《花的話》的教案

　　《花的話》的教案

　　長江小學：陳麗

　　教學目標：

　　1、引導學生通過對第二部分“花的談話”進行分角色朗讀來體會作者抓住各種花的特點，并賦予人的品格的寫法。

　　2、調(diào)動學生質(zhì)疑興趣，通過“感知——質(zhì)疑——探究——感悟”的方法和步驟深入文本內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，感受作者的情感。

　　說明：新的語文課程改革強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體、語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和學習語言的規(guī)律，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式�！睘榇�，我在《花的話》的教學設計中，立足于“用足、用好、用活文本”，鼓勵學生根據(jù)個人知識和體驗對課文進行自我理解、自我解讀，使教學過程成為“感知——質(zhì)疑——探究——感悟”的個性發(fā)展過程。而作為童話，《花的話》首先展現(xiàn)的是“各色各式的花朵在園中鋪展開一片錦繡”，直接涉及的花有九種之多，又各有特色，對于思維活躍的學生來說，課文易于調(diào)動起他們的情感，刺激他們的好奇心，激活他們的思維，所以可根據(jù)這一特點進行朗讀訓練，在朗讀中培養(yǎng)理解文本的能力。

　　教學重點：

　　通過分角色朗讀花兒們的對話，概括出他們的共性以及各種花的性格特點，初步把握文本的主旨。

　　說明：文章設計了一個“虛妄的園子”，從花開驚春入筆，春色讓它們?nèi)站脜捑�，進而月下比美論貴，最后卻是小男孩摘二月蘭獻師。筆鋒轉挪之處，花之艷麗、情之特別都貼近學生生活，學生易感易知，通過分角色朗讀能促使他們從“園子”跳開去探究更加豐富的生活世界。

　　教學難點：

　　采用“感知——質(zhì)疑——探究——感悟”的教學過程，培養(yǎng)學生自我理解、自我解讀的能力。

　　說明：語言的內(nèi)在魅力是在感知、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中得以彰顯的，語文教學過程實際上就是通過精神交流彰顯語文內(nèi)在魅力，進而促進學生成長、健全學生心智的過程。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　引入新課，激發(fā)興趣

　　“鮮花惹人愛”，不知同學們喜歡什么花，為什么？

　　學生交流喜歡的花以及理由，表明自己不同的審美情趣。

　　這一步為下面的學習作鋪墊，對小男孩選擇二月蘭送給老師能有更深入的理解。

　　初讀文本，概括內(nèi)容

　　請同學輕聲朗讀課文，劃出重要的字詞并概括文章內(nèi)容。

　　生字詞：虛妄、頷首、纖薄、屈尊紆貴。內(nèi)容概括：春天的花園里不同的花兒聚到一起爭奇斗艷，在清幽的月光下他們各自在夸耀自己的魅力；一個小男孩飛跑進花園摘下二月蘭要送給老師，花兒們沉默了。

　　語文課要注重養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以這些步驟是不能省略的，如果學生概括不完整，教師應多讓幾名學生來說，說到完整為止。

　　分角色朗讀，感知內(nèi)容

　　文中哪幾段是寫“花的話”的？請同學們自薦來分角色朗讀，從花兒們的對話中你看出他們有什么特點？

　　分角色朗讀，同學們進行點評，在點評中得出這些花兒都有著“驕傲”的特點。

　　六年級學生要不失時機地進行朗讀的訓練和指導，朗讀是把握課文的有效方法。

　　用“質(zhì)疑——探究”的步驟深入閱讀

　　1、師引導：文章只是要表現(xiàn)花兒們的驕傲嗎？你們都讀懂課文了嗎？還有什么不理解的地方？

　　2、針對學生的問題進行歸納，給出討論的方向。

　　3、針對學生的交流，相機點撥并引出擬人的寫法：寫花是為了寫人，花的世界亦是人的世界，這些花都象征了不同類型的人。

　　1、學生再讀文本，發(fā)現(xiàn)問題，如：A、“這是一個既非真實，也非虛妄的花園”，這句話矛盾嗎？B、文中寫花兒們的驕傲，有沒有必要寫八種花？C、既然寫“花的話”，有沒有必要寫他們白天盛放的情景？D、花兒們?yōu)槭裁闯聊�了？…�?/p>

　　2、小組討論，把討論結果寫下來。

　　3、交流要點：B、不能少寫，因為“驕傲”是他們的共性，但驕傲的方式以及他們的性格是不同的。A、“非真實”表明這些不同季的花開在一起是不現(xiàn)實的，這是一個虛構的世界；“非虛妄”表明這種情形在現(xiàn)實生活中或許是常有的。（其它問題可以迎刃而解）

　　文章似乎很簡單，但有很多內(nèi)涵可以挖掘，所以要善于引導學生質(zhì)疑。語文學習的閱讀和日常閱讀的區(qū)別在于此：深入文本，把握寫作方法和寫作意圖。

　　體驗感悟，擴展延伸

　　1、讀了全文，你能用一句話來說說你感悟到了什么？

　　2、布置作業(yè)：以你所感悟到的這句話為中心寫一段話；閱讀宗璞的《送春》，結合文中“花兒們都沉默了”，說說你作為花兒們的一員會想些什么。

　　1、思考回答，如：一花獨放不是春，萬紫千紅才是春；做人要有二月蘭式的默默無聞的品質(zhì)；看人應注重內(nèi)在，而不能只重外表……

　　2、選擇一項作業(yè)完成。

　　閱讀最終的目的是“悟”，在“悟”的基礎上進行寫的訓練比較容易，“讀寫結合”是寫作訓練的好方法。

　　思路點撥：

　　以上的教學思路比較適合思維活躍的班級，重在通過質(zhì)疑把握文本。如果班級同學發(fā)言不很積極，也可以邊朗讀邊討論，以理清各種花所表現(xiàn)的各色人物的人生百態(tài)，了解本文的寫作特點為主要教學過程。在讀完全文以后提問：作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么？從而明確文章的主旨和作者的寫作意圖——暴露了現(xiàn)實世界中一小群人的自我炫耀、驕傲自大的靈魂，也襯托出二月蘭默默奉獻的可貴品質(zhì)，并藉此表達作者對樸素平凡、默默奉獻如二月蘭的老師的敬愛之情。

 

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