《給熊貓貼嘴巴》 之一

《給熊貓貼嘴巴》教學設計之一
作者：卓暉

　　
　　教學要求：
　　�。�、初步學會觀察一次游戲的過程。
　　�。�、能連貫地，有順序地說說這次游戲的過程。
　　�。�、學習用“先……接著……最后……”、“有的……有的……還有的……”的句式說話。
　　教學時間：一課時
　　教學過程：

　　一、看圖說話：
　�。�、猜謎語：身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路搖搖又擺擺，愛吃竹筍和竹葉。（板書：熊貓）
　�。�、出示熊貓圖：看，這就是熊貓。
　　（１）你看，這是一只怎樣的熊貓？（板書：可愛　可惜沒嘴巴）
　�。ǎ玻┚唧w說說熊貓可愛的樣子。
　　二、揭示課題：
　�。�、沒有嘴巴多可惜呀，小朋友，你們說怎么辦呢？
　　　　對，這節(jié)說話訓練課，我們就一起來做一個簡單而有趣的游戲：給熊貓貼嘴巴。（板書）
　　２、明確要求：在游戲中，我們還要比一比，誰觀察最仔細，說話最有條理，聲音響亮。
　　三、說清游戲準備過程：
　�。�、誰愿意來給熊貓貼嘴巴？
　�。�、老師要給貼的同學加點難度，仔細看老師是怎樣做的，誰來說一說。（板書：拿　蒙、拿、遞、領）
　�。�、出示句式：用上“先……接著……最后……”來有條理地說說老師的動作。
　�。�、現(xiàn)在，我們已經(jīng)做好了游戲的準備工作，請他來給熊貓貼嘴巴。
　　四、說清游戲經(jīng)過：
　�。�、小黑板出示觀察思考題。要求仔細觀察貼的過程，邊看邊想。
　�。ㄐ『诎澹┯^察思考：
　�。ǎ保┧�是怎樣給熊貓貼嘴巴的？
　�。ǎ玻┰谫N的過程中，同學們的表情有什么變化？
　�。ǎ常┙Y(jié)果怎樣？
　�。�、游戲。
　�。�、討論說話：
　�。ǎ保┱堈f說蒙上眼睛的感覺。
　�。ǎ玻┱f說他是怎樣貼的？（板書：走、摸、移、貼）
　　　　　具體說說怎樣走的？怎樣貼的？貼好了，他又怎樣做？
　�。ǎ常┰谫N的過程中，同學們的表情有什么變化？（板書：靜靜看　輕輕笑　大笑）
　�。ǎ矗┛吹竭@張歪嘴巴，大家大笑起來，大家笑得可不一樣，說說大家是怎樣笑的？
　　　　　用上“有的……有的……還有的……”說一說。（板書：有的……有的……還有的……）
　�。ǎ担┠闱�，熊貓歪著嘴，似乎在說什么呢？
　�。ǎ叮┻B起來說說貼嘴巴的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）
　　　　　提示：說時，要把那人的動作與同學們的表情結(jié)合起來說。
　�。�、討論：怎樣才能貼正？
　　５、再請一位同學來給熊貓貼嘴巴，大家一起來幫他。
　�。�、說說：
　�。ǎ保┧�是怎樣貼的？
　�。ǎ玻┛吹剿�貼正了，大家怎樣做？熊貓好象在說什么？
　�。贰⑾胂耄核麨槭裁茨苜N正？
　�。ㄊ茄�，別看這么簡單的游戲，也要動腦筋才能貼好呢�。�
　　五、連貫說話：
　�。�、小結(jié)：我們先說了為什么要給熊貓貼嘴巴，也就是這件事的起因（板書：起因）
　　　　再說游戲的準備，重點講了游戲的經(jīng)過，最后講了結(jié)果。
　�。病⒆杂删氄f。
　�。�、指名說話。
　　六、課外延伸：
　�。�、把這個游戲經(jīng)過說給別人聽。
　�。�、觀察媽媽燒飯或洗衣的過程，說一說。

　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　�。玻怠〗o熊貓貼嘴巴（聽說訓練）
　　　　　　　　　　　　　　　起因：熊貓可愛　　可惜沒嘴巴
　　　　　　　　　　　　　　　準備：拿、蒙、拿、遞、領
　　　　　　　　　　　　　　　　　�。ㄏ取�…接著……最后……）
　　　　　　　　　　　　　　　經(jīng)過：走　　摸　　貼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　靜靜看　輕輕笑　大笑
　　　　　　　　　　　　　　　　　�。ㄓ械摹�…有的……還有的……）
　　　　　　　　　　　　　　　結(jié)果：更可愛了

　　教學設計說明：
　　本.教案的設計考慮了以下幾個方面：
　�。�、為了能達到有順序地介紹游戲經(jīng)過的目的，教學過程的設計努力體現(xiàn)有序。
　　 （１）事情的起因：看圖，有條理地觀察，說說從什么地方看出熊貓可愛。
　　 （２）準備：觀察老師的動作，有條理地說說老師的這一連串動作，并指導用“先……接著……最后……”的句式做到表達有條理。
　　 （３）經(jīng)過：用小黑板出示觀察思考題，指導學生觀察，幫助學生有條理地說話。在觀察同學們的表情時，用句式“有的……有的……還有的……”幫助說話。
　　 （４）結(jié)果：更可愛。特別是在小結(jié)時，整理了整個的說話條理“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，為高年級有順序地.寫作打下了基礎。
　�。�、為了使學生表達時做到連貫，精心設計了各環(huán)節(jié)的過渡語，如：“沒有嘴巴多可惜呀”等。
　�。�、貼嘴巴是一個有趣的游戲，在這個簡單的游戲中，教師特地設計了“從貼不正到貼正”這么個過程，自然地引出“做任何事都要動腦筋”這個道理。同時，使一部分優(yōu)秀學生在說話時，也能把這個道理說進去，為高年級作文有中心打基礎。


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