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鳥兒飛，魚兒游，小蟲爬
鳥兒飛，魚兒游，小蟲爬--------------------------------------------------------------------------------
http://dzzgx.126.com 張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字“鳥、兒、魚、飛”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解義，能正確書寫。
2、看圖感知畫面內(nèi)容，練習(xí)說話。
3、拓展認(rèn)識各種鳥，魚；激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的的感情。
教學(xué)重點：
學(xué)會“鳥、兒、飛、魚”四個生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，能正確書寫。
教學(xué)難點：
“鳥”是三拼音節(jié)，“飛”是寫字教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
一、 談話引入復(fù)習(xí)
1、你看這是誰到我們班來啦，他帶來了什么？（一封信）對，他呀要考考我們小朋友，看看我們班的小朋友聰不聰明。
2、復(fù)習(xí)
（1）韻母、拼音：ao、ou、ong、er、yue（開火車認(rèn)讀2遍）
（2）筆畫：豎折折鉤 橫折彎鉤 橫折 橫撇 橫折鉤 豎彎鉤（開火車認(rèn)讀2遍）
二、 看圖說話訓(xùn)練
小鳥夸獎我們一（2）班的小朋友真聰明。你看這時的小鳥多高興��！
1、他在哪里干什么呢？（在天空中飛來飛去）
師根椐學(xué)生的回答出示拼音句子：
niǎo ér zài tiān kōng zhōng fēi。
（2）哪位小朋友會念這個拼音句子？來做一做小老師帶大家念。（念一個音節(jié)全班跟讀一個。）（2遍）
（3）整體連起來讀一讀。
2、小鳥來到什么地方看到誰呀？這些魚兒在什么地方干什么呀？
根據(jù)學(xué)生的回答出示拼音句子：
yú ér zài dà hǎi lǐyóu。
（2）按照第一句句子的方法教學(xué)這一句。按上面的2，3兩步做。
三、 教學(xué)字詞
1、自主學(xué)習(xí)。
這兩個拼音句子里有幾個音節(jié)是我們要學(xué)的生字拼音，老師把它們寫在黑板上，請小朋友自己打開語.文書翻到P60，自己學(xué)習(xí)這四個生字，拼一拼，讀一讀，在桌子上寫一寫。
2、反饋：
老師把四個生字拼音卡片放在黑板前。
誰愿意做小老師？你準(zhǔn)備帶大家學(xué)哪個生字？（要求：學(xué)生把生字帶大家拼寫一遍，組詞，帶大家把筆畫書空一遍。）
3、交流你們用什么方法來記住生字？
（1）鳥：拓展訓(xùn)練：你知道哪些鳥？
這些鳥兒你們認(rèn)識嗎？（出示圖片，拼音，以及魚的名稱）
這些鳥兒真是可愛啊，我們一起跟他們打聲招呼吧！
課中操：（學(xué)兒歌）
（2）魚：拓展訓(xùn)練：你知道有哪些魚？魚的種類很多，魚生活離不開水，它在水中游。
這些魚兒你認(rèn)識嗎？（播放.課件，魚的圖片和他們的名稱）
（3）兒：“兒”是特別韻母的第二聲，要注意讀準(zhǔn)�！皟骸币彩恰皟鹤印钡摹皟骸�。組次：花兒、小孩兒，在事物后加個兒表示小。
（4）飛：（它的樣子像什么？怎么記住它）飛的字形像一只展翅飛翔的小鳥，還有什么能飛？
3、抽讀生字卡片。
五、指導(dǎo)書寫
1、教師逐個逐筆演示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“鳥、兒、飛”在田格中的每個筆畫的位置，說說哪幾個筆畫是特別應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫。學(xué)生跟著學(xué)寫一遍。
2、學(xué)生抄寫生字。
表格式簡案
課題 義務(wù)教育小學(xué)語文第一冊P60-61《32、鳥兒飛，魚兒游，小蟲爬》第一課時
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會生字“鳥、兒、魚、飛”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解義，能正確書寫。2、看圖感知畫面內(nèi)容，練習(xí)說話。3、拓展認(rèn)識各種鳥，魚；激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的的感情。
教學(xué)重點 學(xué)會“鳥、兒、飛、魚”四個生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，能正確書寫。
教學(xué)難點 “鳥”是三拼音節(jié)，“飛”是寫字教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片，多媒體.課件，多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 媒體使用
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)回顧。 1、 談話導(dǎo)入。2、 組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。 1、 讀一讀韻母。2、說一說筆畫名稱。 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示復(fù)習(xí)題，并用電腦進(jìn)行激勵。
