三顧茅廬的教學設計
三顧茅廬的教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文三四段
2、學會本課的9個生字，并能理解運用
3、在朗讀中體悟人物的精神品質，感受劉備的尊重人才和諸葛亮的雄才大略等
4、激發(fā)學生熱愛古典名著，熱愛閱讀的興趣
教學重難點：
1、體悟人物的精神品質
2、聯(lián)系原著及三國故事典故，激發(fā)學生熱愛古典名著，熱愛閱讀的興趣
教材分析：
本文根據(jù)羅貫中《三國演義》第37回的內容改編而成。題目雖然為“三顧茅廬”，課文主要寫的實際只是第三次拜訪的情景，但同時在課文結尾一段還寫出劉備和諸葛亮的深厚感情。
教學用時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、讀題：同學們，今天我們一起來學習《三顧茅廬》
2、《三顧茅廬》一文是根據(jù)羅貫中《三國演義》第37回的內容改變而成的�！度龂萘x》是我國古代四大名著之一。四大名著還有《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》。
3、解題：三顧茅廬：三次去茅屋中拜訪
顧：拜訪
過渡：究竟是誰，為了什么要三次去茅屋中拜訪誰？這其中又發(fā)生了什么故事呢？一起走進今天的課文《三顧茅廬》。
二、初讀課文，整體感知
1、讀寫生字：要求三端正
2、朗讀課文：
�。�1）默讀：讀準確
�。�2）朗讀：讀流利
�。�3）聽讀：讀出感情
3、本文將了一個什么故事？
總結：本文講述了劉備為了統(tǒng)一中國的大業(yè)，三次去茅廬拜訪諸葛亮，最后終于請出了諸葛亮，二人還建立了深厚的感情。
4、人物身份介紹：
劉備：皇叔
諸葛亮：草民
過渡：皇叔三次去茅廬拜訪一個草民，有意思，一定更有故事。
三、精讀課文，合作探究
1、朗讀第一段，你知道了什么？
提示：（1）劉備已經(jīng)去了兩次
�。�2）是誠心誠意的去邀請（板書：誠心誠意）
�。�3）目的是為了請諸葛亮輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)
�。�4）雖然去了兩次，但都沒有見到
�。�5）劉備是一個胸懷天下的人
總結：劉備，一個胸懷天下的皇叔，為了統(tǒng)一中國，親自去茅草棚拜訪一個普通的草民，去了一次沒有見到，還去了第二次。不但去了，而其去的誠信誠心。朗讀第一段，讀出誠心誠意。
過渡：盡管劉備誠心誠意的去了兩次都沒有見到諸葛亮，但是我們的皇叔仍然沒有灰心。冬去春來，劉備決定第三次去隆重拜訪諸葛先生。且看第二段。
2、朗讀第二段，劉備決定第三次去隆重拜訪諸葛先生遇到了什么困難？
提示：（1）結拜兄弟的反對
�。�2）抓住“嚷”字讀出張飛的語言
�。�3）想象關羽是怎么樣做的：可能說：“大哥，三弟說的對，這次就用不著你親自去了”等等。
（4）劉備怎樣說服它們的：一點兒不懂尊重人才
總結：劉備真是一個懂得尊重人才的皇叔（板書：尊重人才）；朗讀第二段，要求讀好人物語言。
第二課時
一、導入
1、這節(jié)課我們接著學習《三顧茅廬》。上節(jié)課的學習我們知道了《三姑茅廬》究竟是誰，為了什么要三次去茅屋中拜訪誰？
2、上節(jié)課，我們還知道了劉備誠心誠意的去了兩次都沒有見到諸葛亮，決定第三次再去，可是受到了結拜兄弟關羽、張飛的阻攔。最終劉備還是“尊重人才”說服它們，最終他們三人一起，又一次踏上去往隆重的路途。齊讀第一、二段。
過渡：終于來到了隆重，首相映入它們眼簾的是什么呢？請看大屏幕，課文第三段第1、2兩句。
二、精讀課文，合作探究
1、朗讀第三段1、2句，兄弟三人在隆中看到了什么景色？
提示：（1）山岡：蜿蜒起伏，好像......
