7《秋姑娘的信》

　　教學(xué)設(shè)想：
　　《秋姑娘的信》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言上。
　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓學(xué)生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過讀秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
　　新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行：1、對(duì)課文中的詞語進(jìn)行積累。在每個(gè)自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規(guī)范學(xué)生的語言，目的是使學(xué)生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后，讓學(xué)生看著圖，用上“一封寫給（）�！钡木涫�，讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)和起來，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)積累語言。3、在拓展說話中強(qiáng)化積累。學(xué)完第二至第五自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話練習(xí)，秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給（）的句式說一說。設(shè)計(jì)這一練習(xí)，目的是希望他們?cè)谙胂�、思維、表達(dá)的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
　　新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)完兩封信后，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功帶來的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評(píng)價(jià)方式上，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，目的是激勵(lì)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　教學(xué)過程：
　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
　　1、（出示實(shí)物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)怎么問呢？
　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
　　2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
　　3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
　　【課伊始，就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀�！�
　　二、自我質(zhì)疑，揭示課題
　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
　　自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
　　2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
　　5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
　　6、讀了這句話，你還想知道什么？
　　【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策�！�
　　過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
　　三、品讀結(jié)合，積累語言
　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
　　2、學(xué)生回答問題，師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學(xué)生把話說完整）
　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請(qǐng)小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）
　　4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。
　　大雁小心青蛙被子著涼生病
　　松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹
　�。�、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段）
　　學(xué)習(xí)第二自然段
　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。
　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機(jī)板書：南去
　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？
　　5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
　　學(xué)習(xí)第三自然段
　　1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。
　　【“評(píng)價(jià)”不再是老師的專利，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展了語言能力�！�
　　2、交流讀懂的與不懂的地方。
　　理解：冬眠
　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
　　師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
　　【概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語，較直觀形象，學(xué)生易懂�！�
　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。
　　4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
　　過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。
　　反饋第四自然段
　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
　　2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
　　板書：準(zhǔn)備食品
　　3、理解：充足
　　想想小松鼠會(huì)準(zhǔn)備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。齊讀：充足
　　4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
　　反饋第五自然段
　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
　　質(zhì)疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會(huì)怎么說？
　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
　　四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累
　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
　　3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂表演。
　　【“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)�！�
　　五、拓展說話，內(nèi)化語言
　　1、秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）�！钡木涫秸f一說。
　　2、小組練說——指名說，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。
　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
　　六、齊讀全文，升華情感
　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
　　七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字
　　1、認(rèn)讀生字。
　　2、說說用什么方法記住這些字？
　　【在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣�！�
　　3、指導(dǎo)“讀帖”。
　　4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

　　附板書：
　　　　　　　　　　　　　　　 　　秋姑娘的信
　　　　　　　　　　　　　　�。▓D）大雁　　　南去
　　　　　　　　　　　　　　�。▓D）松鼠　　　要冬眠
　　　　　　　　　　　　　　　（圖）青蛙　　　準(zhǔn)備食品
　　　　　　　　　　　　　　�。▓D）山村孩子　給小樹裹“冬衣”
　　　　　　　　　　　　　　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

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