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《一路鮮花》教學設計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《一路鮮花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一路鮮花》教學設計 1
一、創(chuàng)設情境、引入新課。
老師給大家?guī)硪环荻Y物，想看看嗎？多媒體課件出示各種各樣的鮮花。
師：你能用一個詞來形容它嗎？
生可能會說：美麗、漂亮、芬芳撲鼻------
師：我們剛才看到了一朵美麗的玫瑰，一片美麗的野花，可是今天老師要帶你們看一路鮮花。（板書課題：一路鮮花） 齊讀課題，看了這個課題你有什么想說的嗎？生可能會說：我們平時都說一朵鮮花，一枝鮮花，怎么還有一路鮮花啊。
生也可能會說：我想一路鮮花肯定是一路上都是鮮花，特別多，看起來很迷人。
師：同學們有想像，有疑問，到底怎么回事？快打開書去讀一讀吧。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，隨文識字。
1．師：在小組里同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以查字典，還可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2．學生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，或者是小組成員開火車朗讀，聽后其他同學隨機評價。
5．檢查生字詞的認讀。
a．出示含有生字的句子指名認讀。
b．脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的.積極性。
三、再讀課文，深入品位。
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？
學生可能會說：講了阿關爺爺修路的事，或者可能會說得更詳細一些是阿光爺爺和一些好心人共同修筑了一條鮮花公路。由此教師引出本課的中心問題：面對鮮花公路，阿光爺爺笑了幾次？為什么笑？從文中找出相關的語句用筆畫下來并體會著讀一讀。
2．小組匯報，全班交流。
a．分析理解：爺爺第一次笑的原因。
重點理解： “不怎么好走的路”就是特別顛的路，路上有坑，也許還有石頭，如果開車走在這樣的路上車就晃來晃去的。你走過這樣的路嗎？什么感覺？
生可能會說：是怎么樣的路，或者可以說說走這樣的路把屁股都顛疼了，想吐等等。
伴隨著學生交流感受，指導朗讀“好啦，我的工作結束了”阿光爺爺開心地笑著。試想自己就是阿光爺爺，讀出在完成一項幫助別人的事情后那種幸福、喜悅的心情。
b．.分析理解阿光爺爺第二次笑的原因。
預設點撥：
�。�1）爺爺身份的變化。板書（司機---乘客）
�。�2）道路的變化。板書（顛簸---平坦）
師：那你從哪兒看出來的呢？生可能回答：第五、六自然段。車跑的又快又穩(wěn)，說明路很平，鮮花接連不斷的從眼前掠過說明路邊有很多花，一棵挨著一棵。所以說這條路很平，而且很美。教師重點指導：誰能通過讀讓大家眼前仿佛看到這條平坦而且漂亮的鮮花公路。帶著這種心情體會著讀課文最后一自然段，感受阿光爺爺兩次笑的不同心情。
他幫助別人，快樂自己，更讓人激動地是他的愛心感動了別人，后來有許多人鋪平了這條路，還種了許多花。所以這條路就變成了現(xiàn)在的“鮮花公路“。板書（鮮花公路）。鮮花不僅為人們帶來美的享受，更喚醒了人們，要去關愛他人。關愛才是人與人之間不敗的鮮花。讓我們帶著這份感動再次走進課文。
更換語境，強化生字的再認。
提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
讓學生充分的感悟、交流、并讀出自己的體會，理解阿光爺爺在這條不怎么好走的路上為乘客們種上了幾簇花，希望能給顧客們不舒服的旅途帶去一點溫暖。
四、拓展延伸
1．你心目中的阿光爺爺是一個怎樣的人？
2．你想對阿光爺爺說些什么？
五、指導生字書寫。
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2．書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。
教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
《一路鮮花》教學設計 2
教材分析
《一路鮮花》記敘了一路鮮花的形成過程：一位司機在退休的那一天在一條難走的道路旁種上了鮮花，一年后，這條道路變成了一路鮮花的平坦道道，《一路鮮花》教學設計及反思。老司機的愛心得到了傳遞與發(fā)揚
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確認讀本課十四個生字，會寫十個。
重點難點：
1、學會本課生字新詞，理解課文內容，懂得愛是相互的。
