《這條小魚(yú)在乎》教案（精選5篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《這條小魚(yú)在乎》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《這條小魚(yú)在乎》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

　　3.了解比較男人和男孩的不同做法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　小魚(yú)有生命嗎？在困境中小魚(yú)能怎么樣呢？

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚(yú)在乎。齊讀課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

　�。�2）在課文中標(biāo)出不理解的地方。

　　（3）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　�。�1）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

　　小魚(yú)被困，男孩去救魚(yú)，和一個(gè)男人的對(duì)話(huà)。

　　（2）學(xué)生質(zhì)疑。

　　通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　1.那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？

　　小魚(yú)被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了�！薄坝貌涣硕嗑�，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去�！�

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。

　　2.男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？

　　“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的`小魚(yú)，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛��！?/p>

　　“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

　　練習(xí)朗讀。

　　3.男人忍不住了，問(wèn)那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”

　　他的話(huà)是什么意思？

　　既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰(shuí)會(huì)感激呢？

　　小男孩怎么回答？

　　“這條小魚(yú)在乎！”

　　他認(rèn)為怎么樣？

　�。ㄔ谒�的心目中，每一條小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　指導(dǎo)朗讀

　　四、總結(jié)課文

　　齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：

　　課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這條小魚(yú)在乎

　　（生存的權(quán)利）

　　小魚(yú)被困：近在咫尺　　　回不去

　　男孩救魚(yú)：走　　彎　　撿　　扔

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、 朗讀課文

　　2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　3、 把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　教學(xué)后記

　　教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過(guò)來(lái)說(shuō)，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無(wú)暇的童心嗎？在人類(lèi)不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。

　　《這條小魚(yú)在乎》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)小男孩熱愛(ài)動(dòng)物，珍視生命的美好感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　錄音、生字卡。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一）導(dǎo)入新課、揭示課題

　　1、先請(qǐng)大家聽(tīng)一個(gè)故事，要求靜心聽(tīng)，聽(tīng)懂故事的內(nèi)容。

　　2、播放錄音。

　　3、交流：故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方、什么人在干什么？

　　4、出示課題。

　　二）再讀課文

　　1、拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、編好自然段。

　　4、檢查詞語(yǔ)讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。

　　5、指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語(yǔ)句反復(fù)練習(xí)。

　　6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還有什么不懂的問(wèn)題。

　　7、檢查自學(xué)成果，弄懂了哪些內(nèi)容，還有哪些疑難之處。

　　三）再讀課文

　　1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了什么情況？

　　交流要點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　近在咫尺淺水涇

　　①小魚(yú)的`環(huán)境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。

　�、诶首x第一段，讀出小魚(yú)的困境。

　　2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個(gè)人又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　交流要點(diǎn)：①小男孩在拯救小魚(yú)的生命。

　�、谌�劃出有關(guān)的動(dòng)詞：走、彎、撿、扔。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：你覺(jué)得小男孩怎么樣？

　　3、同桌讀下面的對(duì)話(huà)，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？

　　交流要點(diǎn)：

　�、傩∧泻�熱愛(ài)動(dòng)物，珍惜生命。

　�、谀男┑胤娇梢钥吹叫∧泻�熱愛(ài)動(dòng)物，珍惜生命？

　�、劾斫猓涸诤酢�

　�、苤笇�(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

　　四）質(zhì)疑問(wèn)難

　　自由讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)。

　　五）指導(dǎo)朗讀全文

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？

　　你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

　　2、齊讀課文。

　　《這條小魚(yú)在乎》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系上下文。理解詞語(yǔ)，體會(huì)文中深刻的句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受小男孩的美好品質(zhì)，感受生命的珍貴，進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受到小男孩對(duì)小魚(yú)的憐惜之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心，善心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛(ài)生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)題。

　　導(dǎo)入：（出示課件）大家都知道，大海是魚(yú)兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后巨浪把一條一條小魚(yú)卷上岸灘，這些小魚(yú)還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——這條小魚(yú)在乎（請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題）。師接著提出問(wèn)題：誰(shuí)在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、細(xì)讀課文，品詞悟情。

