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《哪兒去了》的教學設(shè)計
《哪兒去了》的教學設(shè)計
教學目標
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2、正確認讀十個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
教學重點：
1、正確認讀十個生字，并會寫“兒、去、了、葉”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過想象理解課文內(nèi)容。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師問：你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？
學生回答后展示他們搜集的四季圖片，并讓學生說說自己圖片上的季節(jié)是哪個季節(jié)。
教師小結(jié)：一年四季都那么美，今天我們就學習一首描寫四季的兒歌《哪兒去了》。（板書課題）
二、學習生字，突破重點
1、在語境中識字。
�。�1）聽
讓學生聽《哪兒去了》的配樂錄音，學習本課生字。
�。�2）讀
�、俑n文錄音讀
②自讀
�、坌〗M互讀
分小組互相交流，聽一聽，讀一讀，比一比。
�、芙處煼蹲x
（3）認
�、俳柚鷪D畫認讀
利用多媒體出示四季圖，圖上分別寫有“春、夏、秋、冬”四字。
�、诮柚匆粽J讀
出示帶有拼音的生字卡片.教師重點指出“口字旁兒”。
�。�4）寫
讓學生先自己分析字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序等，再由教師作示范，一起書空，學生描紅，并適時指導，最后學生練寫，同桌或小組同學互相比一比，看誰把字寫得又快又漂亮！
2、脫離語境識字
在語境教學的基礎(chǔ)上，離開原有語境，把生字單個寫出來，讓學生識字。
采用游戲方式進行：
�。�1）學生讀，“開火車”
�。�2）“大家猜字游戲”
三、熟讀課文，指導語氣
在識字的基礎(chǔ)上，再讀課文.先自由讀，再指名讀，然后引導學生說一說問句的特點，最后給學生時間讀一讀，練一練，教師指導學生用對話的語氣讀。
第二課時
一、理解課文，訓練能力
1、整體感知課文
啟發(fā)學生說說自己最喜歡哪個季節(jié)？為什么？帶著喜歡的心情讀課文。
引入課文中來，看看作者把四個季節(jié)比作了哪四個人，在此過程中，教師適時引導。
（2）小組進行討論：想象春娃娃的花籃是什么樣子？夏哥哥的綠葉指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃樱?/p>
讓學生各抒已見，注意要緊緊圍繞四季特點。學生邊說邊出示課件，顯示四季圖片，突出四季特點。
�。�3）指導學生把對四季的喜愛之情用語言表達出來，看誰朗讀得好。根據(jù)學生實際，教師有目的地指導朗讀。
2、形象表現(xiàn)課文
（1）將無形的四季以有形的畫表現(xiàn)出來。
讓孩子們用七彩的畫筆畫出自己最喜歡的季節(jié)，畫完后展示自己的畫，并說一說畫的是哪個季節(jié)，都畫了些什么？
�。�2）指導背誦。
先由老師和學生們一起背誦，然后將全班同學分兩組，一組背問句，一組背答話，再互換。
問題：
請你發(fā)揮豐富的想象，也寫一首《哪去了》。
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