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《下雪的早晨》教案（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《下雪的早晨》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《下雪的早晨》教案 1
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)自己的'經(jīng)歷。
2、 慢慢地、靜靜地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、 了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、 讀詩(shī)。
1、 教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、 學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、 指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。
4、 全班齊讀。
三、 品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1） 指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫了什么？
�。�2） 我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）
（3） 試著背誦第一小節(jié)。
2、 學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
�。�1） 老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
�。�2） 人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
�。�3） 這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì)是誰(shuí)？
�。�4） 指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。
�。�5） 自己再讀這兩小節(jié)。
�。�6） 同桌互讀，互評(píng)。
�。�7） 全班齊讀。
四、 背誦全詩(shī)。
《下雪的早晨》教案 2
[教材分析]
這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）
二、初讀課文
1、聽(tīng)教師范讀（配樂(lè)），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？
�。ㄗ髡咴诘谝恍」�(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。）
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
�。ㄗ寣W(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。）
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）
5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2、3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
�。ㄗ寣W(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）
7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫面。
�。ü膭�(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）
13、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰(shuí)？為什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的`童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書(shū)寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎？
�。ńo學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）
17、進(jìn)行背誦比賽。
�。�1）交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記��？
�。ㄗプ∫欢ǖ捻樞颉＃�
�。�2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。
�。�3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂(lè)）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）
[作業(yè)]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）
你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)？
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
下雪的早晨
下雪——夏天的樹(shù)林
安靜、潔白
小孩天真、活潑
喜悅和期盼
《下雪的早晨》教案 3
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。
2、展開(kāi)想像，領(lǐng)悟詩(shī)所描寫的情境。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、出示雪景圖，課前談話：你見(jiàn)到雪嗎？
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒(méi)有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的.雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
3、板書(shū)課題：下雪的早晨
4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
1、自由讀詩(shī)，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對(duì)哪些詩(shī)句無(wú)法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情
2、指名匯報(bào)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么朗讀的，說(shuō)出自己的朗讀體會(huì)。
3、指名讀第一節(jié)
指讀——評(píng)議——再指讀——再評(píng)議
4、指導(dǎo)齊讀
5、引導(dǎo)討論：通過(guò)朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、把你寫的雨景詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著……
2、過(guò)渡：在這個(gè)寧?kù)o的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開(kāi)課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
1、自由朗讀第二節(jié)
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì)在哪呢？
5、全班展開(kāi)想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩(shī)歌，升華情感
1、討論：你從詩(shī)歌中體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之婧。
3、閉眼聽(tīng)錄音范讀此詩(shī)，想像詩(shī)境。
4、音樂(lè)聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩(shī)歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)：
下著……下著……
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……
多么……多么……
想起
夏天樹(shù)林里的小孩子 （腳、臉、嘴、手、頭、眼……）
《下雪的早晨》教案 4
一、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)�！耙宰x代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡迎。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的.思維方法。
三、教學(xué)設(shè)想
1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
CAI：《雪絨花》的音樂(lè)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹(shù)林。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。）人們喜愛(ài)雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。
�。ǘ┳x中領(lǐng)悟課文
教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。（CAI 課文朗讀）
1、你聽(tīng)懂了什么？（學(xué)生交流：詩(shī)人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩；下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……）
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學(xué)交流，課文該怎樣朗讀。