2、理解鮮花公路的深刻內涵，讓學生學會關愛身邊的每一人。
預習
1、借助拼音朗讀課文畫出不懂得句子。
2、自學字詞不懂得詞語查字典。
資源
圖片類：
一路鮮花
音頻類：
課件類：
《愛的奉獻》音樂
音頻類：
《一路鮮花》課文朗讀
教學過程
一、激情導入
老師給大家?guī)硪环荻Y物，想看看嗎？
�。ǘ嗝襟w課件出示各種各樣的鮮花。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。）
生：鮮花！
師：你能用一個詞來形容它嗎？
生：美麗、漂亮、芬芳撲鼻……
師：我們剛才看到了一朵美麗的`玫瑰，一片美麗的野花，可是今天老師要帶你們看一路鮮花，教學反思《《一路鮮花》教學設計及反思》。
�。ò鍟n題：一路鮮花）齊讀課題
師：看了這個課題你有什么想說的嗎？
二、初讀課文，整體感知
范讀（播放課件）
�。úシ耪n文朗讀課件，培養(yǎng)學生讀書興趣，培養(yǎng)學生講普通話）
用自己喜歡的方式讀課文
要求：1.讀準每個字音，遇到不認識的字查查字典或者問老師、同學
2.學生讀課文，教師巡視解答
3.小組內學習生字。
4.檢查生字認讀情況。開火車讀生字，讀詞。
三、理解課文，指導朗讀。
1.仔細讀課文，看看你喜歡哪一段，讀懂了什么？
2.誰想把自己喜歡的段落讀給大家聽？還可以說說讀懂了什么或有什么疑問。
生選擇自己喜歡的段落朗讀，教師引導理解，同時指導朗讀。
�。�1）引導學生理解第一自然段的“之間”“不怎么好走”“往返”
說說之間是什么意思？還可以說什么和什么之間？你走過不怎么好走的路嗎？什么樣的，有什么感覺？“往返”是什么意思？你每天往返在哪兒��？
�。�2）阿光爺爺每天都走在這條路上，他一定知道走這條路的滋味，今天他要退休了，他會做什么呢？誰來讀第二自然段？
什么叫退休�。坎还ぷ髁嗽僖膊挥霉ぷ髁四撬麘摶丶野�。他帶著這些工具開車去做什么啊？
�。�3）讀第三自然段。他為什么要種花？
（4）讀第4自然段，想想他為什么開心的笑了？現(xiàn)在他想到了什么？
（5）阿光爺爺種完了花，退休在家，一天他想我種的花不知道怎么樣了，我得去看看，于是，怎么樣了？誰讀第5自然段？
�。�6）他看到了什么樣的情景呢？讀第六自然段。你想到了什么樣的路？
�。�7）為什么會這樣？生讀第
《一路鮮花》教學設計 3
一、談話激趣，引入課題。
師：同學們，你們喜歡鮮花嗎?
生說。
師：那就趕快把你喜歡的理由告訴大家吧!
生暢所欲言。
師：老師和大家一樣，也非常喜歡花，今天這節(jié)課，就讓我們這些愛花之人一起到鮮花公路去看一看吧!師板書：一路鮮花
生齊讀課題。
二、形式多樣，熟讀課文。
1、生自己嘗試著讀，遇到問題自己想辦法解決。
2、指名分自然段讀文。
3、指名讀全文。
4、生再次自由讀全文，要求：正確、流利。
5、圈畫,認讀生字寶寶
6、檢查認讀生字
三、默讀課文，整體感知。
師：請同學們默讀課文，想一想：這篇課文主要寫的是什么?
生默讀，邊讀邊想這篇課文的主要內容。
全班交流，師適當引導。(這篇課文主要寫的是客車司機阿光爺爺在一條不好走的公路邊栽了一些花，后來，許多人鋪平了這條路，還種了許多花，這條路就成了鮮花公路。)師依據學生的回答板書。
四、答疑解惑，感悟文本。
師：課前預習時，同學們都提出了讀了這篇課文自己不懂的問題，現(xiàn)在，誰愿意把你不懂的問題說給大家聽?
生說不懂的問題。
師：老師聽得出來，好多同學提出的問題都非常有價值，我想，如果解決了“阿光爺爺為什么笑了”這個問題，其他問題也就迎刃而解了。下面，就請同學們再把這篇課文讀一遍，一邊讀一邊找：阿光爺爺笑了幾次?并用尺子勾畫出來。
生邊讀邊勾畫。全班交流。
師：那么，阿光爺爺為什么笑呢?請同學們再把課文默讀一遍，一邊讀一邊想，一會兒，把你的理由說給大家聽，我們要比一比，看誰說得最充分，最有說服力。
生默讀思考。
全班交流：
第一次為什么笑?
結合這是一條怎樣的路(1、7自然段)、阿光爺爺怎樣種花(3自然段)以及阿光爺爺為什么要在辛辛苦苦的這條不怎么好走的路上種花來談。并進行感情朗讀。
第二次為什么笑?
結合許多人鋪路、種花(7自然段)以及現(xiàn)在這條路的樣子(6自然段來談)。并進行感情朗讀。
大膽想象：
如果你作為一名普通乘客，登上了汽車，看到了這平坦的公路，看到這一路鮮花，聞著芬芳撲鼻的花香，你想說些什么，或是做些什么?
生暢所欲言。
聯(lián)系生活：
那么，在我們的'日常生活中，有沒有像阿光爺爺和鋪路、種花的人這樣默默無聞、無私奉獻的人呢?
生說。
五、拓展延伸，課外實踐。
正像大家所說，像阿光爺爺和鋪路、栽花的這些人這樣，無私奉獻的人還有許許多多，課下，同學們可以找到相關的文章讀一讀，也可以把自己看到的這樣的人寫一寫，下節(jié)課，我們將召開一個“奉獻者之歌”主題班會，請同學們積極準備吧!
六、感情朗讀，回顧全文。
師：請同學們有感情的把整篇課文讀一讀，把這個美好的故事讀出來，好嗎?
生感情朗讀全文。
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