《傾斜的傘》的教學設計

　　《傾斜的傘》的教學設計

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

　　2、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

　　課前準備：布置學生預習本課，解決部分生字詞。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、課前同學們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導學生自己的感受。

　　2、今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。

　　二、讀課文，解決生字詞

　　1、讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。

　　2、指名讀課文，布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。

　　3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”

　　4、檢查讀文情況，并習慣性的進行評價。

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。

　　2、引導學生就提出的問題，交流自己的感受或看法。

　　注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導學生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導學生找出句子，讀一讀。（課后練習二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導學生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）

　　3、引導學生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學生談出體會）

　　適當指導朗讀

　　四、拓展延伸

　　“小練筆”讓學生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。

　　五、記憶字形，指導書寫。

　　1、歸類識字，如：“淋、混、濁、淚”

　　2、注意“丹”字，容易多寫一點。

　　3、班內(nèi)交流記憶字形的方法。

　　一、復習導入

　　1、我們繼續(xù)學習30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學了生字詞，下面老師先來看看同學們字詞都掌握了嗎？

　�。�1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

　�。�2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

　　2、夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學們帶來一個有關雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學們聽聽！

　　小結：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！

　�。▌�(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的閱讀情感）

　　3、講故事。

　　誰能結合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學們聽聽！

　�。ú皇钦f主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓練形式。）

　　二、感悟課文

　　1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

　�。ㄏ葟闹庇X上把握文章的主旨，下面還深入體會。）

　　2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？

　�。ㄗプ≌Z言感悟點，深入體會。）

　�。�1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

　�。�2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀�！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。

　　丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？

　�。�3）、指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？

　�。�4）、“你是不是被淋濕了”

　　（5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的�！懊看巍�、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

　�。�6）齊讀這一感人的情景。

　�。ㄐ〗Y）日復一日，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著。

　　3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？

　�。�1）、我做著外公當年做的事。

　　（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。

　�。�3）指導朗讀。

　�。ㄟ^渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關心、相互愛護的親情。

　�。ㄒ陨线@部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處。）

　　三、擴展

　　1、續(xù)編故事。

　　老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學們?nèi)ハ胂�。請聽錄音�?/p>

　�。�1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學們聽聽！

　　（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。

　　在雨的世界中，親人相互關心、相互愛護，多么溫馨與甜蜜��？

　　（以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強的訓練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學生對課文的感悟程度。工具性與思想性結合的比較恰當，既是組織語言、運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學時應當注意對學生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應注意培養(yǎng)。）

　　2、現(xiàn)場采訪

　�。�1）下面老師給同學們一個現(xiàn)場采訪的機.會，同學們都當小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關心自己的孩子和學生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。

　　（2）采訪之前，老師先考驗一下同學們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。

　�。�3）祝你們采訪成功！

　�。�4）匯報采訪結果。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實踐活動。采訪前引導學生注意學習交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實踐性有機融合在一起，實現(xiàn)學語文就是學做人的追求。）

　　四、談感受

　　同學們，通過對課文的學習，對老師的現(xiàn)場采訪，結合你課前搜集的有關長輩關心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？

　　五、總結

　　同學們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關愛的同時，更應學會去幫助別人！

【《傾斜的傘》的教學設計】相關文章：

《傾斜的傘》教學反思01-28

傾斜的傘09-03

傾斜的傘作文04-22

傾斜的傘作文04-06

《傾斜的傘》教學反思9篇03-01

那傾斜的傘作文11-12

那把傾斜的傘作文06-12

傾斜的傘作文15篇05-07

一把傾斜的傘作文04-14

傾斜的傘作文(15篇)05-18