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《美麗的公雞》的教案及反思
《美麗的公雞》的教案及反思
一、教學背景
1、教材說明
《美麗的公雞》選自語文培智教材第十二冊，這是一篇看圖學文課，主要講的是一只公雞自以為很美麗，去跟小動物們比美，結果小動物們都不和它比美。在老馬的教育下，公雞懂得“美不美不能光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。從此，它天天早起為人們打鳴。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動的細節(jié)描寫，使文中的小動物更加活靈活現，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。
2、學情分析
就目前八（2）班的學生情況來看，A組同學具備一定的自學能力，能進行造句及說話練習，會使用本課中“因為……所以……”和“幫助”進行說話訓練，并能分角色有感情地朗讀課文。而BC組學生語言表達含糊、語序顛倒，需要老師的進行針對性教育，在朗讀及理解課文重點時需要老師加強指導與分析，說話訓練時只能重復A組同學說的話。
3、教學目標
針對八（2）班的學生學習情況，在《美麗的公雞》第二課時中，我主要制定了以下三個目標：（1）會讀、會寫生字“害”，并會用“因為……所以……”及“幫助”進行說話。（2）分角色有感情地朗讀，能讀出對話中不同的語氣。（3）在小組合作探究中體會公雞從外表美到內心美的轉化過程，從而明白“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”的道理。
4、教學重難點
�。�1）教學重點：會讀、會寫生字“害”，知道公雞比美前后的心情變化，并能分角色朗讀課文。（2）教學難點：體會老馬的話，知道“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
二、教學策略
在第二課時中， 我主要教學課文的三、四、五自然段，根據這篇課文的二三四段結構相似的構段特點，我采用了小組合作學習的方式，放手讓學生自學，初步培養(yǎng)學生的自學能力。小組自學后，再對課文中重點進行理解分析，體會各小動物間的不同語氣，通過多種形式的朗讀進而突破重難點，達到教學目標。其間，也注意導語和過渡語的設計，引導學生更好參與教學，明白教師意圖。
三、教學片段
【片段一】：導語設計
師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了課文……？【PPT：出示課題】
生： 14、美麗的公雞【齊讀課題】
師：通過上節(jié)課的學習，你覺得這是一只怎樣的公雞？【PPT：出示公雞的圖片】
生：這只公雞很美麗，但是他整天得意洋洋、看上去很驕傲。
片段一：這是本節(jié)課的復習導入部分，主要采取了提問的方式讓學生對課文內容進行回顧。
【片段二】：過渡語設計
提問：這只公雞先去找誰比美了？你能完成這個練習嗎？
【PPT：出示練習】公雞來到了 ，找 比美，結果 。
生：公雞來到了樹下，找啄木鳥比美，結果啄木鳥要給老樹治病，所以不比美。
過渡：公雞被啄木鳥拒絕之后，又去找誰比美了？接下來請同學們分組自學課文的第3、4小節(jié)。【PPT：出示自學要求】
片段二：這是“復習導入”至“新授”部分的過渡語設計，主要采取了提問及布置小組任務的方式，讓學生運用相同的方法進行自學，采用學法遷移，由扶到放去學習課文的第3、4段。
【片段三】：過渡語設計
師：公雞看到誰也不和他比美，心情、行為上有什么變化呢？【分角色朗讀】
過渡：這只公雞見誰也不跟他比美，他只好往回走。你猜猜他這時的心情如何？請一位同學來讀一讀第五小節(jié)，找一找這小節(jié)中哪個詞寫出了公雞的感情變化？
生：指定學生朗讀第五小節(jié)。
片段三：這是第四小節(jié)至第五小節(jié)內容的過渡語設計。先是對第四小節(jié)中公雞行為變化進行簡單描述，再采取提問的方式，讓學生帶著問題繼續(xù)學習課文的第五小節(jié)。
四、教學反思
在這堂課中，我對導語及過渡語的設計比較簡單，都運用了較簡潔的語言。其中，主要使用了提問的教學技能。此外，在過渡中給學生布置了任務，讓他們以小組討論的形式進行有目的的學習，為他們創(chuàng)設自主學習的平臺。
片段一是本節(jié)課的導語部分，主要采用復習導入的形式讓學生復習上節(jié)課所學習的重點內容。在此導語中，我使用簡潔導入語，讓學生迅速進入新授內容，明確本節(jié)課的教學目標。但在八（1）班教學時，我使用的導入語過于繁瑣，導致耽誤了重點內容的教學時間，所以我感覺導語不在于復雜，而在于及時讓學生進入新課的學習狀態(tài)。
片段二和片段三都是過渡語的設計部分，這里都采用了提問的課堂教學技能，并明確了下一步學習的方向。在片段二中，我提出要求讓學生以小組為單位進行自主學習，采用“學法遷移，由扶到放”的方法進行自學，此時，過渡語顯得尤為重要�；仡欉@整個教學過程，發(fā)現有效的、準確的過渡語對于學生掌握整堂課作用非常大。在八（1）班的教學過程中，我發(fā)現了很多的問題，尤其是過渡語轉銜方面。有時候我的課堂用語往往比較書面化，不易讓學生理解明白，所以往往感覺看著教案比較順，但在實際教學中就會存在很多的問題。經過反復思考及二次備課后，在八（2）班教學時，課堂教學相對較流暢。過渡語的作用一方面在于承上啟下；另一方面也能適時地引起學生的注意，讓學生較快地適應接下來采用的那種教學方式。
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