3、教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？
學(xué)生交流，匯報(bào)。（第一小節(jié)，應(yīng)該用輕柔的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速較慢。因?yàn)樵?shī)人寫道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜。”）學(xué)生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。
4、教師：第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報(bào)。（作者想起另一個(gè)小孩；作者想到了夏天的樹(shù)林；作者還記得這個(gè)小孩手上提的東西……）
教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀？（輕快、活潑一點(diǎn)）為什么？（夏天的樹(shù)林是充滿生機(jī)的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么溫暖，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕快點(diǎn)……）
指名朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
5、教師：請(qǐng)同學(xué)們找到小伙伴來(lái)共同朗讀最后一節(jié)。
學(xué)生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺(tái)表演朗讀。
教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢？（因?yàn)闀?shū)上寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢；這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……）
齊讀最后一節(jié)。
6、教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)理解，有感情地朗讀課文一遍。（CAI音樂(lè)作為背景）
�。ㄈ┢肺陡形�
CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會(huì)想到這個(gè)小孩呢？你會(huì)想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹(shù)林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會(huì)詩(shī)歌描寫的情景。
�。ㄎ澹┰囍骋槐尺@首詩(shī)歌
作業(yè)設(shè)計(jì)：
辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
七、教學(xué)反思
詩(shī)歌一向就受我班上學(xué)生的歡迎，生字詞不多，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)沒(méi)有多大的壓力。
《下雪的早晨》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)性目標(biāo)：了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往，《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)。初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。
2、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
3、道德情感目標(biāo)：在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析：
教學(xué)中，力求體現(xiàn)"初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編"的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟。
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。
第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。啟發(fā)學(xué)生盡情想像在"這樣的早晨，你會(huì)想到什么"，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。
3、引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛(ài)。出示畫面和歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至?xí)䦟?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。
4、品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴。要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)"詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩"這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂(lè)畫面，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中，加上課上想象力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著"看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)"繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到"有感情地朗讀課文，越讀越有滋味"。
三、學(xué)情分析。
正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。本文為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入。
1、今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題"下雪的早晨"）
2、課前，大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了"走近艾青"為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）
�。ǘ�、初讀感悟
1、你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
�。ǔ鍪井嬅媾湟魳�(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）
2、讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）
3、承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
�。ㄈ⒆哌M(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1、（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2、請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3、這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
�。ㄓ�(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)，揣摩作者的情感。
1、（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2、詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的.詩(shī)句。指名讀句子。
3、（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）
4、（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）
5、（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6、剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)――可愛(ài)）
7、（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8、你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2、齊讀。讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）
�。ㄋ模�、抒發(fā)情感，美讀背誦
1、（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
�。ㄟ^(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）
2、這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）
3、指名背誦
（五）、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編
1、大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
2、在小組里互相交流。哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？
《下雪的早晨》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，識(shí)別詩(shī)歌中的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟自然的能力，以及對(duì)寧?kù)o、美好時(shí)光的珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩(shī)歌中的意象，理解詩(shī)歌的意境。