　　1、思考：課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方做什么？

　　師：如果你就是這其中被困的一條小魚(yú)，這時(shí)你會(huì)想什么？會(huì)說(shuō)什么？

　　師：

　　找一找：請(qǐng)同學(xué)們讀課文2—6自然段，勾畫(huà)出小男孩讀懂小魚(yú)兒心理話(huà)的段落和句子。

　　讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來(lái)。

　　想一想：你從這些句子中體會(huì)到些什么。

　　2、導(dǎo)：同學(xué)們，你們說(shuō)這些小魚(yú)就只能這樣活活等死嗎？他們會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)么？誰(shuí)在乎他們呢？也許有人會(huì)把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會(huì)停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會(huì)像文中的男人那樣無(wú)動(dòng)于衷，繼續(xù)朝前走著。但慶幸的是，小魚(yú)的心聲被一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了，他是怎么做的.呢？

　　默讀課文第2自然段，找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的句子。

　　生匯報(bào)：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

　　師：那你可以試著找找這段話(huà)的動(dòng)詞嗎？（走、彎、撿、扔）

　　男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？

　　師：為什么小男孩要用力將這些小魚(yú)扔回大海？（結(jié)合課文和插圖理解）

　　師：大家說(shuō)，他為什么把小魚(yú)“扔”回大海而不是“放”回大海呢？

　　生自由答。引答：因?yàn)闀r(shí)間就是生命！

　　師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續(xù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會(huì)——一定會(huì)很累，他會(huì)累得—（滿(mǎn)頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒(méi)有？（沒(méi)有）他還是不停地（在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。）（引讀）

　　師：你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)體會(huì)小男孩為救小魚(yú)，不辭辛苦。）板書(shū)救

　　師：你認(rèn)為小男孩是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：熱愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命）。

　　3、師：當(dāng)這個(gè)男人看見(jiàn)男孩兒這么辛苦的救魚(yú)，他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷么？他會(huì)說(shuō)什么呢？分角色讀男人和男孩的第一次對(duì)話(huà)。

　　師：這個(gè)男人為什么會(huì)“忍不住”？（生答。）

　　師：從哪里看出男人說(shuō)水洼里的魚(yú)救不過(guò)來(lái)？生：“成百上千條”

　　師：指名再讀這句話(huà)，你聽(tīng)出什么語(yǔ)氣？（勸告）你怎么救的過(guò)來(lái)呢？這句話(huà)是（反問(wèn)句），其實(shí)男人想說(shuō)：生答“這些魚(yú)你救不過(guò)來(lái)�！�

　　師：這個(gè)男孩知道嗎？生：知道。

　　師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）

　　4、師：對(duì)于男人的勸告男孩沒(méi)有理會(huì)，男人又和男孩進(jìn)行了第二次對(duì)話(huà)。他說(shuō)了什么呢？你聽(tīng)出了什么語(yǔ)氣？（生答）

　　師：“誰(shuí)在乎呢？”這是——（生答：這是反問(wèn)句。）意思是說(shuō)（生答：沒(méi)有人在乎。）

　　師：我們把這兩句反問(wèn)句，再來(lái)讀一讀。

　　師：誰(shuí)在乎呢？這個(gè)小男孩兒回答男人說(shuō)——生齊答：這條小魚(yú)在乎！

　　師：小男孩非常在乎小魚(yú)。所以這個(gè)小孩兒還說(shuō)：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……

　　師：省略號(hào)代表著什么呢？

　　生：代表魚(yú)很多，也就是說(shuō)，所有的小魚(yú)_________。

　　師引：是啊，這條小魚(yú)想活，這一條小魚(yú)也想活！還有這一條……所有的小魚(yú)（都想活）。生齊說(shuō)。

　　這條小魚(yú)想回大海，這一條小魚(yú)也想回大海！還有這一條……所有的小魚(yú)都（想回大海）。生齊說(shuō)。

　　這條小魚(yú)是個(gè)小生命，這條小魚(yú)也是小生命！還有這一條……所有小魚(yú)都（是小生命）。生齊說(shuō)。

　　師，那么大家一起說(shuō)，這個(gè)男孩在乎的是什么呢？生齊說(shuō)——（小魚(yú)的生命�。�

　　師：你如果是被救的小魚(yú)你想對(duì)男孩說(shuō)什么呢？生暢談感悟。

　　5、師：這是個(gè)外國(guó)小男孩。如果是你看見(jiàn)了水洼里被困的小魚(yú)，你會(huì)救這些小魚(yú)嗎？

　　師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會(huì)感受到的，讓我們帶著對(duì)魚(yú)兒的珍愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，再讀一讀小男孩說(shuō)的話(huà)“這條小魚(yú)在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

