參與 ——談《桌椅的對(duì)話》教學(xué)一得

設(shè)計(jì)理念：
　　　　學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生與“文本”的交流、對(duì)話，而我認(rèn)為能夠震撼心靈的，必是印象深刻的。
　　背景分析：
　　　　《桌椅的對(duì)話》以桌子椅子的對(duì)話形式批評(píng)了損壞桌椅的壞行為，使學(xué)生知道桌椅來(lái)得不容易，讓學(xué)生懂得不但要愛(ài)護(hù)課桌椅，而且要愛(ài)護(hù)所有的公共財(cái)物，愛(ài)惜勞動(dòng)成果。
　　教學(xué)過(guò)程（片段）：

　　一、談話引入，揭題
　　1、談話引入，初步感知桌椅來(lái)之不易。
　　師：你知道桌椅是怎么做出來(lái)的嗎？（隨機(jī)叫一學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)桌椅是怎樣制作做出來(lái)的。）
　　生：是工人叔叔做出來(lái)的。
　　師：對(duì)。不過(guò)呀，需要許多的工人叔叔花很多時(shí)間才能造出來(lái)。（看投影）
　　[經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考，老師提醒后，學(xué)生看圖看得更認(rèn)真啦！]
　　師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)桌椅是怎么做出來(lái)的？（隨著老師的指點(diǎn)，學(xué)生依次說(shuō)。）
　　生：一棵棵的小樹(shù)慢慢長(zhǎng)成大樹(shù)后，伐木工人把樹(shù)砍倒，運(yùn)到工地，木匠叔叔把樹(shù)做成桌椅，還由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。
　　師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）大家看看自己的桌椅，摸一摸，它們來(lái)的可真不容易！
　　[由看聽(tīng)（說(shuō)）到摸，學(xué)生真實(shí)地感受到桌椅來(lái)之不易，為今后愛(ài)護(hù)桌椅打下基礎(chǔ)。]
　　2、揭題
　　師：剛才，老師和何揚(yáng)毅、王心遠(yuǎn)之間的說(shuō)話也叫對(duì)話。板書(shū)“對(duì)話”。我們知道桌子椅子是不說(shuō)話的，但今天他們實(shí)在忍不住了，板書(shū)“桌椅”。我們來(lái)聽(tīng)（播放桌椅對(duì)話部分的錄音）
　　二、初知內(nèi)容
　�。úシ抛酪螌�(duì)話部分的錄音，聽(tīng)后學(xué)生發(fā)表看法）
　　生1：它們的主人太壞了，一點(diǎn)也不愛(ài)護(hù)它們。
　　生2：桌椅太可憐了。
　　……
　　三、理解、導(dǎo)行
　　師：你們想不想幫助桌椅，替它討回公道呢？（學(xué)生異口同聲高聲說(shuō)“想”）那請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，收集證據(jù)，找找桌椅受到哪些不公正的對(duì)待。
　�。▽W(xué)生分組討論、收集）
　　學(xué)生以組為單位匯報(bào)、補(bǔ)充。（師隨時(shí)板書(shū)）
　　師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桌椅的痛苦表現(xiàn)出來(lái)呢？自己先試試。
　　指名朗讀（師結(jié)合指導(dǎo)）——然后同桌對(duì)讀。
　　師：你有了這些證據(jù)，該怎樣對(duì)它們的主人說(shuō)呢？
　　生：我會(huì)對(duì)它們的主人說(shuō)，你把椅子的腿都搖斷了，還在桌子的臉上刻了好幾刀，請(qǐng)你把它們修好。
　　師：雖然心里很生氣，但說(shuō)話仍有禮貌，好。還有讓桌椅的主人覺(jué)得自己做錯(cuò)的理由嗎？
　　（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）
　　生1：做桌椅的木料來(lái)的很不容易，你怎么還要這樣對(duì)待它們？
　　生2：做桌椅要花費(fèi)工人叔叔很多時(shí)間，你這樣做是不珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。
　　生3：……
　　……

　　教學(xué)反思：
　　　　當(dāng)孩子們由旁觀者變成參與者，真正與課文融為一體時(shí)，他們積極地參與、活躍的思維、準(zhǔn)確的思考讓人吃驚。但對(duì)于這類導(dǎo)行性的課文，并沒(méi)有因?yàn)檎n文的結(jié)束而結(jié)束�！�
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