《手術(shù)臺(tái)就是陣地》

  　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

　　師(板書課題)，看了課題你心里想什么?

　　生：我心里想手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢?

　　生：我心里想是誰把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?

　　生：我心里想誰把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?他在這個(gè)陣地上干什么?

　　師這些問題正是課文要告訴我們的，我們學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　二、啟迪思維，升華興趣

　　(一)質(zhì)疑問難

　　1.范讀課文，思考：這課書主要講一個(gè)什么故事?

　　2.簡介白求恩。

　　3.提出不懂問題。

　　師你們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么不懂的問題嗎?

　　生：為什么說“手術(shù)臺(tái)就是陣地”?

　　生：白求恩說：“我不是你們的客人”他到底是不是我們的客人?

　　生：白求恩為什么要到中國來當(dāng)醫(yī)生?

　　師這些問題都提得很好，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一起討論解決。

　　(二)啟發(fā)思考

　　(一、二自然段教學(xué)過程略)

　　1.默讀第三自然段(重點(diǎn)段)，思考：當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情況怎樣?

　　2.在這一段里，白求恩一共講了幾次話?畫出來，讀一讀。

　　3.引讀。白求恩沉思了一會(huì)兒，說——，白求恩說——。

　　4.(出示小黑板)白求恩講的兩段話。齊讀。思考：這兩段話的主要意思是什么?

　　生：這兩段話的主要意思是講白求恩不肯撤離陣地。

　　生：白求恩認(rèn)為手術(shù)臺(tái)就是陣地，他不能離開陣地，他要爭分奪秒地?fù)尵葌麊T。

　　師“手術(shù)臺(tái)”和“陣地”是一回事嗎?

　　生：“手術(shù)臺(tái)”是醫(yī)生給病人做手術(shù)的工作臺(tái)，“陣地”是打仗的地方，不是一回事。

　　師既然不是一回事，為什么說“手術(shù)臺(tái)就是陣地”，而且課題也說“手術(shù)臺(tái)就是陣地”?

　　生：這是比喻句，把手術(shù)臺(tái)比做陣地。

　　生：這里的陣地就是崗位，每個(gè)人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠，農(nóng)民伯伯的崗位在田野，老師的崗位在課堂，醫(yī)生的崗位在手術(shù)臺(tái)，所以說手術(shù)臺(tái)就是陣地。

　　生：陣地是很重要的地方，是不能丟失的。解放軍叔叔打仗時(shí)“人在陣地在”。白求恩決心不離開手術(shù)臺(tái)，冒著生命危險(xiǎn)給傷員做手術(shù)，所以說手術(shù)臺(tái)就是陣地。

　　師也就是說，白求恩把動(dòng)手術(shù)搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅(jiān)守陣地一樣堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)，所以說——

　　生：(齊)手術(shù)臺(tái)就是陣地!

　　(三)引導(dǎo)爭論

　　師白求恩說：“我不是你們的客人。”

　　生：(剛才提問的那個(gè)學(xué)生迫不及待地站起來)白求恩到底是不是我們的客人?(眾笑)

　　師大家發(fā)表意見，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(同學(xué)們議論紛紛，教室里頓時(shí)活躍起來。)

　　生：白求恩是我們的客人，因?yàn)樗�是加拿大人，來幫助我們的抗日�?zhàn)爭，所以是客人。

　　生：他不是我們的客人。因?yàn)樗�不是我們�?qǐng)來的，是自愿來的，所以不算客人。

　　生：不是請(qǐng)來的也應(yīng)該算是客人。昨天晚上我們家吃晚飯時(shí)，小王叔叔來了，爸爸說：“客人來了，倒茶!”我們沒有請(qǐng)小王叔叔，爸爸照樣稱他為客人�！�

　　生：(指著課本振振有詞地)白求恩自己說：“我不是你們的客人�！彪y道白求恩撒謊?

　　生：那是白求恩謙虛，他本來就是客人。

　　(學(xué)生爭論不休，一學(xué)生站起發(fā)表新的意見。)

　　生：他又是客人，又不是客人。(眾笑)

　　師好!你能講具體一些嗎?

　　生：他剛來時(shí)就是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。(眾大笑)

　　師你們說他不是客人，那是什么人?

　　生：不是客人就是自己人。

　　生：不是客人就是一家人。

　　師對(duì)!他跟誰是一家人?

　　生：跟八路軍一家人。

　　生：跟中國人民一家人。

　　師好極了!他把中國人民的解放事業(yè)——

　　眾：(脫口而出)看成自己的事業(yè)!

　　師誰再來說說白求恩到底是不是我們的客人?

　　生：白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，當(dāng)然是我們的客人�？墒撬�不把自己當(dāng)作客人，而是把自己當(dāng)作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，所以他又不是客人。(聽課老師鼓掌)

　　師白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬里來到中國，無私地幫助中國人民的抗日戰(zhàn)爭，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，這是什么精神?

　　生：這是國際主義精神。

　　(分角色朗讀)

　　(四)展開想象。

　　(第四自然段教學(xué)過程略)

　　1.齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。三天三夜共有多少小時(shí)?

　　生：三天三夜共有七十二個(gè)小時(shí)。

　　師想象一下，還有三小時(shí)白求恩在干什么?

