- 相關推薦
在“對話”中展現(xiàn)習作訓練的多維性
在“對話”中展現(xiàn)習作訓練的多維性
——蘇教版第十一冊語文“習作4”教學設計
湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)中心小學 謝遠品 443211
“秋天的……”是蘇教版第十一冊語文“習作4”的訓練內(nèi)容。從安排上看，本次習作訓練體現(xiàn)了時令（季節(jié)）性，并且安排在學習《埃及的金字塔》、《游天然動物園》之后，這樣學生不僅有東西寫而且有方法可借鑒。但是我們在訓練時，既要創(chuàng)造性地利用好上述資源，又要敢于拓展。引領學生走進秋天，進行多方對話。在“對話”中體現(xiàn)習作訓練的多維性。
一、走進秋天
（一）自主活動。
老師提前布置學生利用星期天的時間自主地走進大自然。
1、與自己的爸爸、媽媽或者小伙伴一起走進秋天。看看秋天的天、秋天的樹、秋天的田野、秋天的……，可以重點觀察某一處、某一種或幾種具有秋天特征的景物。
2、觀察的時候不僅要用眼看，還要用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感悟。還可以做一做記錄，甚至收集一些自己感興趣的、具有秋天特征的桔子、稻穗、落葉……等，可以是實物，也可以是圖片。
3、選擇一處自己感興趣的地方，在觀察、體驗的同時，和小伙伴或者父母一起做做游戲、拉拉家常、談談心事或者低詠幾首秋天的詩詞。
（在安排學生“自主活動”時，要提醒學生注意安全）
（二）教師引領。
盡管老師作了上述安排，但有些學生可能對自己的觀察不是很理想或余游未盡，甚至因種種原因，根本就沒有出去觀察。這時，老師要親自帶這一部分學生出去走走（事先老師要選擇好去處）。在要求上盡可能寬松、自主一些。
二、交流秋景
1、趣味性啟發(fā)；同學們，正值秋天，我們無時不在享受著秋的和熙，昨天（或者前天），我們實地觀察、感悟、領略了秋天的景色。說說看，你們都把秋天放在了什么地方？藏起來了么？（學生答：放在眼里，放在心里，放在耳朵里，放在手里，……）
2、在稍作思考的前提下，同桌或者小組成員之間相互說說自己的觀察所得所悟。將自己收集的有關秋天的實物展示給大家。說的時候，可以重點說某一方面，還可以讓學生對照自己當時的記錄進行交流。
3、全班性交流。老師可以要求有興趣（自己愿意）的學生上臺說說，說完以后，大家針對同學的表述進行評析或補充，促使學生有序有重點的表達，鼓勵學生將自己當時特別的發(fā)現(xiàn)、特殊的感受說出來。
三、描繪秋韻
1、趣味性激發(fā)：同學們，秋天現(xiàn)在像一個個美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里�，F(xiàn)在就請同學們放出來，行嗎？（學生很高興）
2、學生獨立思考，確定習作的內(nèi)容（田野、桔園、池塘、河流、公園或者園內(nèi)的其他景物等等）。
3、提示方法：讀讀《游天然動物圖》和《埃及的金字塔》以及其他學過的寫景狀物的課文，想一想，我們?nèi)绾螌懗鲎约貉壑�、心中的秋天�?br />4、內(nèi)容、方法基本成熟后，小范圍地討論一下，征求一下同學或者老師的意見。
5、學生將自己眼中、心中的秋天寫出來，可以以“秋天的……”命題，也可以自己重新命題。寫完以后，大家要自己讀一讀、改一改。
四、展示秋情
1、小組內(nèi)互相讀讀評評，找找優(yōu)點和不足。
2、在小組朗讀、討論的基礎上，根據(jù)同學們的建議進行修改。
3、全班交流。根據(jù)各組的推薦，指名學生上臺讀讀，讓全班同學評一評。老師也要相機指出習作中的亮點，尤其是對充滿童雅稚趣的、個性化的習作，老師要給予肯定。
4、學生再作修改。完成后自己再讀一讀，然后根據(jù)自己的興趣或者愛好給自己的習作配上插圖，也可以互相讀讀、畫畫。優(yōu)秀作文張貼并要求學生采用書信或者電子郵件的方式寄發(fā)給相關的報社或者雜志社。
這則教學設計，充分利用了當時當?shù)氐淖匀画h(huán)境，讓學生在大自然中去自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，給學生一個吸納素材、拓展思維、展現(xiàn)個性的廣闊空間。引導學生在大自然中感悟秋景、秋韻和秋情。在充分觀察、積累現(xiàn)實與情感素材的基礎上，采取說、議、寫、評的訓練方式，將口頭表達與書面表達融為一體。總之，這則設計淡化了傳統(tǒng)的單純的.寫作訓練，“注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”、“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達”（《課標》語）。同時注重了習作過程、方法的訓練，激勵和培養(yǎng)了學生健康的習作興趣，體現(xiàn)了習作訓練方式的開放性和訓練目標的多維性。
