尋找低段識字教學之路

　　設(shè)計理念：
　　1、運用科學理論機制將現(xiàn)代漢字構(gòu)造特點和兒童識字特點有機結(jié)合起來。
　　2、遵循學生的心理特點，以趣激情，在趣味識字中開發(fā)學生的潛能。
　　設(shè)計特色：
　　識字教學與寫字、閱讀、說話教學相結(jié)合，既可以提高識字質(zhì)量，同時又培養(yǎng)了閱讀、說話能力。

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了兩位客人，你們想知道他們是誰嗎？
　　生：想。[出示圖片]
　　生：啄木鳥和大樹
　　師：對，這節(jié)課，我們要學習的是一篇有趣的童話故事，就是有關(guān)啄木鳥和大樹之間發(fā)生的事。
　�。ǔ鍪菊n題）誰能向大家介紹一下啄木鳥？
　　生：腳短，有銳利的爪子，善于停在樹竿上是益鳥。
　　師：我們注意一下，這個“啄”字跟什么有關(guān)？
　　生：跟嘴有關(guān)，因為它是口字旁。
　　師：啄木鳥那是一般的嘴嗎？
　　生：不是
　　師：請你說說它的嘴長得怎么樣？
　　生：又尖又直，十分堅硬能把木頭啄開。
　　生：而且它的舌頭也很特別，舌頭又細又長，還有小鉤，能把藏在樹洞里的蟲子鉤出來吃掉。
　　師：“啄”字哪一筆像鉤子？哪一筆像小蟲字？
　　生：彎鉤像鉤子。一點像蟲字？
　　師：看來，這個字造得真好，既有鉤子，又有蟲字，難怪小朋友看到“啄木鳥”三個字就會聯(lián)想到“捉蟲”，聯(lián)想到“森林醫(yī)生”。

　　設(shè)計新意：
　　傳統(tǒng)的識字教學往往忽視學生在識字過程中主動性，缺乏學生對漢字規(guī)律的自主探究，教學過程單調(diào)乏味，學生學得苦，教師教得累，也不利于提高教學效率。新大綱強調(diào)：“識字教學要體現(xiàn)漢字的特點，做到音形義想結(jié)合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)識字能力�！币陨辖虒W片斷便充分體現(xiàn)了新大綱的精神。
　　一、自主識字，巧妙引導(dǎo)。
　　識字是低年級語文教學的重點�！墩Z文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望”。旨在培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念在上面教學片斷中得到很好的體現(xiàn)，始終以培養(yǎng)學生興趣為前提，突出了學生的主體地位，扎扎實實地落實好了識字教學的目標。
　　二、字理識字，提高效率。
　　漢字比拼音文字難學，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻�。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點，它們能幫助我們學習漢字。本教學片段中，引導(dǎo)學生利用這些特點來識記字形。這樣既提高了學生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學效率�！�
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