《鳥兒花兒》 之一

　教學目標：
　　　1、學會“花、開、可、捉、摘”5個生字；認識偏旁草字頭“”；理解“鳥兒”、“花兒”、“可愛”等詞語；會用“多可愛”口頭說話。
　　　2、背誦課文。
　　　3、知道要愛鳥愛花，不捉鳥，不摘花。
　　課時安排：3課時

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教時
　　教學目標：
　　　　朗讀課文，了解大意，學習生字“花”及草字頭。
　　教學過程：

　　一、復習檢查，引入新課。
　　　1、指名認讀熟字：馬、草、升、足、多、不；偏旁部首：“”（提手旁）。
　　　2、用卡片“開火車”讀音節(jié)：niao zhuo zhai kai hua
　　　　揭示課題。要求學生讀正確，特別是三拼音hua
　　二、初讀課文，感知大意，自學字詞。
　　　1、指導學生邊看大幅掛圖，邊聽老師范讀課文。
　　　2、學生自由讀課文，把帶有拼音的字多讀幾遍。要求讀正確。
　　　3、指名試讀課文，評議正音，特別是：zhuo（捉）zhai（摘）
　　　4、同桌互讀課文和田字格中的生字，相互督促、糾正。
　　　5、用自己的話說說課文講了些什么。
　　四、書寫指導。
　　　　花：借助拼音學習草字頭“”。上下結(jié)構(gòu)，右下要先寫撇。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教時
　　教學目標：
　　　1、朗讀理解課文，教育學生要愛鳥、愛花，不捉鳥、摘花。
　　　2、繼續(xù)學習生字“開、可、捉、摘”。
　　教學過程：

　　一、復習檢查。
　　　1、“開火車”用卡片認讀生字詞。
　　　2、指名口述“花”的筆畫、筆順，教師板寫。
　　二、看圖、朗讀、理解課文。
　　　1、看圖，說說圖上畫的是什么地方？你從哪里看出來？
　　　2、指名讀課文，想想有幾句話？
　　　3、指導學習第一句。
　　　　①指名讀第一句。
　　　�、诳磮D，再聯(lián)系生活說說，理解“多可愛”。
　　　　　你看到過哪些鳥？當你看到鳥兒叫著、飛著，覺得怎么樣？你還看到過什么花？你喜歡嗎？
　　　　　所以我們說“鳥兒花兒多可愛”。
　　　　③指導朗讀，要用非常喜歡鳥兒花兒的語氣讀。
　　　　　鳥兒/叫，花兒/開，
　　　　　鳥兒/花兒/多/可愛。
　　　　　特別是“多”字更應充滿感情讀得重些，突出非�？蓯鄣囊馑�。
　　　�、艹鍪尽傍B兒多可愛�！薄盎▋憾嗫蓯��！辈⑴c“鳥兒花兒多可愛�！边M行比較。告訴學生這樣意思相近的兩個句子，可合并成一個句子。
　　　4、指導學習第2句。
　　　�、僦该�讀。
　　　�、诳磮D想象，理解為什么不能捉鳥，摘花。
　　　　　遠處兩個小朋友在干什么？他們會說些什么？（鳥兒真可愛。它們還會吃害蟲。我們要保護鳥兒，不能捉鳥。）
　　　　　近處的兩個小朋友在干什么？他們怎么說？（花兒真可愛。它們是給大家看的，我們不能摘。）
　　　�、勰隳苷f說為什么不能捉鳥，不能摘花的道理嗎？
　　　�、苤笇Ю首x。要用肯定的語氣讀，表示我們能這樣做，一定會這樣做�！皭邸迸c“不”要讀重音。
　　　　　我們/愛鳥/不捉鳥，
　　　　　我們/愛花/不摘花。
　　　5、男、女生分讀這兩句。
　　　6、朗讀全文。
　　三、指導自學，練習書寫。
　　　1、說說“捉”、“摘”應怎么寫？要注意什么？
　　　　　捉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提手旁應寫得長些。
　　　　　摘：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，共14筆。第8筆的豎應寫在豎中線上。
　　　2、學生書寫。
　　　　　注意“開”與“升”比較。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三教時
　　教學目標：
　　　　進行朗讀、背誦課文訓練。用“多可愛”練習說話。
　　教學過程：

　　一、復習檢查：
　　　1、指名上黑板分解“花、摘”的筆畫筆順。
　　　2、用卡片指名學生形近字組詞。
　　　　　馬—鳥升—開丁—可足—捉
　　　3、聽寫詞語。
　　　4、朗讀課文。
　　二、指導背誦。
　　　1、各種形式練習朗讀。
　　　2、根據(jù)兩個問題準備背誦。
　　　　　鳥兒花兒可愛嗎？
　　　　　我們應該怎樣愛鳥愛花？
　　　3、自由背誦，指名背誦，同桌互背。
　　　4、齊背�？梢贿叡硌荩�一邊背誦課文。
　　三、.總結(jié)課文。
　　　1、讀了這一課，你有些什么想法？
　　　2、教師.總結(jié)：我們應愛鳥、愛花，不能捉鳥、摘花。
　　　3、我們可以用什么方法來愛鳥、愛花？
　　四、作業(yè)指導。
　　　1、課后第2題：先讀拼音，然后參考已寫出的字詞的意思在每個括號里寫上一個字，最后連起來讀一讀。
　　　2、課后第3題：用“多可愛”說話。
　　　�、僬n本上說什么東西多可愛？
　　　�、诳磮D說說，什么多可愛？
　　　　③還有什么也非�？蓯�？（可說“布娃娃多可愛。”……如有學生說“小狗小貓多可愛�！庇脙煞N事物說句，應給予表揚。）
　　◆[2004
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