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《日月明》教學設計
《日月明》教學設計
西安市碑林區(qū)鐵五小學楊藝
【教材內容分析】
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。
【教學對象分析】
從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
【教學目標】
1、知識與能力
�。�1）認識13個生字，會寫3個字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀
讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
【教學重難點】幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。寫字時區(qū)別不同的“鉤”。培養(yǎng)細心觀察的良好習慣。
【課前準備】生字卡、有關識字的課件。
【課時安排】第一課時
一、準備階段——導入：
小朋友，在漢字王國里，老師知道大家都認識了許多漢字，現(xiàn)在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？（日月）
設計意圖：以激勵性的語言導入，能激發(fā)學生學習的情趣，為進一步學好生字服務。
誰知道，日和月組成什么字？（明）是的，同學們看——（日月圖）日和月都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）
設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思組合，這樣的漢字就有個名字——有趣的會意字（出示）。
二、引導構建
�。ㄒ唬⿲W習“從”字：
雖然我們只上一年級，可我們認識的字真不少，你們看，這個字，你認識嗎?(出示從字)，誰愿意讀給我們聽——
1、個別拼讀，cónɡ從
2、自己小聲讀讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：（1）平舌音；（2）左右結構；（3）左邊人字的變化等。
3、游戲：理解從字義
現(xiàn)在做一個與“從”字有關的游戲，誰愿意來？挑選2位同學，分配任務。（一個同學在前邊走，另一個緊跟后邊，全班同學認真看，他們怎樣走，并想想，從字是什么意思？）
4、同學們看清楚了嗎？中國的漢字真有意思，這樣一個在前，一個在后，兩部分緊緊跟從，就是“從”字的含義，古人就把這兩個人字，組合成今天我們所認識的“從”字。
設計意圖：游戲入手，激發(fā)孩子們的識字興趣，把字形、字義生動地記入腦海里。
�。ǘ┳R字學文：
過渡：像這樣有意思的字還有很多，都藏在我們的語文書里，想看看嗎？（想）好，那么待會就請同學們小聲地讀讀第四課《日月明》，但在讀之前，先看清楚要求：
1、明確要求：（投影）
讀書提示：
�。�1）邊讀邊借助拼音，把字讀準。
�。�2）把不認識的字多讀幾遍。
（3）用筆輕輕地把像“明”、“從”一樣有趣的會意字畫出來。
設計意圖：明確要求，讓孩子有目標的進行有效學習。
2、檢查匯報：
<1>請同學讀一讀。（投影全文）
�。�1）個別讀。
�。�2）分組讀。
（3）男女生讀。
（4）全體齊讀。
設計意圖：本環(huán)節(jié)以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
<2>檢查生字。
過渡：我們的課文讀得不錯，不知生字又能不能讀好?這里老師有些生字，請同學來讀一讀。
（1）開火車帶拼音形式讀。
（2）同學們來拼讀這三個字，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？（出示三個翹舌音，強化翹舌音：塵、手、眾）
�。�3）還有一些更難讀的字，老師把他們挑出來，看看同學能不能讀好？（森、間、鮮、眾、休、塵）
<3>檢查畫字情況：
同學們真了不起，這么多的生字都會讀，那么剛才同學們，畫了哪些有趣的會意字呢？（匯報、展貼）
<4>四人小組合作，討論、理解字義：
這些會意字有趣在哪？我們采取了什么方法把字義、字形記下來？
�。�1）討論。
（2）匯報。（出示記字的方法）
預設：A、編字謎：森（眾、林）——上面一棵樹，下面兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。
B、做動作：看——手放在眼睛上，就是看。
C、編兒歌：鮮——江南水連天，魚兒味道鮮，塞北羊兒肥，羊兒味道美。
D、看圖猜一猜：滅、男、休
E、實物展示：塵、尖、明
F、做游戲：從
�。�3）齊讀一次生字。
設計意圖：展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。
<5>再讀文，鞏固生字：
過渡：同學們都很會學習，全靠自己就認識了這么多的生字，叔叔阿姨們就更了不起，把這些有趣的字，編成了小韻文，這樣就更方便我們記憶，讓我們再讀一讀，鞏固一下。
�。�1）齊讀。
�。�2）師生對口令讀。
�。�3）男女生對讀。
�。�4）拍掌讀。
（5）跺腳讀。
�。�6）看板書背誦。
設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。
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過渡：我們學習語文不光要把書讀好，更要把字寫好！請看，這是今天我們要寫的兩個字——手、水，誰特別認真觀察，愿意提醒大家把這兩個字寫好？應該注意哪？
1、個別提問注意的地方。（彎鉤、豎鉤）
2、書空彎鉤、豎鉤兩個筆畫。
3、師范寫（手、水），生說筆順。
4、生在書本P98寫字。
5、師巡視、指導。
設計意圖：讀寫結合，貫徹落實課標的多認少寫的意念，把寫字分散在每一節(jié)課之中。
三、自我構建
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1、讀詞。
過渡：同學們P98中間，有個小男孩，看到了嗎？他下面有“我會讀”三個字，他把書中有趣的字組成詞語，而且讀得非常的準確，大家有信心與他比一比，讀得更好嗎？
（1）男女生輪流讀一次。
�。�2）開火車讀一次。
�。�3）組詞：誰也能像小男孩一樣，把這些字組組詞。
2、課后有趣的會意字。
過渡：這節(jié)課呀，又是讀又是寫，這些字，一定已經牢牢記在心里了。老師說過這么有趣的中國漢字還有許多，這里老師就有幾個這樣有趣的會意字，同學們一起來猜猜看，好嗎？
�。�1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的動作加深記憶。
�。�2）日光——晃（晃眼睛）
�。�3）三日——晶（亮晶晶）
（4）三口——品（品茶）
設計意圖：拓展是學生將課本知識運用到實際中去。在讀想中培養(yǎng)學生的語文愛好，豐富和擴展語文知識和文化領域，培養(yǎng)學生善讀、善觀、善說、善聽的語言能力及習慣，激勵學生敢想、敢說的勇氣，引導學生積極主動地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學習和創(chuàng)造的激情，體驗到學習和創(chuàng)造的歡樂。
（二）總結
1、有趣的會意字：同學們，今天我們學習的漢字，真是非常的有趣，它的名字叫——會意字，是的，因為有趣，所以我們也叫它——有趣的會意字。
2、回顧全文：讓我們再一次回味“有趣的會意字”組成的小韻文吧！
3、作業(yè)：學習了這一課，我們以后要留心觀察身邊的漢字，用學到的方法記憶文字，會學得更有效，所以今天的作業(yè)是：（1）讀文。（2）收集身邊的會意字，下節(jié)課交流。
【教學板書】
4、日月明
有趣的
會明鮮塵尖
意滅男休看
字林森從眾
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