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《風(fēng)鈴草》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)鈴草》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．有感情的朗讀并背誦課文。
3．展開(kāi)想象，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。
教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，開(kāi)篇激趣。
1．師：（課件出示風(fēng)鈴草的圖片）同學(xué)們，你知道這是什么嗎？能說(shuō)說(shuō)圖片上的風(fēng)鈴草是什么樣的？指名讀生字“鈴”，齊讀課題。你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2．師：老師搜集了關(guān)于風(fēng)鈴草的資料，現(xiàn)在咱們一起看一下好嗎？
揭示課題。
讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草。
課前搜集資料，豐富了學(xué)生對(duì)風(fēng)鈴草的了解，為后面進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
（二）自主合作，讀文識(shí)字
1．師：同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利 。
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）
2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3．同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
4．小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一顆星。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
小組評(píng)價(jià)，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2．認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3．實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
4．對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5．給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
6．練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固。
1．出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。
2．檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。
�。ǘ┰僮x課文，深入品位。
1．師：剛才大家讀得可真好！下面，咱們分小節(jié)讀讀。
第一小節(jié)：
�。�1）指名讀。
�。�2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣子的了嗎？
第二小節(jié)：
（1）是啊，這美妙的聲音是鳥(niǎo)兒鳴叫，還是向大家問(wèn)好？誰(shuí)能用書(shū)上的句子回答？
�。�2）師：我問(wèn)風(fēng)。生：風(fēng)在快活地舞蹈（做動(dòng)作）
師：我問(wèn)鳥(niǎo)。生：鳥(niǎo)飛上高高的樹(shù)梢。（做動(dòng)作）
師：我問(wèn)松、問(wèn)云、問(wèn)小溪、誰(shuí)能模仿書(shū)上的句子回答？
（3）“這里”是哪里？
（三）指導(dǎo)背誦課文，可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。
極大調(diào)動(dòng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿(mǎn)足感與成就感。
有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，有利于學(xué)生整體把握課文。
�。ㄋ模┓e累與擴(kuò)展。
課件出示： 的風(fēng)鈴草
的嫩葉
的腰
的鈴聲
的樹(shù)梢
地舞蹈
指名填空后齊讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀書(shū)時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。
培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)勤積累的好習(xí)慣。
（五）拓展延伸。
學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么？在小本子上寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫(xiě)作。
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