　　6、師，同學(xué)們讀得真好，老師都被你們感動(dòng)了！男人還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？他會(huì)做些什么？（生答）

　　師：這位男人感動(dòng)了，他彎下了腰把魚(yú)兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動(dòng)了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚(yú)的生命！

　　師小結(jié)：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，甚至一粒種子都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命！

　　三、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。

　　1、拓展：課件出示小鳥(niǎo)、兔子受了傷；樹(shù)木被折，你會(huì)怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）

　　師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，無(wú)論蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛(ài)生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們，這樣，世界上每個(gè)角落都會(huì)撒滿(mǎn)陽(yáng)光，撒滿(mǎn)愛(ài)�。ó�(huà)心形狀）

　　2、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真實(shí)的故事講給更多的人聽(tīng)。

　　《這條小魚(yú)在乎》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“洼”、“咫”、“拯”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。

　　3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、上學(xué)期，我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》這篇課文，大家還記得那個(gè)有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚(yú)，假裝聽(tīng)懂魚(yú)兒說(shuō)話(huà)。）

　　2、今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇“救魚(yú)”的故事，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《這條小魚(yú)在乎》吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

　　3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

　　4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

　　5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。

　　6、通過(guò)讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問(wèn)呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢？）

　　師：大家所提出的問(wèn)題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

　　2、交流

　　A、“被困的小魚(yú)有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去�！�

　　為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號(hào)呢？（說(shuō)明小魚(yú)不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚(yú)可憐，但救這些小魚(yú)給人的感覺(jué)是不可能的事。）練習(xí)朗讀，讀出這種知道小魚(yú)可憐卻又無(wú)可奈何的感覺(jué)來(lái)。

　　B、“小魚(yú)被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了�！�

　　理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小魚(yú)著想，體會(huì)其可憐。指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)

　　這成千上萬(wàn)條小魚(yú)在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒(méi)有任何人對(duì)這件事給予關(guān)注。難道小魚(yú)就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)關(guān)注小魚(yú)的命運(yùn)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小魚(yú)在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？

　　2、交流

　　A、“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。

　　“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”

　　在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。這省略號(hào)表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語(yǔ)句中數(shù)得出來(lái)的這幾條魚(yú)之外，還救了許許多多的魚(yú)。）

　　小男孩面對(duì)不能將魚(yú)全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地?fù)尵若~(yú)。在小男孩與游者的`選擇中，你更贊同誰(shuí)？（召開(kāi)小小辯論會(huì)，各抒己見(jiàn)之后，自然對(duì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。）

　　B、了解了小男孩的心中所想，再來(lái)看看他的行動(dòng)吧！

　　自由讀第2自然段，你體會(huì)到了什么？（理解“不停”“用力”）

　　能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)

　　小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚(yú)的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神，人類(lèi)面對(duì)可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因?yàn)檫@種精神，人類(lèi)可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。

　　五、作業(yè)：朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這條小魚(yú)在乎

　　男孩 救 小魚(yú)

　　撿 扔 被困

　　熱愛(ài)動(dòng)物 關(guān)愛(ài)生命

　　《這條小魚(yú)在乎》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。

　　3、比較男人和男孩的不同做法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

　　2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、《丹頂鶴的故事》歌曲

　　2、學(xué)生搜集關(guān)心他人的小故事。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

　　1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事

　　板書(shū)課題：這條小魚(yú)在乎！

　　師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：在乎是什么意思？這條小魚(yú)指的是那條小魚(yú)？小魚(yú)在乎什么？題目為什么用感嘆號(hào)？

　　2、師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問(wèn)題你自然就會(huì)弄明白了。用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提出問(wèn)題，并通過(guò)讀解決問(wèn)題，為下面的閱讀教學(xué)作準(zhǔn)備。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　1、教師：下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查反饋：

　　（1）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：暴風(fēng)雨、淺水洼、困在、甚至、繼續(xù)、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

　　（2）教師示范指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)暴字。

　�。�3）提出不懂的詞語(yǔ)，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)會(huì)比較少）