感受詩(shī)歌傳達(dá)的寧?kù)o、祥和氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解詩(shī)歌背后的情感與寓意。
引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感融入詩(shī)歌朗誦中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含雪景圖片、配樂(lè)）
《下雪的早晨》原文打印材料
小組討論卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段輕柔的雪景視頻或展示幾幅美麗的雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下雪的氛圍中。
提問(wèn)導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪時(shí)，你們會(huì)做些什么？今天，讓我們一起走進(jìn)一首描寫下雪早晨的詩(shī)歌，感受那份靜謐與美好�！�
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自行閱讀《下雪的早晨》原文，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。
分享感受：請(qǐng)幾位學(xué)生分享初讀后的初步感受，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
三、深入解讀（20分鐘）
意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象（如雪花、寧?kù)o的早晨、孩子的足跡等），討論這些意象如何營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍。
情感探討：分析詩(shī)歌表達(dá)的情感，探討詩(shī)人通過(guò)這些意象想要傳達(dá)的信息或情感。
配樂(lè)朗誦：選取一段與詩(shī)歌氛圍相符的`音樂(lè)作為背景，全班或個(gè)別學(xué)生配樂(lè)朗誦，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。
四、小組討論（15分鐘）
分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組發(fā)放討論卡片，卡片上列出幾個(gè)討論問(wèn)題，如：“你認(rèn)為詩(shī)歌中最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？”“如果讓你以‘下雪的XX’為題創(chuàng)作一首詩(shī)，你會(huì)怎么寫？”
匯報(bào)分享：每組派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。
五、創(chuàng)意寫作（10分鐘）
即興創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的啟發(fā)，嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于下雪的小詩(shī)或片段，可以是描寫雪景，也可以是表達(dá)下雪時(shí)的心情。
分享展示：邀請(qǐng)幾位學(xué)生自愿分享自己的作品，教師和同學(xué)給予正面鼓勵(lì)和建設(shè)性反饋。
六、總結(jié)回顧（5分鐘）
回顧要點(diǎn)：快速回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象分析、情感理解及創(chuàng)作實(shí)踐。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考下雪的早晨帶給他們的不僅僅是視覺(jué)上的美，更是心靈上的寧?kù)o與洗滌，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)更多美好瞬間。
作業(yè)布置：
完成一篇關(guān)于下雪的日記或小短文，要求結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和感受，不少于200字。
預(yù)習(xí)下一首詩(shī)歌，準(zhǔn)備分享自己對(duì)詩(shī)歌的第一印象。
教學(xué)反思：
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與度、作品質(zhì)量及課堂反饋進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和啟發(fā)。
《下雪的早晨》教案 7
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理解詩(shī)歌《下雪的早晨》的意境和情感。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的比喻、擬人等修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式深入理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的情感變化。
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示雪景圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的直觀感受。
小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)和向往。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、感受自然之美的習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的寧?kù)o與美好，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌《下雪的早晨》的意境和情感，掌握詩(shī)歌中的修辭手法。
難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌中的深層含義，將詩(shī)歌與個(gè)人生活體驗(yàn)相結(jié)合，表達(dá)個(gè)人感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含雪景圖片、視頻等）
《下雪的早晨》詩(shī)歌文本
小組討論任務(wù)卡
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放一段雪景視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下雪的情境，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪時(shí)你們會(huì)做些什么？心情如何？”
揭示課題：今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首描繪下雪早晨的詩(shī)歌——《下雪的早晨》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知（10分鐘）
自由朗讀：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
初步感受：提問(wèn)：“讀完詩(shī)歌，你有什么感受？詩(shī)歌描繪了一個(gè)怎樣的下雪早晨？”
三、深入研讀，理解意境（20分鐘）
分段解讀：
第一段：引導(dǎo)學(xué)生理解“雪花飄落”的寧?kù)o與美好，體會(huì)“整個(gè)世界變得柔軟而潔白”的意境。
第二段：分析“我”在雪中的`活動(dòng)，如“堆雪人”、“打雪仗”，感受童年的歡樂(lè)與純真。
第三段：深入探討“我”在雪中的沉思，理解“雪花是天空的信使，告訴我們冬天的秘密”這一比喻的深層含義。
修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的比喻、擬人等修辭手法，并討論這些手法在表達(dá)詩(shī)歌情感方面的作用。
四、小組討論，分享感受（10分鐘）
分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放討論任務(wù)卡，圍繞“你最喜歡詩(shī)歌中的哪一部分？為什么？”進(jìn)行討論。
分享感受：請(qǐng)各組代表分享小組討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解和感受。
五、拓展延伸，創(chuàng)作實(shí)踐（10分鐘）
創(chuàng)作實(shí)踐：請(qǐng)學(xué)生以“我心中的下雪早晨”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)或一段文字，表達(dá)個(gè)人對(duì)下雪早晨的感受和想象。
展示與評(píng)價(jià)：請(qǐng)幾位學(xué)生自愿上臺(tái)展示自己的作品，其他同學(xué)給予積極的評(píng)價(jià)和建議。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的意境和情感，以及修辭手法在詩(shī)歌表達(dá)中的作用。
布置作業(yè)：
背誦《下雪的早晨》詩(shī)歌。
閱讀其他描繪自然景象的詩(shī)歌，比較不同詩(shī)歌在表達(dá)方式和情感上的差異。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、創(chuàng)作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌《下雪的早晨》的意境和情感，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂討論和創(chuàng)作實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能在詩(shī)歌的世界中找到屬于自己的那份美好。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)修辭手法的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用這些手法來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。
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