（2）松林：叔叔疏疏朗朗
�。�3）流水：潺潺、清澈見底
�。�4）竹林：茂密、青翠欲滴
總結：（1）來到了隆重，他們看的山岡是蜿蜒起伏的，好像是一條等待時機騰飛的臥龍；他們看到的松林是疏疏朗朗的；他們看到的流水是潺潺的，清澈見底的；他們看到的竹林是青翠欲滴的。這樣的景色真是“秀麗宜人”。
�。�2）指導朗讀：讀好關鍵詞（重讀、慢讀）
（3）指導背誦：景色秀麗宜人，文字更是美麗動人。如此美麗的景色，如此動人的語言，當然應該背下來。根據(jù)關鍵詞語提示，背誦。
過渡：如此秀麗宜人的景色，卻怎么也無法吸引此時的劉備，因為他的心里這時候只想著一個人——諸葛亮。
2、既然劉備此時一心只想見到諸葛亮，為什么還要寫景呢？
提示：這樣秀麗宜人的地方住的人是什么樣的人？（高凡脫俗）
總結：側面描寫
過渡：如此秀麗宜人的地方，居住的自然是高凡脫俗的人。劉備想見諸葛亮的心情更加強烈，于是快馬加鞭向諸葛先生的住處趕去。眼瞅著就要到諸葛亮的住處了。
3、默讀第三段剩下部分，劉備是怎么做的？那些詞語能反映劉備的尊重人才？
提示：（1）還有......就......
�。�2）輕輕敲門
�。�3）不要驚醒
（4）輕輕地走進去
�。�5）恭恭敬敬
（6）半晌、一個時辰
�。�7）悠然
總結：好一個尊重人才的劉備。抓住關鍵詞，讀出劉備的尊重人才。
過渡：如此尊重人才的人，誰看了都會被打動。諸葛亮，也終于被打動了。
4、師范讀第四段，你看到了一個怎么樣的諸葛亮？
提示：
（1）出示諸葛亮分析形勢的資料：自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。......今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。......西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；......百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
�。�2）諸葛亮：雄才大略（板書）
�。�3）想象：劉備聽了先生的分析，會說什么？（“先生真乃神人！愿先生能隨我一同出山，輔助我實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)�！保�
（4）劉備像撥開云霧見了青天，諸葛亮像什么？（回顧第三段“像一條等待時機騰飛的臥龍”）
總結：朗讀第四段，感受先生的雄才大略。
過渡：如此尊重人才的劉備，如此雄才大略的諸葛亮，他們在以后的時間里，不但取得了很多勝利，而且還建立了深厚的友誼。請看第五段。（板書：深厚友誼）
5、朗讀第五段，那些地方表現(xiàn)了他們的深厚友誼？
提示：（1）當作老師
�。�2）同桌吃飯
（3）同榻睡覺
過渡：劉備和諸葛亮建立了深厚的友誼，一起去的了很多的勝利，劉備高興的說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”
四、課文總結
那個尊重人才，求賢若渴的皇叔，終于請出了雄才大略的諸葛亮先生；那條等待時機騰飛的臥龍，也終于騰飛上了青天。在他們的共同努力下，打出了一個又一個有名的戰(zhàn)爭，終于創(chuàng)立了蜀國。
五、作業(yè)
1、搜集資料，三國故事中諸葛亮打出了哪些有名的戰(zhàn)役。（火燒赤壁、草船借箭、空城計等），下周一班會舉行三國故事會。
2、閱讀原著第37、38回。
六、板書設計：（第二課時）
三顧茅廬
劉備尊重人才
深厚友誼
諸葛亮雄才大略
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