二、看圖說話，拼讀句子。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。 1、 看圖說話。2、 自由拼讀拼音句子。3、 交流：小朋友做小老師帶大家一起讀拼音句子。 多媒體動畫播放，出示拼音句子。
三、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)識鳥魚。 1、組織學(xué)生自學(xué)。2、引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀書空生字，對各類鳥與魚的名稱進(jìn)行正音。 1、 自學(xué)生字，拼拼讀讀寫寫。2、 一生做小老師，其他小朋友跟讀書空。3、 欣賞各類鳥與魚的圖片拼拼讀讀它們的名稱。4、做課中操。 媒體展示鳥與魚的圖片及它們的名稱。播放音樂做課中操，調(diào)動學(xué)生情緒。
四、書寫指導(dǎo) 示范書寫生字。 1、 學(xué)生觀摩。2、 抄寫生字。 實物投影儀，教師書寫示范，展示學(xué)生的書.寫作業(yè)。
（說課材料）
這是義務(wù)教育語文第一冊中的一篇課文，這篇課文共分為2課時，第一課時教學(xué)四個生字“魚、鳥、兒、飛”并進(jìn)行兩幅圖的說話訓(xùn)練。第二課時教學(xué)生字“蟲”，認(rèn)識新筆畫“提”和一幅圖的說話訓(xùn)練及作業(yè)。今天上的是第一課時，具體教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）學(xué)會生字“鳥、兒、飛”，讀準(zhǔn)音相長，認(rèn)清形，了解義，能正確書寫。
（2）看圖感知畫面內(nèi)容，練習(xí)說話。
（3）拓展認(rèn)識鳥魚的圖片，激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的感情。
學(xué)生剛剛從拼音的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為識字，拼讀的能力還有待更大的提高，還未掌握字的一些基本結(jié)構(gòu)知識，因此在這一課時的教學(xué)中，我安排了四個部分。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣�！迸d趣是人們積極認(rèn)識、關(guān)心某種事物或積極參與某種活動的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就如影隨形、如響應(yīng)聲，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動積極地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生事半功倍的效果。本課的教學(xué)以小朋友感興趣的一只小鳥創(chuàng)設(shè)情境。從小鳥帶來的一封信要考考大家，進(jìn)入復(fù)習(xí)。在完成練習(xí)后，這只小鳥真高興，你看小鳥在干什么了？出示動畫，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生看圖進(jìn)行說話練習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。
我在第二部分教學(xué)生字，讓學(xué)生先自已學(xué)習(xí)生字的讀音，筆順；然后到前面做小老師，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
三、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充知識，鞏固字詞。
現(xiàn)在的大語文觀，要求學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的，還要求能有觸類旁通有所拓展。使用計算機(jī)輔助教學(xué)，許多知識點通過生動形象的畫面使學(xué)生益于理解，使課堂教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，為課堂40分鐘節(jié)省出寶貴的時間，.課件中儲存了豐富的信息資料，讓學(xué)生多看一些課外知識信息，增大學(xué)生的閱讀量，讓他們切身感受到信息時代帶來的“大開眼界”的喜悅。我通過多媒體.課件向?qū)W生介紹有關(guān)的鳥和魚，內(nèi)容相當(dāng)豐富，這些展示資料大大豐富了學(xué)生的知識量，拉近了與小動物的空間距離與情感距離，無論從語文教學(xué)的認(rèn)識目標(biāo)還是情感目標(biāo)來說，這樣的處理是極大地提高了教學(xué)效率。
此外在這一課時，我補(bǔ)充了各類魚，鳥的圖片還用拼音和文字介了該小動物的名稱，除了為了增長知識，擴(kuò)大眼界，認(rèn)識更多的小動物以外，還要讓學(xué)生自己拼一拼拼音，其主要目的是讓學(xué)生再次鞏固生字的發(fā)音，提高學(xué)生的拼讀能力和認(rèn)識更多的字，比如“駝鳥”通過念這個音節(jié)其實也鞏固了鳥的發(fā)音，其次還認(rèn)識了這個“駝”字，雖說不會寫，但在下次看到時至少會認(rèn)了。
四、觀察比較，提高寫字能力和欣賞字的能力
最后的書寫指導(dǎo)通過老師的范寫，學(xué)生作業(yè)在實物投影儀下的演示比較，提高學(xué)生欣賞字的能力，并讓學(xué)生能取長補(bǔ)短，較好的去掌握怎么書寫這個字。
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