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小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《我不是最弱小的》
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。板書課題。
文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信？
教師個(gè)案：1、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫“弱”字。
2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
教師學(xué)法指導(dǎo)：
（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。
識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。想想：文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信。
（討論） “弱小”的反義詞是什么？
學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生交流抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）
自讀：不會(huì)、不熟的生字。
教師個(gè)案：1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況
⑴小老師領(lǐng)讀
⑵小兔開(kāi)門游戲：如：
師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。
師：XX，你來(lái)開(kāi)，你來(lái)開(kāi)
XX：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)�、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。
⑷說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。
⑸畫一畫：
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
⑹指名分段讀課文，正音。
三、寫字指導(dǎo)。
1、觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
教師個(gè)案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇?fù)?聊天芬芳 撲鼻 應(yīng)該 嬌嫩 摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫生字。
教師個(gè)案補(bǔ)充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的 理由�？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！
二、朗讀感悟。
學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？
a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b)解：結(jié)合詞句，解詞義。
c)想：提出不明白的問(wèn)題。
d)思：為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）
學(xué)生悟
1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問(wèn)式、表演式。。。。。。）
2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問(wèn)句：
A、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
B、“就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
C、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）
兩個(gè)感嘆句：
A、！這兒還有一朵野薔薇呢！”
B、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。
A、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。
B、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。
保護(hù)板書：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）—— 讓 保護(hù)
更弱小的（野薔薇） （保護(hù)弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）
教師個(gè)案補(bǔ)充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。
2、交流自己所畫的句子：
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
⑴教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。
⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲�，而是發(fā)現(xiàn)。
⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?
⑴比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說(shuō)？
⑶你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？
⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。
比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。
⑷朗讀這句話。
3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
⑴ 小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問(wèn)話
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
①父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。
②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。
三、積累（投影出示）
好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開(kāi) 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
教師個(gè)案：
三、.總結(jié)拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？
2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
3、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
4、小結(jié)：
四、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
拓展練習(xí)：試寫問(wèn)句和感嘆句。
板書設(shè)計(jì)：
爸爸媽媽 關(guān) 愛(ài) 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的薔薇花
作業(yè)布置：講講勇敢者的故事。
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