　　預(yù)設(shè)：文中有幾個(gè)多音字，學(xué)生讀的時(shí)候可能會(huì)讀不準(zhǔn)，比如：散、掙、干、朝、卷

　　在乎奄奄一息甚至這些詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)產(chǎn)生歧義，教師應(yīng)作相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、分自然段指名朗讀課文。讀后評(píng)議。讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)詞語(yǔ)的理解，注重因詞而異，讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　快速讀課文，嘗試一下，看誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。（復(fù)述）

　　預(yù)設(shè)：教師可以根據(jù)可以給與相應(yīng)的幫助，如：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)？在哪兒？做了一件什么事？后來(lái)怎么樣？孩子們進(jìn)入中年級(jí)，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)，為以后進(jìn)入高年級(jí)進(jìn)行概述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、精讀課文，品詞悟情。

　　1、師：同學(xué)們，剛才大家都很關(guān)注課題中的'這條小魚(yú)，那么這條小魚(yú)指的是哪的小魚(yú)呢？（相機(jī)板書(shū)小魚(yú)）

　　2、師：淺水洼里的小魚(yú)情況怎么樣？文中是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)大家自由讀讀課文第1自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小魚(yú)的句子。

　　（指名讀描寫(xiě)小魚(yú)的句子,相機(jī)屏幕出示）

　�。�1）抓住困，掙扎，奄奄一息的等著死去等詞句，體會(huì)此時(shí)小魚(yú)的處境。

　�。�2）借助想象走進(jìn)小魚(yú)的內(nèi)心，感受他們對(duì)生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，借學(xué)生之口，說(shuō)出小魚(yú)想說(shuō)的話(huà)。

　�。�3）學(xué)生在讀課文，深刻感悟這些詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。

　　3、師：現(xiàn)在你知道這些小魚(yú)是哪些小魚(yú)了嗎？他們?cè)诤跏裁矗?/p>

　�。ǘ�）那么看到面臨死亡的小魚(yú)，文中的小男孩是怎么做的呢？

　　（生讀描寫(xiě)小男孩救小魚(yú)的句子，再指名讀。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，討論交流，哪些詞語(yǔ)用的好？通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫(huà)面？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝?/p>

　　學(xué)生通過(guò)抓住這些詞語(yǔ)，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把拯救小魚(yú)當(dāng)成自己的使命。

　　學(xué)生可演示一下，體會(huì)這不是在玩耍而是真的在承擔(dān)這個(gè)使命！引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)、通過(guò)朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行為，挖掘文章的動(dòng)情點(diǎn)。

　　在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于故事已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)再讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。

　　抓住文章中重點(diǎn)描寫(xiě)小魚(yú)處境的詞語(yǔ)，走進(jìn)小魚(yú)的世界，讓學(xué)生更加深刻的理解生命對(duì)于每個(gè)有機(jī)體的重要意義和存在價(jià)值。

　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過(guò)抓住具體詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。在對(duì)困字的理解上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境，體會(huì)困字所折射出來(lái)的深層含義。一會(huì)困字在此文中的作用。

　　抓住重點(diǎn)動(dòng)詞

　　五、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。

　　師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗，小男孩的行為也打動(dòng)了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問(wèn)你：孩子水洼里有成百上千條小魚(yú)你是救不過(guò)來(lái)的，你知道嗎？

　　師：那你為什么還要不停地?fù)�，不停地扔呢�?/p>

　　師：你們這樣做誰(shuí)在乎呢？

　　他的話(huà)是什么意思？他認(rèn)為怎么樣？

　　師：是的，小魚(yú)在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚(yú)在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條

　　(生齊讀）

　　師：被困在淺水洼里的小魚(yú)都在乎什么呢？

　　學(xué)生暢談自己的想法，將感情升華！

　　師：你認(rèn)為這位先生聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么做呢？同學(xué)們，我們都相信這位先生也會(huì)去救淺水洼里的小魚(yú)，因?yàn)槲覀冎�道生活中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，都有它們自己的生命，每一個(gè)生命都同樣值得我們?nèi)フ湎�，所以我們要關(guān)愛(ài)生命，善待生命。

　　師：帶著對(duì)文本的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

　　六、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。

　　1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽(tīng)。

　　2、搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

　　搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事，讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域文本所倡導(dǎo)的主題。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這條小魚(yú)在乎！

　　小魚(yú)

　　小男孩

　　卷

　　彎下腰

　　困

　　不停地?fù)炱?/p>

　　掙扎

　　用力地扔回

　　奄奄一息

　　等死

　　在乎

　　關(guān)愛(ài)生命、善待生命！

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