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《下雪的早晨》教案（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《下雪的早晨》教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《下雪的早晨》教案 篇1
教學要點：
1、 朗誦詩歌，理解詩人在詩中表達的情感，聯(lián)系實際生活，說說自己的.經(jīng)歷。
2、 慢慢地、靜靜地讀，體會這首詩描寫的意境。
教學過程：
一、 了解作者。
學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。
二、 讀詩。
1、 教師范讀。學生注意正字音。
2、 學生自由讀。要求：流暢。
3、 指名分小節(jié)讀。師生評議。
4、 全班齊讀。
三、 品詩，再讀詩。
1、 學習第一小節(jié)。
�。�1） 指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？
�。�2） 我們應該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）
�。�3） 試著背誦第一小節(jié)。
2、 學習第二、三小節(jié)。
�。�1） 老師讀第二、三小節(jié)。同學們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
�。�2） 人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
（3） 這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
�。�4） 指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來讀這兩小節(jié)。
�。�5） 自己再讀這兩小節(jié)。
�。�6） 同桌互讀，互評。
�。�7） 全班齊讀。
四、 背誦全詩。
《下雪的早晨》教案 篇2
[教材分析]
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[教學要求]
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
[教學重點]
通過課文的學習，體會作者的心情，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法是本文教學的重點。
[教學準備]
錄音機、音樂磁帶、課件
[教學過程]
一、談話導入
同學們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。）
二、初讀課文
1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。
要求：認真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？
�。ㄗ髡咴诘谝恍」�(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
（讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）
3、師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學生進行交流。）
4、指名試讀，學生進行互評。
�。ń處熞⒁鈱W生評價方法的指導。）
5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。
6、教師范讀2、3節(jié)，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
�。ㄗ寣W生在閉眼想象中身臨其境。）
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導學生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）
8、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？
�。ㄒ龑W生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好。）
9、教師播放課件（有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
�。ü膭顚W生盡情的說，指導口頭表達。）
11、指導朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。（教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現(xiàn)情感。）
13、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
（學生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
�。ㄒ龑W生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實感。）
15、進行習作指導。
同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
（給學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的'表達。）
17、進行背誦比賽。
（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記�。�
�。ㄗプ∫欢ǖ捻樞�。）
�。�2）和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。
�。�3）同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦（配樂）。
18、學習完了這篇課文，你還有什么問題嗎？
（引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。）
19、讀完了這篇課文，你學到了什么？
�。ㄒ龑W生自我總結(jié)。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）
[作業(yè)]（任選一項作業(yè)帶回家。）
你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？
1、如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
2、如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設計]
下雪的早晨
下雪——夏天的樹林
安靜、潔白
小孩天真、活潑
喜悅和期盼
《下雪的早晨》教案 篇3
教學要求：
1、有感情地朗誦詩歌，領悟詩歌意境。
2、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。
3、聯(lián)系生活實際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛。
教學重點、難點：
1、朗誦詩歌，體會詩人情感。
2、展開想像，領悟詩所描寫的情境。
課時劃分：
兩課時
教學設計：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？
2、學生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。
3、板書課題：下雪的早晨
4、導入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙
1、自由讀詩，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對哪些詩句無法理解。
三、以讀代講，學習第一部分
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情
2、指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。
3、指名讀第一節(jié)
指讀——評議——再指讀——再評議
4、指導齊讀
5、引導討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）
6、指導背誦，當堂背誦。
四、課堂延伸
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩。
2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。
第二課時
一、引讀第一節(jié)，復習導入
1、師導生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……
2、過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學習下文。
二、以讀促思，學習第2、3節(jié)
1、自由朗讀第二節(jié)
2、課堂討論：作者從飄飛的`雪花想到了什么？
3、引導齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”
4、師引導，雪紛紛揚揚地下著，當初這個男孩此時此刻會在哪呢？
5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩歌，升華情感
1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩人對小孩的關愛和期盼之婧。
3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。
4、音樂聲中原有關雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩歌。
2、預習下一課。
板書：
下著……下著……
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……
多么……多么……
想起
夏天樹林里的小孩子 （腳、臉、嘴、手、頭、眼……）
《下雪的早晨》教案 篇4
一、學情分析
學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導�！耙宰x代講”激發(fā)了學生自主學習的興趣，多種朗讀形式很受學生的歡迎。
二、教學目標
知識技能目標
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
情感態(tài)度目標
通過課文的學習，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
三、教學設想
1、結(jié)合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
四、教學準備
CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚揚飄灑樹林。
五、教學重點、難點
體會詩歌的.情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點什么嗎？（鼓勵學生自由發(fā)揮。）人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
�。ǘ┳x中領悟課文
教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。（CAI 課文朗讀）
1、你聽懂了什么？（學生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩；下雪的早晨，整個世界很安靜……）
2、請同學們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學交流，課文該怎樣朗讀。
3、教師：誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？
學生交流，匯報。（第一小節(jié)，應該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜�！保⿲W生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。
4、教師：第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
學生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報。（作者想起另一個小孩；作者想到了夏天的樹林；作者還記得這個小孩手上提的東西……）
教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀？（輕快、活潑一點）為什么？（夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么溫暖，所以應該歡快一點；這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來應輕快點……）
指名朗讀，學生互相評價。
5、教師：請同學們找到小伙伴來共同朗讀最后一節(jié)。
學生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。
教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢？（因為書上寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點……）
齊讀最后一節(jié)。
6、教師：請同學們根據(jù)剛才的學習理解，有感情地朗讀課文一遍。（CAI音樂作為背景）
�。ㄈ┢肺陡形�
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個小孩呢？你會想到什么？（學生自由發(fā)言）
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。
�。ㄎ澹┰囍骋槐尺@首詩歌
作業(yè)設計：
辦一份關于雪的手抄報。
七、教學反思
詩歌一向就受我班上學生的歡迎，生字詞不多，學習起來感覺沒有多大的壓力。
《下雪的早晨》教案 篇5
一、教學目標
1、基礎性目標：了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往，《下雪的早晨》教學設計。初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習背誦詩歌。
2、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生有感情地朗讀詩歌的能力；滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認識；激發(fā)學生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學生創(chuàng)作詩歌的興趣。
3、道德情感目標：在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
二、設計意圖與設計思路分析：
教學中，力求體現(xiàn)"初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編"的設計思路。
第一步，談話導入，初讀感悟。
選擇學生喜歡的話題，作為激發(fā)學生學詩的突破口，使學生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學生借助聽覺形象進入文章的意境后，再由學生自由地朗讀全文，請學生談談自己對詩歌的初步感悟。
第二步，走進詩境，感悟詩情。
1、創(chuàng)設情境，引學生入境。
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學生體會出這個早晨靜謐美好。
2、激發(fā)學生的聯(lián)想和想像。啟發(fā)學生盡情想像在"這樣的早晨，你會想到什么"，學生借此結(jié)合已有經(jīng)驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。
3、引導學生解讀意象，體會孩子的可愛。出示畫面和歡快的音樂，引導學生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至會對這個小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
4、品讀詩人內(nèi)心情感，激起學生與詩人情感的共鳴。要學生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，學生對"詩人喜歡這個小孩"這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，學生課前已通過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。在學生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學生播放音樂畫面，使學生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學中，加上課上想像力的激活，學生的想像，創(chuàng)作熱情一定會很高漲，所以此時請學生接著"看著雪花在飛舞，我想得很遠很遠"繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學生的情感。將課堂的空間留給學生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓練很重要，在指導學生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學生感到"有感情地朗讀課文，越讀越有滋味"。
三、學情分析。
正值冬季，學生對學與雪有關的文章會比較感興趣。本文為詩歌，本班學生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設計。
四、教學過程。
�。ㄒ唬⒄勗拰�。
1、今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題"下雪的早晨"）
2、課前，大家預習了詩歌，我們還進行了"走近艾青"為主題的語文實踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）
�。ǘ�、初讀感悟
1、你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
�。ǔ鍪井嬅媾湟魳贩蹲x，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2、讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當?shù)募磿r評價使學生明確自己讀書的`收獲）
3、承接學生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
（三）、走進詩境，感悟詩情。學習第一小節(jié)，創(chuàng)設情境，引學生入境。
1、（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2、請學生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3、這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
�。ㄓ柧毨首x能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學習第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛，揣摩作者的情感。
1、（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2、詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3、（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4、（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導評價朗讀）
5、（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6、剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書――可愛）
7、（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8、你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學習第三小節(jié)
1、語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2、齊讀。讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
�。ㄋ模⑹惆l(fā)情感，美讀背誦
1、（放音樂指導美讀全文）指名讀。
�。ㄟ^渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）
2、這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3、指名背誦
（五）、創(chuàng)設情境，即興創(chuàng)編
1、大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
2、在小組里互相交流。哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？
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