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《一去二三里》一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《一去二三里》一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
今天,有幸在學(xué)校教導(dǎo)處安排下聽(tīng)了薛家小學(xué)張賢君老師的《一去二三里》。其實(shí),在上學(xué)期期末在布政小學(xué)聽(tīng)過(guò)她的課,有許多值得我學(xué)習(xí)的東西。趁熱打鐵,把自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)下來(lái):
一、豐富的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣。
【片斷一:張老師在操練生字:一、二、三、四、五……等生字時(shí),老師用“開(kāi)小火車”游戲讀生字!
游戲名稱:開(kāi)火車適用范圍:用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。這個(gè)游戲適用范圍比較廣,所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單,這種游戲很適合課堂操作,能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。游戲準(zhǔn)備:相關(guān)字母、聲母卡片操作過(guò)程:(1 )做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開(kāi)火車可以橫著開(kāi),也可以豎著開(kāi),還可以開(kāi)雙軌列車。(2 )導(dǎo)語(yǔ):小朋友,我們一起來(lái)開(kāi)小火車,看哪一列火車最先開(kāi)到我們首都北京。開(kāi)火車時(shí),其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音,有利于營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3 )例,教師在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí),可以用卡片先出示一個(gè)生字,然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞師:“請(qǐng)第一組開(kāi)雙軌列車,先讀讀字音,再給它找個(gè)朋友!闭l(shuí)說(shuō)錯(cuò)了,火車就停下。師:“哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下?”選其他組的修理員修理(重讀字音、字母),修理好了繼續(xù)開(kāi)。
【片斷二:操練生字時(shí),張老師指名學(xué)生上前,根據(jù)出示的圖片,選擇正確的字。類似“貼商標(biāo)”游戲!
游戲名稱: 貼商標(biāo)游戲適用范圍:
本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語(yǔ)。游戲準(zhǔn)備:
各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片。實(shí)物可以按照類別來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:
1 、文具類: 鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本…2 、水果類: 蘋(píng)果、香蕉、梨、橘子、桃子…3 、蔬菜類: 茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…除此以外, 我們也可以就地取材, 利用教室里已有的實(shí)物。比如: 粉筆、黑板擦、花盆、金魚(yú)缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。游戲操作過(guò)程:
( 準(zhǔn)備: 在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物, 黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片。)
導(dǎo)語(yǔ): 小朋友你們瞧, 超市里擺放了這么多的物品?墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來(lái)不及粘貼, 麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員, 把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來(lái)“貼商標(biāo)”。生齊: “找找找, 貼貼貼, 一一對(duì)應(yīng)妙妙妙! ”( 拍手)
1 、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái), 從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片,接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。2 、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物, 大聲朗讀. 全班同學(xué)作評(píng)委。3 、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確:( 生齊: “棒棒棒! ”) 學(xué)生再跟讀一遍。如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò):( 生齊: “錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)! 再想想! ”) 【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng): ( 各自舉手) “我來(lái)幫! ”然后, 該生帶讀, 其余學(xué)生跟讀。
還有很多其他的識(shí)字方法,目的都是一樣的,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,讓孩子們輕松地在玩中學(xué)。
