浪娃娃

課  時  授  課  計  劃

                                                        

課  題
 31．浪娃娃       {第1教時}
 
課   時

教   學(xué)

目   標(biāo)
 1．學(xué)會本課的12個生字，理解“貪玩，奔跑，整天”等詞的意思。

2．讀通課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

 

3．初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)動機發(fā)電。
 
教   學(xué)

 

 

設(shè)   想
 字詞教學(xué)時第1課時的重點，結(jié)合本課特點，寓識字于閱讀之中。在初步感知課文時，先解決生字讀音，讀通課文,然后在學(xué)習(xí)課文時理解生字新詞的義，最后再安排記記字形，書寫生字教學(xué)環(huán)節(jié)。
 
實驗用具

及 教 具
 生字卡片，課文錄音
 課     件

或投影片
 投影片或.課件
 
教學(xué)程序
 教學(xué)內(nèi)容要點
 教法設(shè)計
 學(xué)生活動
 
1、啟發(fā)談話，揭示課題
 1、激發(fā)學(xué)生興趣，從身邊現(xiàn)象導(dǎo)入新課。

2、出示課題。
 1、設(shè)問法激活思維

2、創(chuàng)設(shè)情景，直觀感知{播放海浪發(fā)電的圖片}
 觀看并凝神靜聽，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，對海浪發(fā)電有一個初步了解
 
2.提出要求，自學(xué)課文
 按照自學(xué)要求進(jìn)行小組式自學(xué)。

要求：

1、給自然段標(biāo)上序號

2、讀準(zhǔn)生字，劃出不理解的詞語

3、讀通課文，了解課文大意。
 1、采用“導(dǎo)向法”提出自學(xué)要求，師引導(dǎo)學(xué)生思維方向。

2、“自學(xué)法”和“小組交流法”相結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又營造了一種開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍
 學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求在四人小組中自學(xué)，允許學(xué)生遇到困難在小組中交流
 
3、自主反饋

   自學(xué)情況
 1、個別反饋

2、檢查鑒定全體學(xué)生掌握情況

a、認(rèn)讀生字，并正音

b、分段朗讀

c、講述課文大意，完成填空：

浪娃娃是{   }的孩子，他們原來{   }，后來{   }

 
 1、采用“自我監(jiān)控法”，一學(xué)生反饋，其余學(xué)生靜聽允許有不同意見，這是對知識的“二次學(xué)習(xí)

2、“競賽法”在朗讀中的應(yīng)用，對于低段學(xué)生來講效果是顯而易見的

3、口頭練習(xí)有助于學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生有話想說，有話要說。
 學(xué)生自由發(fā)言，各自展示自己自學(xué)所得

 

 

學(xué)生分組朗讀，學(xué)生進(jìn)行口頭填空.
 
4、結(jié)合插圖

   熟悉課文
 1、觀察插圖思考浪娃娃原來是怎樣，后來變得怎樣

2、師生交流。

3、聽聽課文錄音。
 1、“直觀法”，出示課文插圖，由圖感知。

2、“問題導(dǎo)向法“，教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究，

3、“交流討論法“，肯定學(xué)生的智慧，在交流中互相學(xué)習(xí)。
 看圖說話，熟悉了課文，發(fā)揮了想象力，也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

生帶著些許疑問，聽聽錄音
 
 

 

5、導(dǎo)讀第一

 自然段
 1、理清層次，數(shù)數(shù)共有幾句話。

2、比較句子，體會浪娃娃的貪玩。

浪娃娃很貪玩

浪娃娃整天在海媽媽懷里跑來跑去，追打著玩。

3、有感情地朗讀。
 1、采用“發(fā)現(xiàn)法”層層深入，數(shù)清句數(shù)從而再來體會每句話的主要意思。

2、“比較法”和“直觀法”結(jié)合使用，讓學(xué)生通過直觀感受進(jìn)行比較，從而體會句子的意思，也為朗讀作了鋪墊。
 輕聲讀讀課文第1自然段，標(biāo)上句子序號。

觀察句子，比較句子異同

個別、評議、齊讀
 
 

6、師.總結(jié)，

    布置作業(yè)。
 1、師小結(jié)：這節(jié)可你學(xué)了什么？

2、分析字形。

3、布置作業(yè)。
 采用“交流法”進(jìn)行.總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在分析生字字形時也可采用“交流法”
 生各抒己見，邊觀察邊發(fā)表意見。

抄寫生字，完成書面作業(yè)
 

 

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