- 相關推薦
《石頭書》的教學設計
《石頭書》的教學設計
教學目標：
精讀課文。憑借具體的語言材料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學問以及研究化石的作用，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
教學準備：多媒體.課件，實物：一塊小石頭。
教學過程：
一、揭題，質疑
1、揭題。
2、談話。（出示課文插圖）
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學習了生字，還知道兩個小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這一句話。
3、質疑。
(1) 出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
(2) 指名讀句子。
(3) 質疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）
(4) 過渡：要想解決這些問題，我們只要認真地讀課文。
二、精讀課文
1、解決“石頭能做成書嗎”。
(1) 師：這個問題的答案在課文第五自然段，請同學們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自己解決。（學生自由讀第五自然段）
(2) 學生交流。
師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭 書”）
(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時用的語.文書、數(shù)學書、英語書等等，它們都有什么特點？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識）
�。◣熌闷鹨粔K石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個問題你們能幫助老師解答嗎？
2、解決“石頭書里有哪些學問”。
(1) 教給學生讀書方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自己選擇這個自然段的理由。
(2) 學生自讀課文，作上記號后同桌討論。
(3) 交流。（應該是第五、七、九、十一、十三自然段）
（學生說到哪個自然段就學習哪個自然段）
A、理解第五自然段。
① 請交流的同學讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）
�、凇【渥佑柧�。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
請學生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進行比較，說說哪句好，為什么，最后指導朗讀。
③ 說話訓練。
請學生用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。
B、理解第七自然段。
① 請學生說說選擇這一段的理由。
�、凇W生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們圈出來。
�、邸≡俳涣鳌W生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示.課件）。
�、堋≌f話訓練。還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。
�、荨熒鷮ψx第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
�、佟≌堈业降诰抛匀欢蔚耐瑢W一起來讀一讀這一段。
�、凇≌f說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）
�、邸±斫狻盎薄＃ɑ褪枪糯锏倪z體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示.課件，欣賞化石。
�、堋【毩曊f話。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。
�、荨》帜信首x第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
�、佟W生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。
�、凇〗涣�，板書：告訴我們……
�、邸〕鍪咎羁眨该诖�。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……
④ 探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊員是根據(jù)什么來推斷這里曾經是密林和大海的。
�、荨熒鷮ψx第十至十三自然段。
(4) 小結。
再次出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
讓學生說說石頭書里究竟有哪些學問，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎？�。ā白x”是指探索、研究）
師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來有這么多的學問呢！
3、分角色朗讀課文。
三、.總結談話
四、課外延伸
你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？
【《石頭書》的教學設計】相關文章：
《石頭書》的教學反思08-18
《石頭書》的教學反思04-12
《石頭書》教學反思04-12
石頭說話教學反思08-25
石頭說話教學反思04-11
《石頭書》語文教案02-17
習作《我喜歡的石頭》教學反思08-23
《奇怪的大石頭》教學反思12-31
奇怪的大石頭教學反思01-04
石頭09-05