《識字4》教學片段評析

　　教學片段
　　（片段內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。）
　　師：小朋友們，夏天就要到了，今天老師帶領(lǐng)大家去一個很好玩的地方，想去嗎？
　　生：想。
　　師：好，出發(fā)。到了。
　�。ń處煶鍪径嗝襟w.課件。美麗的夏景圖：紅紅的花朵，綠綠的草地，清澈的小河，還有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等小動物。）
　　師：你看到了什么？
　�。▽W生說自己看到的景物。當學生說到小動物的名字時，.課件出示對應(yīng)的音節(jié)詞語。）
　　師：這些小動物真可愛呀，你能把它們的名字記下來嗎？比一比，誰記得快，還可以把你認為難讀準的字音記下來，等會兒當小老師給大家提個醒。記好了就讀給同桌的小朋友聽。
　　（學生個人練讀，同桌練讀。）
　　師：誰記住了哪些小動物的名字？
　　生：我記住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家“蜻”、“蜓”這兩個字都是后鼻音。
　　師：還有誰會讀？（指名讀，開火車讀。）
　　師：誰還記住了別的小動物的名字？
　　生：我記住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。
　�。ń處熤该�讀，男、女生讀。）
　　生：我原來就認識蝌蚪的名字。（教師指名讀，開火車讀。）
　　生：我記住了螞蟻的名字。（教師指名讀，開火車讀。）
　　生：我記住了蜘蛛的名字，我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翹舌音。
　�。ń處熤该�讀，小組練讀。）
　　師：大家都記住了小動物的名字，你們仔細觀察這些字，會發(fā)現(xiàn)什么？
　�。ń處煶鍪径嗝襟w.課件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。）
　　生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有一個蟲字旁。
　�。ń處煶鍪�.課件：蟲字旁閃動，變紅。）
　　生：我發(fā)現(xiàn)它們和小動物有關(guān)。
　　生：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的“蜻”是讀青草的“青”的讀音。
　　師：小朋友可真聰明。
　　師：小動物的名字去掉拼音，你們還能認識嗎？我們一起來做個游戲。
　　（.課件回到第一幅畫面。）
　　師：請小朋友們拿出準備好的寫有這些小動物名稱的詞語卡片（沒有拼音）。老師點一種小動物，小朋友們就大聲說出它的名字，并要舉起寫有它名字的卡片（同時.課件出示詞語）。
　　師生共同做游戲。
　　師：小動物們看到大家都記住了它們的名字，可高興了。它們都干著有趣的事，干得可歡了。它們在干什么？小朋友來看一看。
　�。ń處煶鍪�.課件：蜻蜓和蝴蝶在空中飛來飛去，蚯蚓在松土，螞蟻在搬糧食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。）
　　（學生說畫面。）
　　師：大家把書翻到第57頁，自由讀課文，并要讀準字音，讀通句子。再讀給同桌的小朋友聽，聽聽他的意見。
　�。ń處熤该�讀，再讓學生交流同桌提的意見。）
　　師（引讀）：蜻蜓在半空做什么？
　　生：蜻蜓半空展翅飛。（教師出示帶拼音生字：展。）
　　師：蝴蝶在花間做什么？
　　生：蝴蝶花間捉迷藏。
　　師：蚯蚓在土里做什么？
　　生：蚯蚓土里造宮殿。
　　師：螞蟻在地上做什么？
　　生：螞蟻地上運食糧。（教師出示帶拼音生字：運。）
　　師：蝌蚪在池中做什么？
　　生：蝌蚪池中游得歡。
　　師：蜘蛛在房前做什么？
　　生：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（教師出示帶拼音生字：網(wǎng)。）
　　師：大家能讀準它們的音嗎？
　�。▽W生練讀，指名讀。）

　　評析
　　一、喚發(fā)情感，提供充足的空間。
　　情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課教師憑借色彩明亮的多媒體.課件，充滿童趣的語言，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起了學生主動識字的情感。學生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
　　二、組織探究，引導發(fā)現(xiàn)。
　　第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學生的，而應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！苯虒W識字最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現(xiàn)學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握學習生字的方法。課上，教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)”。學生們經(jīng)過一番探討，有的學生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學的同時，也培養(yǎng)了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權(quán)還給學生，教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。

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