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9《大海睡了》
1、利用多媒體.課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：多媒體.課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊.課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻�。
�、诶^續(xù)仔細觀察大海。
�、壑该f說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊.課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現(xiàn)課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現(xiàn)：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導朗讀第二句。
�、傩〗M討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？
�、壑该x，師評價。
�、荦R讀。
6、點擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評價指導朗讀。
�、埤R讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！
板書設計：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
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