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《燕子媽媽笑了》的教學設計
《燕子媽媽笑了》的教學設計
一、進入教學情境。
猜謎語。
a．“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬蓬松。
b．“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃�！�
[ 用這兩則謎語導入課文不僅能激發(fā)學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]
你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實物，學生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學生講一講。（相機出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導理解“躺”和“掛”的意思。通過動作或生活經(jīng)驗來理解。）
3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（ ）在枝上，苦瓜（）在藤上。（引導學生填空）。
[結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗進行語文學習，學生學習的效率會更高。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。這一環(huán)節(jié)的設計就體現(xiàn)了這一理念。]
4、小朋友觀察得真仔細，有一種小動物也想向大家學習來觀察觀察菜園里的蔬菜，你們看它來了。（出示小燕子）燕子媽媽對小燕子總不太放心，還給它帶了幾個問題呢，說：“孩子，如果你遇到了困難，就去問問一年級的小朋友，他們非常熱心，會幫助你的！”同學們，你們愿意幫助小燕子嗎？小燕子飛呀飛，終于飛到了菜園里，可它發(fā)現(xiàn)，媽媽給他的問題找不到了，大家能不能幫助小燕子從課文里找出來呢？
[設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。學習伙伴遇到了困難，要幫助他們?nèi)ふ摇皢栴}”，這比直白的提問更能激發(fā)學生的積極性。]
二、熟讀課文，學習課文。
1、學生自由練讀課文，找一找燕子媽媽的話，并大聲讀一讀。
2、同桌互相讀一讀，力求讀準字音。
3、燕子媽媽想檢查一下大家的讀書情況，你們準備好了嗎？出示卡片檢查。
4、同學們幫助小燕子找問題，可一定要找準了，還要讀對了，否則小燕子會讓媽媽失望的。學生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導讀書，強調(diào)重點詞，讀出疑問的語氣。
[設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。]
5、同學們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實物投影展示冬瓜和茄子）。
6、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學生讀課文來回答。
b、誰愿意來當燕子媽媽，考考小燕子？分角色朗讀課文。
7、老師要表揚小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚表揚它？（小燕子做事是非常認真的。）
[教師表揚學生為學生表揚小燕子做出了范例，這一環(huán)節(jié)的設置能使學生更規(guī)范地進行表述，并力求使學生知道要善于發(fā)現(xiàn)、贊揚并學習別人的優(yōu)點。]
8、小燕子今天在同學們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導學生板書：大小青紫 細毛小刺）
9、同桌合作，一人當冬瓜，一人當茄子，說說區(qū)別。
10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機引導學生用“認真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）
[幫助小燕子總結(jié)收獲也就是在梳理一節(jié)課的收獲，自己有什么收獲呢？請學生用上“認真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲，既總結(jié)了課文內(nèi)容，又訓練了學生運用語言的能力。]
11、課件先后出示尖椒、菜椒 和蘋果、獼猴桃，
a學生觀察，說說區(qū)別。
b四人合作，按書中的方式問答。
c 交流。
[語文學習就是要掌握運用語言的規(guī)律，并通過實踐形成能力。這篇文章語言運用很有規(guī)律，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，運用課文中的句式來表達，從而形成運用語言的能力。]
三、作業(yè)建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習按課文的敘述方式說一說。
燕子媽媽笑了
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菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”
小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的�！�
燕子媽媽說：“不錯，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子媽媽點點頭，說：“很好，可是，你能不能再去認真地看看，他們還有什么不一樣？”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
燕子媽媽高興地笑了。
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