例文一：
秋天的早晨
孫金立
今天是星期天，我、劉金龍、韓笑早就約好了，決定去靈芝山寫生。
來到大街上，一陣秋風吹來，我不由得打了個冷顫。地上幾片發(fā)黃的玉蘭葉圍著樹桿打著旋兒。街上的早點攤已拉上了圍幔，大大小小的鋁鍋冒著熱氣。那些收鱔魚、收雞蛋的商販壓低了脖子，左右手交互地插在袖套里，少了往日的吆喝聲。我的兩個小畫友，一個穿著薄夾襖，一個套著羊毛衫，而我一件襯衣加外套…… “好冷”我不由得嘀咕了一聲，“冷嗎？不冷呀！”韓笑擺出一副怪相怪腔。劉金龍還算菩薩心腸，左右瞧瞧：“只有等太陽公公給你送寒衣了”。唉！誰叫我不聽媽媽的話呢？我想裝裝好漢，可剛一伸脖子，仿佛有一股涼水澆進了背心溝里。
我們走出了小鎮(zhèn)，薄薄的晨霧籠罩著遠遠近近的農(nóng)舍和稻田，透過淡淡的薄霧，路邊的稻田里，灰色的禾葉和黃中帶綠的穗頭鋪滿了整個田野。我知道，今天或者是明天，農(nóng)民伯伯們該下地收割了，現(xiàn)在他們也許正在磨著鐮刀呢。
空氣潮潮的，我們?nèi)艘活^的霧水，劉金龍和韓笑象兩只喜鵲，不停的說著、笑著，只有我牙齒不停地打著架，結結巴巴地應和著。忽然，我們發(fā)現(xiàn)劉金龍站在一棵小樹前，似乎在摘樹葉，我們趕緊走了過去。原來她手里拿著一片嫩綠的樹葉，“瞧它多可惜，早早的就掉下來了，我想讓它回到媽媽的懷抱里，可不知道它是那條枝上的”，原來是這樣，韓笑說：“算了吧，明年它會長出新葉的”， “只能這樣了”，劉金龍把那片樹葉放進了畫夾里。
漸漸的，霧散了，太陽露出了紅彤彤的臉，靈芝山也到了，山腳下，幾棵不知名的老樹的葉子快落光了，剩下幾片在樹枝上搖擺著、掙扎著。環(huán)繞山腰的是一片柑橘林，黃橙橙的柑橘躲在綠葉中，林子里不時有人頭攢動。山頂上，滿是翠綠翠綠的松柏，山上偶然傳出幾聲鳥叫。“快看哪，靈芝山長出靈芝了”我們順著韓笑的手指望去，原來太陽剛剛爬到山頂。
我們顧不得簌簌下落的露水，一頭扎進橘園，向山頂沖去。
【習作真實的再現(xiàn)了秋天的天、秋天的樹、秋天的山。兒童的天真無處不有：看到稻子，想起了磨鐮刀的農(nóng)民，看到嫩綠的樹葉落了，傷感、同情油然而生。這些個性化的感受非常難得，是學生與秋天多向對話的結果�！�
例文二：
秋天的田野
謝東
秋天來了，天時高時低，一會晴空萬里一會烏云壓頂。路邊的楊柳抖掉了滿身的樹葉，滿坡黃橙橙的柑橘帶著歡笑跳下枝頭、爬進果箱、鉆進籠子一樣的大卡車，走出了村口。爺爺家養(yǎng)的那只馬頭羊已長得膘肥體壯。路上的行人不再哈哧哈哧喘氣了，悠閑的踱著，仿佛還在算計今年的收成。
最張揚的是那一望無際的田野。那稻田，仿佛一塊塊拼圖，而那些田埂是農(nóng)民伯伯用鋤頭和鐵鍬畫出來的。到了秋天，黃燦燦一片，沒有一點縫隙，每塊稻田上好象放著一塊冒著熱氣的、金黃的大蛋糕。走近稻田，那稻子低著頭、彎著腰，在微風中搖擺、竊笑。稻田有時候并非一望無際，中間偶然會凸出一塊高地來，高地上的棉花一簇簇、一團團，一眼望去，好象大蛋糕上的奶油。也有農(nóng)民伯伯在那些高出來的地方種上柑橘，成熟的柑橘像一個個小燈籠在嫩綠的樹葉中時隱時現(xiàn)。果子下樹了，但柑橘樹嫩綠依舊，特別的美。
我家的老房子就建在這樣一個地方，前有稻田、后有橘園，一到秋天，爺爺笑得合不攏嘴。我們也常常利用星期天的時間幫爺爺、奶奶收橘子、割稻子。勞動結束了，媽媽做飯，爸爸看書，我和大黃狗捉迷藏，爺爺、奶奶在屋前屋后轉悠。我想，這也許就是城里人所說的農(nóng)家庭院生活吧。
秋天是豐收的季節(jié)，而秋天的田野更是一副迷人的畫卷——溫柔的陽光、金黃的稻子、掛滿燈籠的橘園、明凈般的池塘……
【作者既對稻田、橘園進行了貼切而深入的描述，而且連爺爺家的“膘肥體壯”的馬頭羊都收入眼底、書于筆下。作者還將自己置于“農(nóng)家庭院生活”中，沒有這種真實的生活就沒有習作的真實，這些真實的感受，讓習作泛現(xiàn)出了鮮活的生命�！�
在“對話”中展現(xiàn)習作訓練的多維性由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.gymyzhishaji.com搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!
【在“對話”中展現(xiàn)習作訓練的多維性】相關文章：
分格訓練在小學習作起步中的運用08-21
在閱讀教學中滲透習作訓練的策略08-21
研究性學習評價的多維審視08-24
淺談朗讀訓練在小學教育中的重要性08-24
在安靜中展現(xiàn)力量作文04-23
習作 《寫好人物之間的對話》教案05-22
成都戶外拓展訓練行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研08-21
在體驗中成長在習作中創(chuàng)新08-26
讓幼兒在與環(huán)境對話中成長08-17