《畫雞蛋》的教案

　　《畫雞蛋》的教案

　　前進(jìn)小學(xué)校白麗云

　　1、這是這一單元的第二篇課文,通過達(dá)·芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一件細(xì)小的事情。導(dǎo)語可這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá)·芬奇是怎樣學(xué)畫畫的。

　　2.關(guān)于識(shí)字：

　　(1)教師可指導(dǎo)學(xué)生說說自己是用什么方法記住生字的。

　　(2)教師還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。

　　(3)可做“找朋友”小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生比一比誰組的詞好，組的詞多。

　　3、關(guān)于課文：低年級(jí)語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教師在講第一自然段第一句話時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是比較容易接受的。在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是個(gè)明顯特征。如教師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以這樣設(shè)計(jì)：

　　師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。

　　師：這兩句話告訴我們什么?

　　師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍�！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?

　　師：說得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)

　　師：“意大利”是告訴我們什么?

　　師：“意大利”是個(gè)國家的名字，應(yīng)該說告訴我們哪個(gè)國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達(dá)·芬奇”是告訴我們什么?

　　師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

　　師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

　　師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會(huì)畫很多畫，你們能叫畫家嗎?

　　師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

　　師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會(huì)畫畫，他們都是畫家嗎?

　　師：看來這個(gè)問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎?

　　師：你們還聽說過什么“家”?

　　師：什么是“著名的畫家”？

　　師：對(duì)了。像達(dá)·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

　　師：第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國家、什么人物、他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)·芬奇，用語不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。

　　師：第一自然段兩句話概括介紹達(dá)·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?

　　師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來概括介紹達(dá)·芬奇?

　　師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下。四個(gè)方面都說了，順序也對(duì)了，就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個(gè)著名畫家，叫達(dá)·芬奇。”誰能這樣說一遍？

　　師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說？自己練習(xí)一下再站起來對(duì)大家說。

　　師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會(huì)了，說話的能力就提高了。

　　師：我們知道這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫畫的時(shí)候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的、怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會(huì)有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書、思考、議論，一層深一層地理解課文。)

　　這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，并受到思想教育。

　　4、理解課文第二至第三段時(shí)可設(shè)計(jì)以下提問：

　　(1)他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么？（畫雞蛋）

　　(2)他是怎樣畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學(xué)們聽一聽。

　　(3)達(dá)·芬奇對(duì)于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá)·芬奇說的話？（找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）

　�。�4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣？怎樣來讀老師說的話？

　�。�5）達(dá)·芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

　　（6）請(qǐng)學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對(duì)達(dá)·芬奇的影響很大”中，這件事指的是哪件事？　　請(qǐng)學(xué)生再通讀一遍課文，讀出每個(gè)人的說話語氣�！∮米约旱脑拰⒄n文中的故事講一遍，先在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá)·芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？

　　5、注意事項(xiàng)：本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會(huì)能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果會(huì)比較好。

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