二、平平淡淡教語(yǔ)文,如一縷清香沁人心脾。
聽(tīng)張老師的課就好像在家吃家常飯,平淡但又不失本真。與學(xué)校老師一起外出聽(tīng)過(guò)很多名師、特級(jí)教師的課,但是當(dāng)我們私下去模仿時(shí)候卻又覺(jué)得這里不對(duì),那里不像。其實(shí),這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以,我更喜歡聽(tīng)“家常課”,有許多地方值得借鑒和學(xué)習(xí)。
首先,是課堂教學(xué)的語(yǔ)言——精煉 。張老師沒(méi)有廢話,也不重復(fù),在學(xué)校教研課上,我們經(jīng)常能聽(tīng)到老師一句話重復(fù)很多次,大概是擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂吧。其實(shí)這樣做不好,因?yàn)槲覀冊(cè)僦貜?fù)之前的話時(shí),可能會(huì)改變,那就會(huì)給學(xué)生不明確的要求。
其次,注意在課堂上學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。 一年級(jí)的新生,剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月多。課余時(shí),我經(jīng)常能聽(tīng)到低段老師的抱怨。今天,在課堂上我不止一次看到張老師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
『教學(xué)片斷一』 :教師出示圖片,問(wèn):“同學(xué)們,你們看到了什么?……”不等老師把話說(shuō)完,臺(tái)下已經(jīng)又孩子躍躍欲試了,“老師,我,我……”看著一雙雙小手,張老師拍了拍手,提高聲音:“不要著急,先把老師要說(shuō)的話聽(tīng)清楚了!碑(dāng)然,張老師在養(yǎng)成教育的同時(shí)也不忘鼓勵(lì)孩子們“我看你最積極了,別急,先聽(tīng)清老師說(shuō)的話再舉手。”
還有諸如:舉手答題、請(qǐng)把話說(shuō)完整了、要站起來(lái)回答……這些看似平常的養(yǎng)成教育,卻是最能反應(yīng)平時(shí)教學(xué),我相信張老師的學(xué)生一定在習(xí)慣養(yǎng)成上做得很好。
再者,課堂重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。
一堂課我們要解決的問(wèn)題可能有很多,所以經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō),時(shí)間不夠用,有些知識(shí)沒(méi)有講。這堂課上,張老師重點(diǎn)教學(xué):生字的正確認(rèn)讀,流利朗讀童謠。難點(diǎn)是:感受童謠的意境。
這首古代童謠,它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景,張老師通過(guò)圖片讓孩子們有了直觀的認(rèn)識(shí),然后把圖中幾個(gè)重點(diǎn)景物:亭臺(tái)、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應(yīng)該是張老師精心的預(yù)設(shè),其實(shí)在最前面的 yancunqu 的課前操練中已經(jīng)開(kāi)始了。
整首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。對(duì)于難點(diǎn)的突破,張老師用了配樂(lè)朗讀,閉目想象等辦法。
三、認(rèn)識(shí)田字格,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,從張老師的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中可以深刻地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察位置,然后范寫(xiě)“一”(注意到一個(gè)細(xì)節(jié):整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程,老師從起筆到收筆都做了詳細(xì)的講解。)然后“二、三”讓學(xué)生自己觀察體會(huì),并指名說(shuō)一說(shuō)。
【思考】:
以下談我個(gè)人幾點(diǎn)不成熟的思考,希望各位聽(tīng)課老師一起討論。
1、 在出示課圖時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?”是否應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有順序的說(shuō)景物?同時(shí)我認(rèn)為這里應(yīng)該放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō),不是引出了你要得“yan cun ”“ting tai ” 就結(jié)束了。其實(shí)這里說(shuō)多了也是對(duì)下面難點(diǎn)“體會(huì)童謠意境美”有幫助。
2、 在教學(xué)田字格時(shí),我腦海里想起這句話,你看有沒(méi)有幫助: 兒歌(田字格,四方方,寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。)
3、 聽(tīng)音樂(lè),唱兒歌的效果不是很好,學(xué)生的反應(yīng)不是很強(qiáng)烈,這里我也沒(méi)有想出好的建議,希望其他老師能提一提。
4、 指導(dǎo)朗讀課文時(shí),老師范讀了好幾遍,要學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出什么了?這個(gè)問(wèn)法我覺(jué)得有問(wèn)題,問(wèn)得不明確,學(xué)生回答總是到不了點(diǎn)上。我的建議是老師可以再夸張點(diǎn)把“去、村、臺(tái)、九”拖長(zhǎng)點(diǎn),讓學(xué)生能明顯感覺(jué)到。有時(shí)候“過(guò)度”夸張效果會(huì)不錯(cuò)。
以上是我聽(tīng)薛家小學(xué)張賢君老師的《一去二三里》后整理的反思。以后的教研活動(dòng)我們會(huì)做得更好,同時(shí)也期待能再次聽(tīng)你的課。
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