稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

　　稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

　　3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

　　三、課時(shí)安排  兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　㈠、揭示課題

　�。薄⒂每鋸埖氖址ó�(huà)一頭又大又重的象，占滿黑板�？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。

　�。�、誰(shuí)能把大象的重量稱出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）

　　板書(shū)：稱象

　�。�、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

　�、�、范讀課文

　　聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱象，用什么辦法稱，稱出來(lái)沒(méi)有？

　　㈢、讀書(shū)天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字

　�。�、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

　�。�、小組讀：

　�、�、交流認(rèn)字情況。

　�、啤⒂袔讉�(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？

　�、�、讀通課文。

　　㈣、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字

　�。薄⒂貌伦值挠螒驒z查認(rèn)字情況。

　�。�、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。

　　３、自愿讀課文。

　　４、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。

　�。怠⒆x了課文，你了解了什么？提示：

　　⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說(shuō)的話，讀一讀。

　　⑵、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？

　�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。

　�、�、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來(lái)，再讀一讀。

　�、�、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？

　　㈤、有疑就問(wèn)

　�。�、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　　２、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。

　�、�、讀書(shū)評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？

　�、�、教學(xué)效果評(píng)測(cè)

　　１、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？

　　想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

　　想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。

　�。病⒆x一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

　　３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

　�、�、拓展性學(xué)習(xí)

　　看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

　　第二課時(shí)

　　㈠、復(fù)習(xí)：游戲鞏固

　�。薄⒂棉D(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法復(fù)習(xí)生字。

　�。�、糾錯(cuò)游戲分清字音。

　�。场⑸瞎�(jié)課我們還有什么收獲？

　　㈡、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

　　我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

　　１、拿出你們捏好的大象，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。

　　２、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱象？

　�、拧⑿『诎迳铣鍪緦�(xiě)曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。

　�、�、擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？

　�。�、四人小組做實(shí)驗(yàn)。

　　⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換。看哪一組配合得最好。

　　⑵、一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？

　�。础⒄n件演示稱象方法：學(xué)生說(shuō)一句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）

　�、�、深入思考，還有什么辦法

　�。�、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

　　２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

　�。�、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

　�。�、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？

　�。�、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。

　�、�、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)

　�。�、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

　�。病⒛阆胱x給誰(shuí)聽(tīng)？

　　３、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。

　�。�、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？

　�、�、講故事：愿講、能講

　�。�、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？

　�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

　　３、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？

　�。�、同桌講故事。

　�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？

　　㈥、寫(xiě)字

　　１、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？

　�。病⑦@些字是什么結(jié)構(gòu)的字？

　　怎樣記清字形？

　�。场⒛男┳直容^難寫(xiě)？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。

　�。�、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

　　㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　�。�、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

　�。�、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱象的好辦法。

　�、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)

　�。�、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

　�。病⑽覀儗W(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺(tái)嗎？

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱象。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　官員們　　　　　　　　曹沖

　　砍樹(shù)（造稱）　　　　　以船代（稱）

　�。ㄔ紫螅┓Q肉　　　　　以石代（象）

　　司馬光教學(xué)反思

　　課文教學(xué)進(jìn)入尾聲，學(xué)生了解了司馬光在面對(duì)困難時(shí)沉著機(jī)智，想出辦法救出了自己的小伙伴，不僅值得贊揚(yáng)，更值得我們向他學(xué)習(xí)，我借機(jī)想學(xué)生們提出一個(gè)問(wèn)題：你還能相處別的辦法就出那個(gè)小朋友嗎？這一問(wèn)，似一石激起千層浪，還沒(méi)等我說(shuō)“你先想一想”，就有幾個(gè)同學(xué)舉起了小手，其中就包括“平時(shí)最喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言總是不貼邊”的沈心，原本不想叫他說(shuō)話，可是見(jiàn)他急的直晃舉著的小手，，就又一次“心軟”叫到了他，他的辦法是：把水缸推到，水流出去了，缸里的小朋友也得救了。沈心一邊說(shuō)還一邊用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，我一聽(tīng)，笑了。心想：多好的辦法呀！這小家伙今天的發(fā)言最“貼邊”了�？磥�(lái)，對(duì)于郭浩洋這樣的孩子，今后還是要多給他一些機(jī)會(huì)，不能老用那種一成不變的眼光來(lái)看待他們，因?yàn)椤叭耸窃诓粩嗟陌l(fā)展變化的”。

【稱象教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《稱象》教學(xué)反思02-06

稱象教學(xué)反思02-15

稱象的教學(xué)反思04-14

曹沖稱象教學(xué)反思08-24

《稱象》教學(xué)反思15篇04-02

《曹沖稱象》教學(xué)反思02-15

稱象教學(xué)反思15篇04-14

曹沖稱象教學(xué)反思09-22

曹沖稱象的教學(xué)反思02-05

《曹沖稱象》教學(xué)反思08-18