以讀為本 綜合實踐——《九色鹿》

以讀為本 綜合實踐——《九色鹿》教學設(shè)計
江蘇省姜堰市實驗小學 宋旻

　
　　《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據(jù)中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養(yǎng)學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設(shè)計教學步驟，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設(shè)計如下：

　　一、激趣導入，誘發(fā)期待
　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
　　2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關(guān)于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。
　　二、初讀課文，整體感知
　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。
　　2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
　　3、指名讀課文，其他同學評價訂正。
　　4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。
　　三、綜合實踐，深化理解
　　1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內(nèi)可分角色朗讀。
　　2、查查：通過查字典或聯(lián)系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。
　　3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。
　　4、議議：在學習小組內(nèi)討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。
　　5、想想：文中哪些詞可以用來形容調(diào)達？為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯(lián)系全文內(nèi)容理解。
　　6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。
　　7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發(fā)學生的興趣。
　　四、研讀評價，.總結(jié)升華
　　1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調(diào)達在你面前，你會對他說些什么話呢？
　　2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？
　　通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調(diào)達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。
　　五、課外實踐，拓展延伸
　　1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。
　　2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

以讀為本 綜合實踐——《九色鹿》教學設(shè)計
以讀為本 綜合實踐——《九色鹿》教學設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.gymyzhishaji.com搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

【以讀為本 綜合實踐——《九色鹿》】相關(guān)文章：

以讀為本 陶冶情操04-10

以讀為本 陶冶情操04-10

淺談?wù)Z文教學中的“以讀為本”08-24

綜合實踐報告04-30

綜合實踐心得07-09

綜合實踐作文07-26

綜合實踐說課稿06-08

綜合實踐心得08-25

小學語文閱讀教學中以讀為本的探究08-17

誠信為本作文02-20