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牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
聽雨
教學(xué)前思：
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文， 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀課文，領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、神話故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（5分）
1. （板題）同學(xué)們喜歡聽神話故事嗎？那我們就一起來聽一個(gè)神話故事。課件出示《牛鵝換眼》的故事。
之所以有了這個(gè)神話故事里的說法，于是大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。課件出示（指名一人讀）
2、從這一自然段中你讀懂了什么？能不能用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。
3、是呀，因?yàn)榇蠹叶歼@么說，所以我們（都很相信這句話），課件出示。指導(dǎo)讀，你讀出了什么？能用一個(gè)成語來形容我們對(duì)這句話的確信嗎？（深信不疑……）
我們對(duì)這種相信體現(xiàn)在哪呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們看今天的閱讀導(dǎo)航。
二、閱讀導(dǎo)航。課件出示（20分）
1. 認(rèn)真讀讀課文的3、4自然段，找出孩子們對(duì)待牛和鵝態(tài)度的詞。
2.作者后來對(duì)牛的態(tài)度怎樣？你從哪段看出來的？
3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫面？把描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來，把自己的感受寫在旁邊。思考為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？
三、深入文本，研讀品悟。
�。ㄒ唬┳プ〔煌瑧B(tài)度，感悟孩子們的心理（3、4自然段）
1.閱讀導(dǎo)航1：
�。�1）描寫牛：關(guān)注孩子們的心理“一點(diǎn)都不怕”、動(dòng)作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”這些詞語的位置能調(diào)換嗎？為什么？（不能。拍，摸、觸等說明孩子們對(duì)牛的態(tài)度越來越放肆。程度一點(diǎn)一點(diǎn)加深，如果調(diào)換就不能很好說明孩子們欺負(fù)牛的程度）板書：欺。
對(duì)鵝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才…… 繞個(gè)大圈子。說明什么？孩子們心里確實(shí)非常恐懼。
�。�2）在讀這兩段時(shí)應(yīng)該怎么處理呢，應(yīng)該抓住什么去讀？（放肆和恐懼的心理）指導(dǎo)學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個(gè)自然段。
2、看閱讀導(dǎo)航2.
（1）后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負(fù)牛）
�。�2）讀到這里，同學(xué)們心中有什么疑問嗎？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？）
�。�3）是啊，作者為什么有這樣大的變化呢？讓我們帶著問題再次走入作者的回憶，去感受那一段經(jīng)歷。 請(qǐng)同學(xué)們看閱讀導(dǎo)航3。快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面？（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對(duì)話）分別在哪幾段描寫的？（5——7、8、9——11）
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分文字，邊讀邊想象這幾個(gè)場(chǎng)景，將描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來，把自己的感受寫在旁邊。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？”展開討論。
4、學(xué)生交流：（1）找出描寫“我”的句子：讀了這段你體會(huì)到了什么？哪些詞語看出我的樣子很狼狽？指導(dǎo)看圖。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。
�。�2）描寫鵝的句子：這段給你的感受是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子。指名讀。
�。�3）描寫金奎叔的句子：這段你的感悟是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。自己練讀，指名讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。分角色讀讀金奎叔和我的對(duì)話。齊讀這三段，我和金奎叔的對(duì)話。
“為什么鵝不怕我，卻怕金奎叔呢？”
5、再來讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？這次你又有了什么新的體會(huì)？（“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”前半句是從鵝的角度看人，后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度，事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的，只要我們能夠正確地、全面地看待問題，分析問題，就會(huì)正確的認(rèn)識(shí)生活。）。作者在5——11自然段中只字未提牛，為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負(fù)它了呢？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。同樣的道理，對(duì)牛而言，它雖然把我們看得比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀�。�
6、所以直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）是的簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢？（告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書：角度不同結(jié)果不同）
四、拓展延伸，發(fā)展語言。6分
剛才同學(xué)們都能夠很實(shí)際地談出了自己的感悟。下面老師為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)話題，我們從不同的角度，來個(gè)實(shí)話時(shí)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的話題在小組內(nèi)說一說。
實(shí)話實(shí)說：
（1）你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的？
（2）你是怎樣看待父母嘮叨的。
�。�3）你是怎樣對(duì)待老師對(duì)你的批評(píng)和教育的？
五、總結(jié)升華，課外延伸13分
同學(xué)們說得都非常精彩，不但說出了自己以前是怎么看待問題的，而且還能結(jié)合自身實(shí)際，和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容談出自己現(xiàn)在的真實(shí)想法。希望同學(xué)們這種實(shí)話實(shí)說的精神永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)下去。下面進(jìn)入今天的
快樂習(xí)作園7+6分
你在聽了金奎叔的話后你會(huì)對(duì)牛和鵝說什么呢？你會(huì)對(duì)作者說些什么呢？你會(huì)對(duì)身邊的人說些什么？（任選其一）小練筆。同學(xué)們都持著自己的觀點(diǎn)，向你的傾訴對(duì)象發(fā)表了自己的看法。說出了自己的觀點(diǎn)，但希望今后同學(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候的思路在廣些，最好做到有理有據(jù)。
四、 拓展閱讀
1.推薦文章拓展閱讀《兩個(gè)農(nóng)夫》，一個(gè)要買牛，一個(gè)要賣牛，究竟誰做的對(duì)呢，從不同角度去看待問題，課后讀一讀。
2.讀故事，想辦法。（發(fā)資料）
讀故事，想辦法。（課下做）
有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂�；天一放晴，她又�?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她， 從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。
師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？
（你為什么不換個(gè)角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂�。�?/p>
六、總結(jié)全文。1分
正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面地看待問題，正確地認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活中的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
關(guān)于《牛和鵝》的教學(xué)反思
廖紅艷
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，都可稱之為巧妙。
首先采用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次體現(xiàn)以訓(xùn)練為主線，在教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生詞語概括能力的培養(yǎng)。句式訓(xùn)練、品讀感悟，將語言訓(xùn)練與思維發(fā)展相統(tǒng)一。能夠?qū)⒅攸c(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合。
再次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，通過多種形式的朗誦來感受文本特色，使整個(gè)課堂涌動(dòng)著濃濃的語文味。在授課過程中注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。采用開頭與結(jié)尾對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生提出的問題，引出本課的閱讀話題，提高了學(xué)生的閱讀能力。如做批注、實(shí)話實(shí)說、快樂習(xí)作等都增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。
但是，課堂是一門不完整的藝術(shù)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單一，應(yīng)多采用激勵(lì)性的語言。比如：肖強(qiáng)同學(xué)說的非常好，教師如果帶頭鼓掌，不用語言評(píng)價(jià)，效果會(huì)更好，有時(shí)教師的肢體語言更有感染力。再有教師的語言應(yīng)簡(jiǎn)練如“給老師讀讀，給老師找出來”這樣的話不說更好。閱讀導(dǎo)航中第一話題，讓學(xué)生讀課文的3、4自然段，找出描寫孩子對(duì)牛的態(tài)度的詞，問其順序能否調(diào)換。學(xué)生的回答是不能，是因?yàn)閷?duì)牛的態(tài)度越來越放肆了，程度加深了。除此之外，還是因?yàn)槿讼仍囂脚�，漸漸與牛有了感情，牛與他沒有了敵意他才敢由開始的“摸、拍……”到后來的“、跪、騎、”這也是人對(duì)牛的態(tài)度的一種轉(zhuǎn)變，教師若點(diǎn)撥一下會(huì)更好。
以上就是我對(duì)這一課的粗淺的反思，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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