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《柳樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-14 23:45:16 一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

《柳樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  《柳樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  冀教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 14課《柳樹(shù)》

  執(zhí) 教 人

  石家莊市東風(fēng)小學(xué)  胡曉崢

  教 學(xué) 目 標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。

  2、正確認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字。

  3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解柳樹(shù)的形態(tài),背誦課文。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)情境導(dǎo)入,小組合作,討論交流等方式,感受柳樹(shù)的天真、漂亮、逗人喜愛(ài)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美的情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):通過(guò)課文的描寫(xiě),了解柳樹(shù)形態(tài),并從中感受到柳樹(shù)的天真、漂亮、逗人喜愛(ài)。

  教 學(xué) 過(guò) 程

  設(shè) 計(jì) 意 圖

  一、利用課后問(wèn)題導(dǎo)入,揭示課題:

  1.多媒體出示圖片,圖中是柳樹(shù)在河邊亭亭玉立的樣子。

  師:你仔細(xì)看過(guò)柳樹(shù)的樣子嗎?你能想象出她在做什么嗎?

  (學(xué)生回答)

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《柳樹(shù)》。

  2.板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生讀課題。

  二、初讀課文,解決字詞障礙:

  結(jié)合圖片及學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入,學(xué)生較快的進(jìn)入情境。

  1.指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀。不認(rèn)識(shí)的字在書(shū)上標(biāo)上記號(hào),多讀幾遍。

  2.制作課件:先出示帶拼音的課文,再出示去掉拼音的課文,幫助學(xué)生認(rèn)讀生字。

  3.將生字放在另一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中,幫助學(xué)生認(rèn)讀。

  學(xué)生認(rèn)讀生字卡片上的單個(gè)生字。

  4.提問(wèn):文章共有幾段?指生分段朗讀課文,檢查學(xué)生 的朗讀情況。

  三、邊讀邊悟,理解課文。

  1.讀課文,從文中找一找柳樹(shù)是什么樣子的?

  學(xué)習(xí)第一段:

  重點(diǎn)體會(huì)“站”、“彎”、“垂”三字的運(yùn)用,感受柳樹(shù)的婀娜。

  2.圍繞“釣”字開(kāi)展教學(xué)。

  師:孩子們,知道柳樹(shù)為什么垂下枝條嗎?因?yàn)樗诖贯灐#ń處煱鍟?shū):釣)

 、賹W(xué)生圍繞“釣”字質(zhì)疑:

  學(xué)生可能會(huì)想到她在釣什么,釣到了嗎,釣了多長(zhǎng)時(shí)間?

  ②根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑解讀課文:

  A  釣什么(學(xué)習(xí)第二段)

  a、感受大自然的星辰變化。

  b、可讓學(xué)生加上一些肢體動(dòng)作閱讀此段。

  B  釣了多長(zhǎng)時(shí)間(學(xué)習(xí)第三段)

  a、感受柳樹(shù)的耐心。

  b、可借對(duì)柳樹(shù)的看法談及如何對(duì)待學(xué)習(xí)。

  c、帶著感受再讀一讀。

  C  釣到了嗎?結(jié)果如何?(學(xué)習(xí)第四段)

  a、感受柳樹(shù)的毅力。

  低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)讀生字方面,需要一定的時(shí)間,因此,自主讀書(shū)這個(gè)過(guò)程是孩子們的必然階段。

  重視語(yǔ)句的整體輸入,忽視對(duì)生字的個(gè)別注意是低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。這一設(shè)計(jì),通過(guò)多種方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)讀生字,是為引起學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的關(guān)注,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂(lè)趣,達(dá)到記憶的目的。

  問(wèn)題明確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。

  b、面對(duì)著柳樹(shù)的“不灰心”,你想說(shuō)些什么?

 。ㄖ饕Y(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談)

  c、帶著感受好好讀讀此段。

  3.你如何看待柳樹(shù)?

  學(xué)生暢談,引出第五段的學(xué)習(xí)。

  4.綜合學(xué)習(xí)本課的感受,有感情的朗讀課文。

  四、有感而發(fā)

  1.結(jié)合課文,加入自己的理解,畫(huà)一幅柳樹(shù)垂釣圖。

  2.把對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)寫(xiě)進(jìn)小本本吧!

  五、課外拓展:

  1.背誦《詠柳》

  2.閱讀《柳樹(shù)醒了》

  3.閱讀《小棗樹(shù)和小柳樹(shù)》

  此處應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談。

  利用多種形式讓學(xué)生朗讀。

  我眼中的柳樹(shù)。

  人們愛(ài)松樹(shù),因?yàn)樗募鹃L(zhǎng)青;人們愛(ài)梅花,因?yàn)樗裂┆?dú)秀。而我卻愛(ài)柳樹(shù),盡管人們總把它說(shuō)得弱不禁風(fēng)。

  早春二月,背陽(yáng)處的冰雪還未化盡,隆冬的寒意還未全消。柳樹(shù)早已抽出一條條青翠的枝條,吐露出一簇簇嫩綠的新芽,迎接著春姑娘的到來(lái)。瞧,它們的動(dòng)作是那樣輕快,那樣溫柔。這是它們正在跳舞,歡迎春姑娘的到來(lái)呢!“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀,”我情不自禁地吟誦著。

  盛夏,柳樹(shù)的枝條顯得更長(zhǎng)了,更綠了,更軟了。每當(dāng)這時(shí),它就像一位亭亭玉立的仙女,披著滿(mǎn)頭長(zhǎng)發(fā),低頭含笑,靜靜地站在湖邊,仿佛在等待,仿佛在沉思?商詺獾暮⒆觽兺巯铝鴺(shù)的枝條,圈在頭上,做“解放軍”,那股神氣勁兒,甭提了。啊,柳樹(shù),你就像慈愛(ài)的大姐姐,不僅沒(méi)有責(zé)怪我們,反而還快樂(lè)地加入了我們的嬉戲。

  我常聽(tīng)大人們說(shuō)的話(huà):“有意栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭!蔽蚁耄菏前。档るm美,茉莉雖香,可都離不開(kāi)園丁伯伯的辛勤培育。在園丁伯伯給嬌嫩的花兒澆水、施肥、除草時(shí),柳樹(shù)卻淋浴著陽(yáng)光,吮吸著雨露,在堤岸邊茁壯成長(zhǎng),裝點(diǎn)著祖國(guó)的美好河山。

  !我贊美你——柳樹(shù)。

 

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