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《三個兒子》優(yōu)質(zhì)課教案
《三個兒子》優(yōu)質(zhì)課教案
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
你的媽媽愛你嗎?你的媽媽都為你做過什么?
反思一下:作為媽媽的兒女,我們曾為媽媽做過什么?
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文,會讓我們從中得到一點啟示。
板書課題:23.三個兒子(齊讀課題)
(這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示,留給學(xué)生學(xué)文過程中讀中感悟、思考的空間和機會)
二、初讀課文,識記生字
老師范讀課文,學(xué)生邊聽讀邊看插圖,聽完后說說你聽懂了什么,還有什么不明白的問題。
學(xué)生帶著不明白的問題自讀課文,課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
。ㄒ砸纱偎,以疑促讀,可以有效的提高閱讀效率。)
說說認識了哪些生字朋友。(老師在黑板貼示生字卡片)
既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸
。ㄟx擇個別重點字進行指導(dǎo))
開火車認讀生字詞,鞏固識字成果
。ㄉ值膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程,盡可能的建華、明了,最多的留給學(xué)生自主掌握的機會)
再次大聲,稍快速地讀課文,表明自然段。(1—13段)
三、深入學(xué)習(xí),感悟內(nèi)涵
開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考兩個問題,可以動筆劃出答案:1.課文中出現(xiàn)了哪些人物?2.在三個媽媽眼里,這是三個怎樣的兒子?
。ㄟ吢犨呄脒厔澥且环N良好的讀書習(xí)慣,“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng))
學(xué)生聽讀后回答:1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。(板書)
2.一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”
有一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!
指導(dǎo)三個媽媽說話的不同語氣的朗讀,前兩個媽媽的話顯出自豪、得意,語速快、語調(diào)高,第三個媽媽的話顯得平靜,語調(diào)平穩(wěn)。
。ńY(jié)合學(xué)生的生活體驗,練習(xí)有感情的朗讀,讀好人物對話的不同語氣,可以幫助學(xué)生更好的理解、體會課文內(nèi)容)
師生四人分角色朗讀1—6段,讀出不同的語氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
談話過渡:通過學(xué)習(xí)1—6段課文,我們知道課文中確實是有三個兒子,可是,老爺爺卻不是這么認為的,老爺爺是怎么說的呢?
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說的話,讀好反問的語氣,讀出意味深長。
。ú捎锰S式教學(xué)法,巧妙過渡到第13段,使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的愿望)
同桌討論、交流,可以動筆劃劃:為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?他看見了哪一個兒子?
借助課文9、10、11段幫助理解:幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈,懂得孝敬父母、關(guān)愛別人,這樣的兒子才是好兒子,才是真正的好兒子。
(利用教材的空白處,發(fā)揮學(xué)生的想象,從人物的行動推向人物的內(nèi)心,從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點,引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容,再進行語言訓(xùn)練,討論課文的中心問題,循序漸進,水到渠成,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言,又解決了課文地重點問題,一箭雙雕)
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文,從中得到屬于自己的體會。
老師小結(jié),點明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè),延伸課文內(nèi)容:其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪耄炕厝ズ蠛桶职謰寢屢黄鹩懻摗?/p>
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué):為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
交流上節(jié)作業(yè):其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>
(出示要求會認的生字詞卡片)開火車認讀。
二、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)把字寫正確,重點指導(dǎo)易錯字:“蕩”字是上下結(jié)構(gòu),“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀,學(xué)生認真觀察范字,老師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫
三、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
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