　　生：白求恩可能利用這短短的時(shí)間喝點(diǎn)水，啃一點(diǎn)干糧，又接著做手術(shù)。

　　生：這三個(gè)小時(shí)里白求恩探望傷病員，看手術(shù)后他們的病情怎樣。

　　生：白求恩在給手術(shù)刀、鑷子、盤子等進(jìn)行消毒，為新的手術(shù)做準(zhǔn)備工作。

　　生：白求恩利用這短暫的時(shí)間組織已經(jīng)動(dòng)過手術(shù)的傷員安全轉(zhuǎn)移。

　　師戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅(jiān)守住了手術(shù)臺(tái)這個(gè)陣地，多么崇高的國際主義精神!

　　三、存疑探索，延續(xù)興趣

　　1..總結(jié)全文。(略)

　　2.存疑探索，指導(dǎo)閱讀。

　　師白求恩是偉大的國際主義戰(zhàn)士，他對(duì)同志極端熱忱，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)技術(shù)精益求精，為中國人民的解放事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。在一次為傷員做手術(shù)時(shí)不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀(jì)念白求恩》，號(hào)召全國人民向白求恩學(xué)習(xí)。你們想了解更多白求恩的事跡嗎?老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書(出示書籍)，誰愿意看，下課可以到老師這里借閱。

　　生：(齊)(爭先恐后地)我借!我借……

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　　“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)改革中，我根據(jù)兒童的心里特征，用興趣的火種去點(diǎn)燃兒童思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，力求把課上得生動(dòng)、有趣、好懂。

　　一、巧設(shè)開講，激發(fā)興趣

　　一堂課可分為開講、中間、結(jié)尾三個(gè)階段。精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開講，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。我常用的開講方法有六種。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景。我教《十里長街送總理》一課時(shí)，在教室正面墻上掛著鑲有黑邊的周總理遺像。一上課，打開幻燈機(jī)，銀幕上出現(xiàn)了首都人民在十里長街上為周總理送行的動(dòng)人景象：

靈車緩緩地開動(dòng)，哀樂低沉地回響。我沉痛地開講：“1976年1月8日，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)……”這一悲壯的情景一下子就緊緊地扣住了孩子們的心弦，幾十雙眼睛都閃著淚花。

　　2.設(shè)置懸念。我常常從審題、解題入手，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。如上《爬山虎的腳》一課，出示課題后，我故作驚奇地說：“小朋友，我們都知道，人有腳，許多動(dòng)物也有腳，爬山虎是植物，它怎么也有腳呢?它的腳究竟是怎樣的?看看課文是怎樣告訴我們的�！痹捯魟偮�，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識(shí)的欲望油然而生。

　　3.音樂感染。上課一開始就播放一段錄音，造成強(qiáng)烈的音響效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如上《精彩的馬戲》，在輕快的音樂聲和熱鬧的鑼鼓聲中，我興高采烈地說：“同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ匆粓鼍�彩的馬戲!”接著投影機(jī)打出了猴子爬竿、倒豎蜻蜓等有趣畫面。學(xué)生們興致勃勃，產(chǎn)生了愉快的情感，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣。

　　4.形象吸引。即運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、圖片、幻燈、電影、錄相等引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《壁虎》，我準(zhǔn)備了幾只壁虎裝在瓶子里，讓學(xué)生觀察它的外形，對(duì)照課文來學(xué)習(xí)。學(xué)生仔細(xì)觀察，興趣盎然。

　　5.表情敘述。有些課文，我精心設(shè)計(jì)一些富有情感的導(dǎo)語或播放配樂朗讀課文錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教《撈鐵牛》，我用了這樣的導(dǎo)語：“我們中華民族不但勤勞勇敢，而且以聰明智慧著稱于世。你們知道嗎?早在一千多年前，我們中國就有一位非常了不起的人，他利用水的浮力把八只笨重的陷在河底的鐵牛打撈上來……”孩子們聽后，臉上露出了自豪的笑容，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的濃厚興趣。

　　6.提出問題。在開講階段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、啟迪思維，升華興趣

　　學(xué)生的興趣激發(fā)起來后，教學(xué)便進(jìn)入了中間階段，即講讀課文階段。在這個(gè)階段，我除了啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練以外，還特別注意挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生的興趣得到升華。

　　1.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維的敏捷性。我突破老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答的舊的教學(xué)模式，經(jīng)常在講課前或講課后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生或議論，或質(zhì)疑，或問難，或?qū)�老師的講解提出看法，或?qū)φn本中的文句甚至標(biāo)點(diǎn)提出意見，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。一次，我上《視死如歸》的示范課，我把第一段的段意概括為“被捕”，第二段概括為“斗爭”，第三段課文只有一句話：“敵人想用死來威脅王若飛的陰謀又一次失敗了。”我據(jù)此把段意概括為“失敗”。我剛板書完，忽然有一學(xué)生站起來說：“宋老師，你概括錯(cuò)了，應(yīng)該是勝利才對(duì)�！苯又�那學(xué)生解釋：“第一段是王若飛被捕，第二段是王若飛和敵人斗爭，第三段斗爭的結(jié)果應(yīng)該是勝利�！绷硪粋�(gè)孩子站起來補(bǔ)充：“敵人的失敗就是我們的勝利!”當(dāng)時(shí)許多聽課者都不禁稱贊學(xué)生思維的敏捷性和敢于給老師提意見的精神。

　　2.啟發(fā)思考，調(diào)動(dòng)思維的積極性。好的課堂

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