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小學(xué)中高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略
小學(xué)中高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略
李志鴻
新世紀已經(jīng)來臨 , 在新的世紀里 ，國力的競爭就是科學(xué)技術(shù)和人才的 競爭 。 新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“ 要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀 、略讀 、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力 。” “ 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字 。” “積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得�！苯虒W(xué)要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量地閱讀。
一、 當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。
小學(xué)中高年級學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期 ，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望 ，想開拓自己的視野，想獨立 ，喜歡閱讀人間求生存 、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事。但現(xiàn)在學(xué)生受電視劇、動畫片的影響要比文學(xué)優(yōu)秀作品的影響大 。他們幾乎沒有時間進行課外閱讀 , 即使有一點時間來閱讀， 也沒有給予必要的引導(dǎo)。 現(xiàn)在市面上的書可以說浩如煙海，但是良莠不齊、魚龍混雜。最能引起學(xué)生閱讀興趣的是像《蠟筆小新》《老夫子》等，學(xué)生非常有限的課外閱讀被這些書占滿了，很可惜 。
隨著珠江三角州對高素質(zhì)人才的需求增加 ，越來越多的家長已經(jīng)認識到?jīng)]有高學(xué)歷，今后子女的就業(yè)競爭力將明顯不如人 ，因此許多家長都重視了子女的學(xué)習(xí)情況， 舍得在子女教育上投入大筆的資金 ，重視子女的學(xué)習(xí)成績。但應(yīng)試教育的觀念沒有完全消除影響 ，家長給子女購買了大量的課本練習(xí) 、答案、 小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等 ， 請家教幫助子女提高考試成績。家長們的重點都放在如何提高子女對課本知識的消化吸收，提高考試成績上。近幾年來媒體上登載的子女因?qū)W習(xí)成績達不到家長要求而被責(zé)罵， 子女把父母殺死的事例屢見不鮮。學(xué)校放學(xué)后送子女學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫 …… 學(xué)生在完成作業(yè)之外如果有那一點兒時間進行閱讀，也自覺不自覺地閱讀優(yōu)秀作文選，沒有時間閱讀文學(xué)經(jīng)典作品。大多家長認為作文能否得高分是他們是否讀書的要求 ， 所以與家長談起學(xué)生閱讀習(xí)慣 、課外閱讀的內(nèi)容及指導(dǎo) ，家長自然就說為提高他作文水平 ，我已經(jīng)給他買了很多作文選，他就是不愿意讀。
教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí) ，教師在課外閱讀方面的重視程度加強了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。
在教師或家長影響下，學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作.文書，而且缺乏正確的指導(dǎo)。在2000年11月下旬 ，為了解學(xué)生對學(xué)�！秾W(xué)生讀書.計劃》的意見，曾對我校中高年級學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查 ，在“學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查” 答卷中 ,老師布置讀怎樣的書 ？對讀書提了什么要求 ？學(xué)生毫不例外的 填 每天讀作文選 ，摘錄好詞好句子 。家長對讀課外書有什么意見,鼓勵你讀怎樣的書？學(xué)生第一個就填作文集。12月 ，為了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，曾在語文活動課時間，對五六年級學(xué)生辦理市圖書館借書證或閱讀證情況進行調(diào)查，辦理了兩證的約有5%（學(xué)校曾在讀書.計劃中提出要求），可見學(xué)生大多不會利用圖書館等等來擴大閱讀面。
電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)迅猛的發(fā)展，上網(wǎng)閱讀的學(xué)生越來越多，越來越小齡化。網(wǎng)上信息量大，金子與泥沙俱有。中高年級學(xué)生好新奇，缺乏辨別能力，受網(wǎng)上不良讀物影響的學(xué)生人數(shù)迅速增加，加強中高年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不僅節(jié)約時間與金錢，更重要的是對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，一生發(fā)展大有裨益。
二、中高年級學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。
(一)運用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來。
閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)， 閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中， 指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解（大綱語）.在小學(xué)語文教材（新人教版）里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學(xué)的綱。如小學(xué)語文第十一冊（新人教版）第四組 的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動方面都很有特點。學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的,從而進一步加深對課文內(nèi)容的理解”。語文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。
教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又是文字優(yōu)美 ，在語文活動課或適合的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ，從而滿足學(xué)生閱讀欲望 ,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報刊書籍的積極性 ，積累自己的資料信息。
閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高 ， 而要通過大量的課外閱讀，運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高 。教師指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
（二）教會學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。
小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。
清代唐彪在《 讀書作文譜 》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書 ，有當(dāng)看之書 ，有當(dāng)再三細讀之書 ，有當(dāng)備以資查之書 。”唐彪的這個分類是極粗略的，但對教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著 , 課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書 , 如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國演義 》。第二是經(jīng)典作品 ，名家短篇佳作 、童話寓言 、科普讀物是當(dāng)看之書 ，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。 第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運用。中年級以教師為主選擇讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點選擇成套讀物，到了高年級，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法 ,便于他們學(xué)會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。
教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣 ,讀書“必須如蜜蜂一樣, 采過許多花, 這才能釀出蜜來, 倘若叮在一處, 所得就非常有限，枯燥了�！�
(三） 指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。
深圳人在改革開放的進程中體會到“時間就是生命，效率就是金錢”。新世紀的競爭離不開高效益，教師要讓學(xué)
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