培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

　　創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī),并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。以下是小編為大家收集的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：

　　一、在教學(xué)目標(biāo)上，做到“上不封頂”

　　教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”�！跋乱�保底”是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”“掌握”“初步”“熟練”等程度的要求�！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”

　　創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的�！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于想象的氛圍；四引的深度、廣度、坡度要適宜，使學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根究底。

　　在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步形成。

　　三、在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”

　　學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能唾手可得，需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解方法。

　　總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。只要認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。

　　擴(kuò)展資料：

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求：讓課堂充滿創(chuàng)新活力。所謂創(chuàng)新課堂就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中善于去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新方法、新思想、新知識(shí)、新內(nèi)容，掌握知識(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力，為今后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。那么，如何讓課堂充滿勃勃的創(chuàng)新活力, 讓創(chuàng)新之花在數(shù)學(xué)課堂中綻放，我認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、提供創(chuàng)新萌芽土壤，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生營(yíng)造自由寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境可以使學(xué)生的想象力得到最充分的發(fā)揮。讓他們敢于積極思考、馳騁想象、標(biāo)新立異。因此教師要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，看成是有尊嚴(yán)、有權(quán)利、有思想、有情感的人物，充分的去信任他、尊重他、鼓勵(lì)他。教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)，以一個(gè)朋友者的身份參與課堂教學(xué)，去鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生處在一個(gè)民主平等的天平之上。

　　比如，在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)的“千克和克”時(shí)，在每小組的學(xué)生中安放一個(gè)電子秤和天平，使學(xué)生一進(jìn)教室就感到新鮮，從而產(chǎn)生好奇心，集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上要把問題作為學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　二、改變學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　授人以魚，不如授人以“漁”。陶行知先生說得好：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”教的使命和價(jià)值就在于造就學(xué)、成全學(xué)，讓學(xué)生真正具備了學(xué)習(xí)的能力，才能談得起創(chuàng)新，才能具有用之不盡、取之不完的創(chuàng)新思源。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課堂中，應(yīng)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的富有個(gè)性、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生陳舊、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能使創(chuàng)新的綜合能力得到全面、充足的鍛煉。

　　在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力。只有具有了強(qiáng)烈、執(zhí)著的探究精神，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力就會(huì)被一一挖掘出來，創(chuàng)新就是課堂里擋也擋不住的思維的美麗跳躍。比如，在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)的《周長(zhǎng)是多少》時(shí)，教師不應(yīng)該直接教授周長(zhǎng)的計(jì)算公式而應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)的含義讓學(xué)生自己去探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法。例如給學(xué)生每人幾個(gè)圓，告訴每圓的周長(zhǎng)，讓學(xué)生自己量出圓的半徑和直徑，讓他們通過對(duì)周長(zhǎng)，半徑，直徑三者之間的比較，自己推理出周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣學(xué)生通過自己的推理探究總結(jié)出來的計(jì)算公式才能記憶深刻，永不忘記。

　　三、發(fā)揮想象，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　愛因斯坦曾說過：想象力比知識(shí)更重要。想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在大腦中形成創(chuàng)造性的新形象，讓學(xué)生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創(chuàng)新的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)見，越有自己獨(dú)特的個(gè)性。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境“陽光小學(xué)312名學(xué)生去春游。租8輛車夠嗎？”并給予一輛標(biāo)示“準(zhǔn)乘40人”的大客車，學(xué)生在解決問題時(shí)，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用312÷8=39（人）39＜40，從而得出結(jié)論，這時(shí)，有的學(xué)生提出不同的意見，用40×8＝320（人）320＞312，說明租8輛車夠了。教師適時(shí)引導(dǎo)、分析、比較了兩種解決問題的方案，使學(xué)生的思維更靈活，更敏捷。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識(shí)，打破思維定勢(shì)，更利于學(xué)生全面考慮問題。

　　四、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。對(duì)教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手：首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。如，在執(zhí)教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學(xué)，靈活處理為觀察學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物卡通喜羊羊玩具，引導(dǎo)在學(xué)生在活動(dòng)中探究觀察物體的方法，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時(shí)，可以把物體轉(zhuǎn)動(dòng)一圈進(jìn)行觀察”，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時(shí)，可以圍著物體走一圈進(jìn)行觀察�！睂W(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，需要教師細(xì)心呵護(hù)。

　　五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新

　　每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃�，都有自己的智能�?yōu)勢(shì)，也就是說，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能和成功的可能，教師應(yīng)該想方設(shè)法把學(xué)生的潛在能力開發(fā)出來，為學(xué)生可能的成功提供實(shí)現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌�，既使是重�?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能和信心。教師一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)輕撫的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的話語都能活躍學(xué)生每一根生命神經(jīng)，激出潛在的飽滿的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促發(fā)創(chuàng)新，促使成功。

　　總之，創(chuàng)新是課堂的靈魂，是教育的生命。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，多給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新的活力，讓創(chuàng)新之花在數(shù)學(xué)課堂中永遠(yuǎn)綻放。

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