12這條小魚在乎

12這條小魚在乎

一、教學(xué)目標(biāo)

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

３．了解比較男人和男孩的不同做法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

三、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題：

小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

１．學(xué)生自讀課文，要求：

（１）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

（２）在課文中標(biāo)出不理解的地方。

（３）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。

２．檢查自學(xué)效果。

（１）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

小魚被困，男孩去救魚，和一個(gè)男人的對(duì)話。

（２）學(xué)生質(zhì)疑。

通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

１．那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？

小魚被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。”“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)死去�！�

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無(wú)助。

２．男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>

“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

練習(xí)朗讀。

３．男人忍不住了，問那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”

他的話是什么意思？

既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰(shuí)會(huì)感激呢？

小男孩怎么回答？

“這條小魚在乎！”

他認(rèn)為怎么樣？

（在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

指導(dǎo)朗讀

四、.總結(jié)課文

齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：

課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。

 

板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　這條小魚在乎

　　　　　　　　　　　　　　　　　�。ㄉ�存的權(quán)利）

 

小魚被困：近在咫尺　　　回不去

 

男孩救魚：走　　彎　　撿　　扔

 

 

 

 

 

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、  朗讀課文

2、  抄寫詞語(yǔ)

3、  把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

 

 

 

 

教學(xué)后記

   教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過(guò)童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過(guò)來(lái)說(shuō)，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無(wú)暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。

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