走馬燈的奧秘的教學(xué)設(shè)計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的走馬燈的奧秘的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧！

　　設(shè)計思路：

　　本課教學(xué)以新的課程標準為指導(dǎo)，通過談話激趣導(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子；知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。

　　2、會認“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字；會寫“奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字；能認識多音字“轉(zhuǎn)”；能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉(zhuǎn)睛、旋轉(zhuǎn)、插著、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語。

　　3、學(xué)習(xí)茅以升遇事認真觀察、勤于思考的好習(xí)慣和勇敢探索科學(xué)道理的精神。

　　重難點分析：

　　教學(xué)重點：默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。教學(xué)難點：知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。

　　課前準備：

　　“棱柱形”物體、教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┰�宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，同學(xué)們都見過什么樣的花燈呢？談?wù)勀憧匆娺^的花燈！欣賞花燈圖片（展示課件第三屏）

　　（二）、我國的橋梁專家茅以升7歲時對走馬燈可感興趣了，他還發(fā)現(xiàn)了走馬燈的不少奧秘呢！本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《走馬燈的奧秘》。

　�。ㄈ�）、板題，讀題。

　　（四）、據(jù)題質(zhì)疑。

　　1、圍繞課題，你能提出哪些問題？

　　2、師生梳理：

　�。�1）走馬燈有什么奧秘？

　�。�2）茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。

　�。ǘ�）四人小組互幫互學(xué)生字詞。

　　（三）（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音，給多音字“轉(zhuǎn)”組詞。

　�。ㄋ模┳R記字形。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“奧、秘、轉(zhuǎn)、旋、插”等字）

　�。�六）說一說：讀了課文，你知道了什么？

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容帶著問題讀課文：茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？在課文中做好記錄。

　　（一）自讀課文。

　�。ǘ�）同桌交流。

　�。ㄈ�）匯報。

　　（四）師生評議。

　　四、課堂小結(jié)

　　以談話打開學(xué)生已有素材，花燈圖片的展示給學(xué)生形象直觀的刺激，再以七歲同齡人的視覺探究走馬燈究竟有什么奧秘，激起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。識字、寫字教學(xué)在三年級語文教學(xué)中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。帶著問題讀課文，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。ㄒ唬┒喾N形式復(fù)習(xí)生字詞。

　　（二）簡要說說茅以升小時候是個怎樣的孩子

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、請一生朗讀這一自然段，其他學(xué)生注意傾聽，后點評該生朗讀情況。

　　2、問：茅以升家買的走馬燈是什么形狀？（棱柱形）

　　3、師出示棱柱形物體幫助學(xué)生理解“棱柱形”。

　　4、（展示課件第五屏步驟一）請學(xué)生齊讀課文中的泡泡圖：“我知道‘懸’和‘掛’的意思不完全相同”。它們有哪些不同呢？（展示課件第五屏步驟二）

　�。�1）學(xué)生查字典理解“懸”和“掛”的意思。

　　（2）利用教室資源幫助學(xué)生理解“懸”和“掛”的不同。如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

　�。ǘ�）品讀第2~5自然段。

　　1、請四個組的同學(xué)各讀第2~5自然段中的一個自然段。

　　2、（展示課件第六屏）

　�。�1）自己思考：走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。

　�。�2）四人小組交流，說一說走馬燈的構(gòu)造。

　　3、茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？

　　4、指名回答。（相機展示課件第七屏）

　�。�1）齊讀。

　�。�2）（展示課件第八屏）同桌共同完成學(xué)習(xí)卡，感悟茅以升對走馬燈產(chǎn)生濃厚的興趣。

　�。�3）理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會“盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）

　　5、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認真觀察。

　　6、過渡：茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢！

　　復(fù)習(xí)生字詞為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。具體物體能給學(xué)生強烈的視覺刺激，給學(xué)生形象直觀的感受。通過對“懸”和“掛”的品味，感受祖國文字的豐富多彩。教無定法，學(xué)無定法，充分利用各種資源幫助學(xué)生理解，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛，消除學(xué)生朗讀的厭煩感，提高學(xué)習(xí)興趣。重點詞語的理解有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深體會。

　　孩子們再仔細讀讀課文，看看茅以升發(fā)現(xiàn)了什么問題。

　　（1）讀中思考，在書中標好記號。

　　（2）四人小組交流、討論。

　　（3）小組匯報，明確茅以升提出的問題，在書中標好序號。

　�、傩〖埲�、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？

　�、谠趺从袝r轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？

　　③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

　　（4）茅以升只是提出這幾個問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？

　　①指名回答。（展示課件第九屏）

　�、谄纷x這一自然段，體會“一連串”“爭著”“擠”等詞語的好處。（“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。）

　�、墼凇霸趺从袝r候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得慢呢？”中省略號表示什么？體會此處省略號的用法。

　　7、茅以升發(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？

　　（1）自己默讀課文，找出關(guān)鍵的動詞，在文中做好記號。

　　（2）同桌交流。

　�。�3）個別匯報，明確：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃”這些動詞。

　�。�4）討論從這些動詞中，你又覺得茅以升是個怎樣的孩子？（勇于探索）

　　8、小結(jié)：茅以升真是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子呀！

　　9、有感情地朗讀第2~5自然段，再次感受茅以升小時候是個怎樣的孩子。

　　（三）品讀最后一個自然段。

　　1、（展示課件第十屏），指導(dǎo)朗讀。

　　2、質(zhì)疑：為什么說“雖然他沒有完全明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈�！�

　　三、總結(jié)全文

　　正因為茅以升小時候是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子，所以長大后成為了我國著名的科學(xué)家，對我國的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻。

　　四、拓展延伸

　　（一）學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會。

　�。ǘ�）在日常生活中，你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的？小組交流后匯報。

　　五、作業(yè)布置

　�。ㄒ唬┧鸭�一些有關(guān)茅以升的故事看一看，做一些讀書筆記。

　�。ǘ�）認真觀察一樣你喜歡的東西，看看你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘。

　　以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的精神。

　　教學(xué)反思：這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認識。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導(dǎo)時，重點指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。

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