卜算子 詠梅

教師思考： 
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作�！恫匪阕� 詠梅》是六年制第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。 
本文與陸游的《卜算子 詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。 
教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 
信息資料： 
1、搜集古今詩人的詠梅作品。 
2、師生查閱1961年國內(nèi)社會(huì)背景的資料。 
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。 
教學(xué)要求： 
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。 
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。 
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。 
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 
第一課時(shí)： 
教學(xué)流程： 
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知 
1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。 
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。 
3、在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面） 
[搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會(huì)，傾聽學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)地給予評價(jià)，可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流，擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量，促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時(shí)所搜集資料的針對性和目的性，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。] 
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。 
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。 
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。 
3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。 
[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時(shí)獲得信息反饋，以便調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力。] 
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。 
1、指讀課文，互相評價(jià)。 
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。 
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。 
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。 
1、在括號(hào)里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。 
（ ）的梅花 
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。  

　

第二課時(shí)： 
教學(xué)流程： 
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。 
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。 
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。] 
2、出示陸游的《卜算子 詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？ 
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。] 
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。 
1、教師介紹毛主席寫“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？ 
[體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。] 
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。 
[此活動(dòng)有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與能力。問題設(shè)計(jì)適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。] 
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。 
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價(jià)。 
[學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。] 
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。 
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。 
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星�，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（.寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。） 
[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)活動(dòng)的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。] 
2、成果展示，相互評價(jià)。 
五、感情讀背，升華理解。 
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。] 

作者簡介： 
戴志強(qiáng) ：男 大專學(xué)歷 ，省語文骨干教師，小學(xué)高級, 市級語文學(xué)科帶頭人 。 九二年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。 
聯(lián)系地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部 
郵政編碼： 1 2 5 0 0 1 
聯(lián)系電話： 0429----2122496  

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