人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 

人教版課程標準實驗教材一年級下冊:
   第三單元指要：
   本組教材以保護環(huán)境為專題，主要由一課識字、四篇課文和一個語文園地組成。其中《松鼠和松果》《美麗的小路》為主課文。
   這四篇課文有兒童詩，有紀實文章，還有童話故事，雖然體裁不同，但從內容上看，都從不同側面、不同程度說明了人與自然的關系以及保護環(huán)境的重要性。教師要引導學生在反復讀文中增強環(huán)保意識，養(yǎng)成從身邊小事做起積極參與環(huán)保實踐的習慣，同時還要引導學生感悟形聲字的規(guī)律，留心食品商標字，倡導學生在生活中識字。
   《松鼠和松果》主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
   《美麗的小路》以小動物找回美麗的小路的故事告訴學生保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。文中語言生動有趣，“人物”角色較多，適合進行朗讀訓練，另外教者還要抓住難點“鴨先生的話”進行點撥引導。
   
                                                識字3
                              遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學 陳興杰 125003
                                               課前透視
   識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。
   對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
   教學目標：
   1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。
   2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
   3、有搜集對子和對對子的興趣。
   教學重點：
   讀準字音，識記字形，學會對對子。
   信息資料：
   生字卡片、關于大自然景物的圖片或.課件。
   課時：兩課時（1。5課時）
                                                   第一課時
                                                   切入舉偶
   1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。
   2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。
   師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。
                                                   對話平臺
   自學（讀文正音，提高學生識字能力）
   1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。
   2、同桌互讀，交流識字情況。
   識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力）
   1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？
   2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。
   3、檢查識字：
   （1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。
   （2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）
   （3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。
   （4）猜字謎-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）
   （利用學生已有識字經(jīng)驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）
   朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）
   1、讀文，引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。
   2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。
   練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）
   請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
   寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
   重點指導“和、語、千‘
   
                                          第二課時（或半課時）
                                              對話平臺
   導入（借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）
   出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。
   繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）
   1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。
   2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。
   練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）
   1、挑字卡找朋友：
   翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？
   結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？
   偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。
   反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？
   2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？
   紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
   碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
   蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
   楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
   3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。
   寫字（發(fā)揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）
   1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
   2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
                                          伴教錦囊
   詞語解釋：
   萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。
   和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現(xiàn)比喻方式和緩，不粗暴。
   山清水秀：形容風景優(yōu)美。也說山明水秀。
   相關鏈接：對子歌（略）

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