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《爸爸，你知道嗎》教案設計
《爸爸，你知道嗎》教案設計
北焦學校 秦佳琳
學科
小學語文
教學內容
冀教版第二冊《爸爸，你知道嗎？》
教學目標及重難點
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文；背誦課文；
2、體會小主人公對爸爸道出的心聲，行動起來，自覺保護小動物；
3、正確認讀本課18個生字，并學會書寫"爸"、"知"、"道"、"當"、"讓"、"永"這6個生字。
4、“知”，第五筆是點不是捺；“道”，先寫里面的“首”再寫走之。走之的第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。
二、 教學重點：
1、認讀本課18個生字；
2、朗讀課文能夠做到“聲音洪亮，正確流利，同學愛聽”，感受詩歌中蘊涵的真情。
三、教學難點：認讀本課18個生字，關注學生認讀心理，保持學生的認讀興趣與自信。
教學準備
�。◣煟┒嗝襟w課件、實物投影
（生）課前布置預習朗讀。
教學過程
教學設計
設計意圖
第一課時
一、揭示課題
板書：11 爸爸，你知道嗎
引題：這位小朋友究竟想讓爸爸知道些什么呢？我們一起來學習這篇課文吧
二、初讀課文，了解文意，識記生字讀音
1．學生自由大聲地拼讀課文。
要求：
正確地拼讀。
流利地朗讀。
聲音要響亮。
（ 給學生充分的時間進行自主朗讀。）
2．同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節(jié)。
3．指名分段朗讀課文。
4．師生共同評價朗讀情況。
5．生自主朗讀課文．
6．反饋學習情況。你讀懂了什么?
7．老師帶領學生通過游戲鞏固識字效果。
三、感情讀文，深入理解
1．老師先范讀課文，讓學生體會：文中的小主人公想讓爸爸知道什么？
2．學生像老師一樣再讀課文，體會小主人公對爸爸說話時的心情。
3．師生對話答辯，深入理解課文，感情朗讀課文.
△第一小節(jié)我想這樣設計：讓學生扮演孩子，老師扮演爸爸。讓學生熟讀第一小節(jié)詩歌，然后指名向爸爸發(fā)問，再一起向爸爸發(fā)問。在這一環(huán)節(jié)的教學中，要注意指導朗讀好第一小節(jié)。
爸爸反問孩子兩個問題，孩子們分小組討論，如何回答爸爸的問題。然后師生答辯。
�。�1）我擊傷一只小鹿，跟你們的夢有什么關系？
�。ɡ喊职郑憧催^《九色鹿》那個動畫片嗎？那只小鹿多么可愛？我在夢中經常夢見她，和她一起玩耍。而你卻把那樣可愛的小鹿擊傷了，當她再一次來到我的夢中時，她在哭泣，她跟我說“小朋友，快救救我吧，告訴大人們，不要再傷害我們了。）
（2）我辛辛苦苦把你們撫養(yǎng)大，你們?yōu)槭裁匆尬遥?/p>
（例：爸爸，我不是恨你，我是恨你的獵槍，如果你能放下獵槍，不再傷害小動物了，我會更愛你的。我多么希望你能像愛我一樣愛小鹿啊�。�
△第二小節(jié)可以采取男女生互問互答的方法，引導學生理解課文，鍛煉口語表達。
△第三小節(jié)在學生熟讀課文之后，用爸爸的話小結課文。
�。ê⒆觽�，我接受你們的建議，放下手中的獵槍，加入你們保護小動物的行列，讓世界充滿愛。孩子們，來到我的肩膀上，給我講美麗的童話故事吧。）
4．圖文結合，調動多種感官，拓展想象空間。
看，那無情兇殘的獵槍被摔成兩半，爸爸背上背著的不再是受傷的小動物，而是富有愛心的“我”，我更愛爸爸了，我希望爸爸也像愛我一樣愛自然界中的所有小動物。小兔子在咧嘴笑，小象在瞇眼笑，小猴子在我們頭頂撒嬌，小鳥縈繞在我們周圍唱歌。這是一幅多么美麗和諧的圖畫，人與動物的友好相處多么令人欣慰。
5．師：學到這兒，你想對小作者說什么?
