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《畫(huà)楊桃》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫(huà)楊桃》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)“我”畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹觥拔摇卑褩钐耶?huà)成五角星的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
�、灿懈星榈乩首x課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
⒊抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�、背鍪緱钐覍�(shí)物：同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。
簡(jiǎn)介楊桃
⒉今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）齊讀課題。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
�、硣@課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（①誰(shuí)畫(huà)楊桃？②怎樣畫(huà)楊桃？③畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？④作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？）
二、初步課文，感知內(nèi)容
⒈自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
�、怖貌樽值洌�(lián)系上下文理解新詞意思。
⒊課文主要講了一件什么事？
⒋課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)，理清層次
�、敝缸x生字詞
�、材憷斫饬四男┬略~意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。
�、持缸x課文，交流：本文講的是一件什么事？（這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。）
⒋劃分層次
第一段（1）：略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。
第二段（2—18）：具體地?cái)⑹鑫野褩钐耶?huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事
第三段（19）：寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
用連接段意法概括課文主要內(nèi)容：先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
四、再度課文，質(zhì)疑問(wèn)難
⒈提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
�、矌熜〗Y(jié)：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、布置作業(yè)
�、背瓕�(xiě)生字新詞。
⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)
�、闭J(rèn)讀字詞，朗讀課文
�、沧髡咴诋�(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟，探究課文
�、睂W(xué)習(xí)第一段
指名讀；感悟重點(diǎn)：
�、胚@個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)：是……就……不要……）
�、聘赣H是怎樣教誨我的？“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？（這句話有兩層意思，即畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做�！跋氘�(dāng)然”，是指不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象判斷、做事情�！白吡藰印�，是失去原來(lái)的樣子；“畫(huà)走了樣”，就是畫(huà)的和看到的不樣。）
�、恰敖�(jīng)常”“叮囑”說(shuō)明什么？（父親對(duì)我的教誨很?chē)?yán)。）
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
�、矊W(xué)習(xí)第二段
指名讀；重點(diǎn)感悟：
�、拧拔摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？（“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！闭f(shuō)明“我”是嚴(yán)格按父親的叮囑去做的，對(duì)自己的畫(huà)非常自信。）
“我”為什么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子？（兩個(gè)原因：一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個(gè)樣子。因?yàn)椤拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健保皸钐业囊欢苏龑?duì)著我”。二是“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”，就抓住了從“我”坐的這個(gè)角度看到的楊桃的特點(diǎn)；“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”，就是按照父親叮囑“我”的那樣畫(huà)，看見(jiàn)是什么樣的就畫(huà)成什么樣。）
�、仆瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂課文。（“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過(guò)：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比。）
老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？（老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思；）
當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。）
老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化？（老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。）
�、且龑�(dǎo)學(xué)生分析老師的態(tài)度可分三步：審視→嚴(yán)肅→和顏悅色（首先，老師“走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。老師這樣做，是從“我”的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。接著，老師請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)“輪流坐到我的座位上”，讓他們也從“我”看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星。最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理：看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。）
�、韧瑯拥臈钐遥瑸槭裁磪s畫(huà)出了不同的樣子？老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問(wèn)，讓學(xué)生實(shí)際觀察后才說(shuō)出道理？老師這樣做說(shuō)明什么？（說(shuō)明老師做事嚴(yán)肅認(rèn)真，教育學(xué)生講究方法，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)）
⑸理解老師講的最后一段話？老師說(shuō)的一段話，是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思以及句與句之間的關(guān)系。（這段話講了三點(diǎn)意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。）
把父親和老師的話聯(lián)系起來(lái)理解。他們說(shuō)過(guò)哪些相似的話？這些話都說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（通過(guò)老師與父親的話的對(duì)比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。其道理不僅適用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于做任何事情。我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用�！保�
�、蕿槭裁凑f(shuō)“他們的教誨使我一生受用�！保浚ㄒ�(jiàn)上）
�、承〗Y(jié)：
作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
三、總結(jié)全文
�、碑�(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
�、昌R讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
⒊總結(jié)：課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。
�、� 中心：《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)講圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，教育我們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，都應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，不能憑空想象，不要輕易下結(jié)論。
�、嫡n文的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理：“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過(guò)：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物，這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比；當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了變化，學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)；在課文最后一段，通過(guò)老師與父親的話的對(duì)比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。
四、課堂練習(xí)
⒈出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)。”
你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
�、惭a(bǔ)充提示語(yǔ)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們______。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家___________。（異口同聲地回答）
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像�！盻____。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻___。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
“好，下一個(gè)。”
�、诚胂笳f(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�、胚@一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
⑵這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�、沁@一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�、冗@一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�、蛇@一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
教 誨 很 嚴(yán)： 經(jīng)常叮囑 是……就……不要
畫(huà)：認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 準(zhǔn)確
畫(huà)楊桃 畫(huà)楊桃受教育 生：嘲笑
師：審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
一 生 受 用： 實(shí)事求是
六、布置作業(yè)
�、彼伎迹簩W(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？
�、餐瓿烧n后第三題。
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