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《做風(fēng)車的故事》獲獎教案
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教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。
4、通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)第5 —6 自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學(xué)難點(diǎn)
體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達(dá)自己對文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計制作的PPT 教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、激趣引入（含課前交流）
1、師：同學(xué)們，老師知道你們平時可愛學(xué)語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎？
2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？
（1 ）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開
�。�2 ）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
�。�3 ）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎？
4、關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
二、自學(xué)質(zhì)疑 1、提出自學(xué)要求： �。�1 ）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順�！ 。�2 ）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事�！ 。�3 ）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時提出來�！ �2、學(xué)生按要求自學(xué)。
三、點(diǎn)撥新授 1、檢查自學(xué)情況 出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞
(1) 出示易錯詞語
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉(zhuǎn)悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動 湖畔 捕食
�。�2 ）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開
獵槍 啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕- 克哩 投入齊心勝利
3. 指名說說課文主要講了一個什么故事�！ 短禊Z的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 4. 再讀課文，理清脈絡(luò)�！ ∵@樣一個有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給" 我" 聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？ 課文共有8 個自然段，可以分為兩大部分： 第一部分是第一自然段，寫" 我" 結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。 第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向" 我" 講述一群天鵝破冰覓食的故事�！ 〉诙糠郑覀冇挚梢园凑帐虑榘l(fā)展的順序，把它分為四層： 3、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識它，了解它。
三、品讀感悟
（一）感悟老天鵝破冰場面
1、請同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2、請同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。
4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
�。�1 ）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
�。�2 ）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
�。�3 ）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？
四、小結(jié)提升
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
五、作業(yè)。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。
2、指導(dǎo)寫字。描紅。
第二課時
一、談話激趣，揭示課題
�。保溜@：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）16、《天鵝的故事》（板書課題）
�。玻釂枺赫n文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀
（一） 老天鵝破冰的場面
1、提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什么情況下鳴叫的呢？
2、依次PPT 出示圖片：
這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲： ‘ 克嚕 — 克哩！ ’
湖面上不時傳來 ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩 ’ 的叫聲，就像那激動人心的勞動號子： ‘ 兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！ ’ 它們昂著頭，挺著胸，再水里游動著，捕食魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲： ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩！ ’”
3、提問：
�。� 1 ）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？
（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿鄣馁澑�。�?/p>
�。�2 ）請學(xué)生有感情地朗讀。
�。�3 ）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會到什么？
�。�4 ）你來說說哪些詞句深深地打動了你？你從“重重地” 這個詞語中體會到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊？ （像石頭似的。）
天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的） 而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）
�。�5 ）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔��！睘槭裁匆@樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）
�。�6 ）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
�。�7 ）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）
“騰空而起” 這個詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力 ）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）
我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。痛不痛�。?/p>
�。�8 ）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點(diǎn)五米，那零點(diǎn)五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地?fù)浯虻孛姘�？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻(xiàn)）
�。�9 ）指名讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。
�。�10 ）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?/p>
還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運(yùn)交響曲）
�。ǘ� 精讀群鵝破冰的場面
�。�1 ）激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）
（2 ）理解重點(diǎn)句子：“ 這位頑強(qiáng)的‘ 破冰勇士’ 沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。”
討論： “ 破冰勇士” 指誰？為什么說它很頑強(qiáng)？（說老天鵝頑強(qiáng)，是因?yàn)樗慌绿弁矗慌聽奚�，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑�。�?/p>
感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學(xué)們，如果此時你是其中的一只天鵝，你會怎么想呢？（我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）
�。�3 ）深化：你又會對老天鵝怎么說呢？（光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧！）
�。�4 ）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。 指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。
這群天鵝啊，正如同學(xué)們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝， 齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位 ‘ 破冰勇士 ’ 。只聽得 ‘ 嚓 — 嚓 —’ 冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的 ‘ 破冰勇士 ’ 沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！
�。� 4 ）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個詞語來說嗎？（齊心） 我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ~~
�。�5 ）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢？（團(tuán)結(jié) 拼搏師板書）
�。ㄈ┚x群鵝歡呼圖
（1 ）請同學(xué)們觀看課本88-89 頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？你又仿佛聽見了它們在說些什么呢？
（2 ）PPT 出示：
在大家的努力下，水面在迅速擴(kuò)大著。湖面上不時傳來 ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩 ’ 的叫聲，就像那激動的勞動號子。誰來讀讀這勞動號子？
生： ‘ 兄弟們那，加油！齊心干那，加油！ ’
他們?yōu)槭裁匆皠趧犹栕�？（為了鼓勁，為了加油�?/p>
誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。
指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。
（4 ）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？
師引讀：同學(xué)們，這 ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩！ ’ 是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊： ‘ 克嚕 — 克哩 — 克哩！ ’
�。�5 ）師小結(jié)：是啊！團(tuán)結(jié)就是力量。在這樣一個團(tuán)隊(duì)前，死神也怯 步了。
�。�6 ）指導(dǎo)復(fù)述 課文5、6、7 小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1 小組第5 小節(jié)；第2 小組第6 節(jié)（1~4 句）第3 小組第6 小節(jié)（5~6 句）第4 小組第7 小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動作。 指名復(fù)述。
三、情感升華：
1、討論： 看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是 30 年呢？ （因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強(qiáng)的天鵝。）
2、讓我們拿起筆來，把你的感動記錄在 88-89 頁，送給這些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）
�。▽W(xué)生寫話，約4 分鐘后交流）
3、師總結(jié)： 珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。
四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書。
五、作業(yè)：
1、把這個故事說給家長聽。
2、課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。
3、查閱材料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書。
板書：
16、天鵝的故事
勇敢 奉獻(xiàn)
破冰勇士
團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)反思
課前用天鵝“克�！藝！钡慕新暫吞禊Z優(yōu)美的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈，把天鵝的形象留在學(xué)生的腦海里，這樣就會與后面遇到困難時它們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢形成強(qiáng)烈的反差，讓人更加震撼，更加感動。課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀卑l(fā)出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風(fēng)聲……這樣一條以聲音來串聯(lián)的故事線，便是我尋找的一條教學(xué)線，我引領(lǐng)孩子在梳理文章的脈絡(luò)當(dāng)中，尋聲而去，觸摸、聆聽心靈的感動，感受故事帶來的震撼。在老天鵝的感召下，天鵝群干得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中，內(nèi)心又會升騰起多少激動的言語？有聲與無聲，傾聽與想象。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯(lián)課文，三次叫聲表達(dá)了作者不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢、頑強(qiáng)，多么團(tuán)結(jié)樂觀的天鵝��！之后，在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識點(diǎn)，為讀寫結(jié)合打基礎(chǔ) ，也體現(xiàn)語文人文與工具性的統(tǒng)一。
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