6．師：是啊！只要我們放下手中、心中的那把獵槍，我們的世界將是多么美好��！
讓我們行動起來，以“保護小動物”為主題，動手制作一幅宣傳畫或設計一句標語吧�。ㄒ孕〗M為單位，動手設計制作）
四、作業(yè)
小組合作編排課本劇。鞏固對課文的理解。
第二課時
復習，導入新課
1．幻燈出示本課18個生字。
2．指名認讀。
3．以小組為單位進行競賽。
4．開火車輪讀．（ 教師抽生字詞語卡片
二、指導書寫生字
1．找出上下結構的生字。
課件出示"爸""當"
�。�1）全班齊讀。
（2）讓學生說說你是怎么記住它們的？
�。�3）組詞。
�。�4）觀察分析字型及筆畫在田字格中的位置。參考書中強調，學生又沒發(fā)現的地方教師做適當講解。必要處可范寫。
（5）師范寫，生練習。
�。�6）課件演示這兩個生字的書寫筆順。
2．找出左右結構的生字。
課件出示“知”“讓”
指名認讀。
用什么辦法記住它們?
�。�3）課件演示字的構成。
（4）師范寫，生練習臨摹。提醒學生注意寫字姿勢及握筆姿勢。
3．出示“道”“永”。
�。�1）它們是什么結構?
�。ā暗馈笔前氚鼑Y構，“永”字是獨體字。）
�。�2）你會寫嗎?（讓學生上臺當小老師。）
（3）師范寫，生練習。
�。�4）實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，評價時以發(fā)現優(yōu)點，鼓勵同學為主。
4．修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。
通過質疑，激起孩子們閱讀本文的欲望
在逐步培養(yǎng)學生自學能力的同時，落實完成閱讀過程的第一步：正確認讀課文，在語境中讀準生字字音。
游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，識字量大，認讀障礙大又是本課教學的一大難點，以“我說你猜”“闖關蹦蹦跳”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足感與成就感，使學習成為了一件樂事。
在音樂聲的烘托下，在課文插圖的襯托下，加上老師聲情并茂的朗讀，將師生共同帶入文本世界，共同感受到詩歌中蘊涵的真情。
在角色扮演中，使學生調動自己的生活體驗，使文章主題得到升華，進一步體會小主人公對爸爸道出的心聲，行動起來，自覺保護小動物
深掘教材情感因素，采用互問互答的方式，既調動了學生讀的興趣。又使學生在讀中體會到對自然對動物的熱愛。
優(yōu)美的視聽畫面，將學生帶入一個和諧美好、人人向往的理想境地。與捕殺小動物，破壞生態(tài)平衡形成強烈的反差，從而為學習本課內容，感受詩歌中所蘊涵的真情做好鋪墊。這些都是語言文字難以表達的蘊涵，是孩子們從詩歌中讀不出來的蘊意，通過視覺的感悟，再加上孩子們豐富的想象文章的主旨、作者的創(chuàng)作意圖就一目了然了。
使文章主題得到升華，制作的過程，設計的過程也是進一步感悟的過程，同時培養(yǎng)了學生的動手能力及合作的意識
作業(yè)設計新穎，能充分發(fā)揮學生的想象能力。且在課本劇排練、表演的過程中深化對文章內容的理解，達到背誦目標
培養(yǎng)學生細心觀察，認真書寫的良好習慣，寫字過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用。 在上學期的基礎之上，學生已經掌握了一定的寫字方法、評價標準，所以在下學期的寫字教學中，主要以學生的自主學習為主，教師只為其引導，服務，但要保證給學生充足的時間去研究，使學生感受到寫字的過程就是發(fā)現美的過程，創(chuàng)造美的過程，進一步培養(yǎng)學生的審美能力，提高評價的水平。
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