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《語文園地三》教案及反思（通用7篇）
在日常生活和工作中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《語文園地三》教案及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地三》教案及反思 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
�。�2）搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。
�。�3）以"秋天"為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2、過程與方法：
�。�1）通過互相交流金秋時節(jié)所做的事情，讓人受到感染，感受其中的快樂。
�。�2）通過習(xí)作練習(xí)，加強學(xué)生平時積累詞句的實踐運用。
（3）學(xué)習(xí)描寫顏色的詞語，增加詞匯量。
（4）通過學(xué)習(xí)對子，加強學(xué)習(xí)語言的積累，承襲中華民族文化精髓。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛。
（2）從習(xí)作中體會寫作的快樂，感受成功的喜悅。
教學(xué)重點：
1、給所選擇的圖畫配上內(nèi)容。
2、練習(xí)對對子。
教學(xué)難點：
練習(xí)表達秋天所做的事。
教學(xué)課時：
四課時
課前準(zhǔn)備
1、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
2、詞語卡片。
教學(xué)過程
第一課時
口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境。
a、語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
◇把事情過程說清楚。
◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。
2.快樂展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
◇按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
◇按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：
◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
◇ 評選最佳展示員。
第二課時
習(xí)作
1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
a、語言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天中感受到的快樂，下面我們要做一個游戲，看誰了解的秋天最多。
b、比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
c、比一比誰搜集或畫的秋天
的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作做準(zhǔn)備。
2、由說到寫，完成習(xí)作。
a、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。
b、同學(xué)們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！
c、學(xué)生習(xí)作，可以用上課文中學(xué)到的詞語、句子。
3、朗讀欣賞，修改習(xí)作。
a、完成習(xí)作后，同桌間互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。
b、各人修改自己的習(xí)作。
4、課后活動。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、教師引趣：漢語的.構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將"黃色"和"綠色"這兩組詞語卡貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)："黃色"一組詞語是由"事物+顏色"這種構(gòu)詞方式組成；"綠色"一組詞語是在"綠"字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀"紅色"與"藍色"兩組詞語，說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點。
5、以四人小組為單位說"黃、紅、綠、藍"顏色的詞，看哪一組說的詞最多。
二、讀讀背背
1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生怎樣的感受。
5、試著背誦對子歌。
第四課時
一、我會填
1、口頭填空"匆匆地（ ）""快活地（ ）".通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
3、讀讀各人填寫的詞語，適當(dāng)組織評議。
二、趣味語文
1、繞口令比賽。
a、教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快。
b、給學(xué)生一定的自讀時間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
c、在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。
d、各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
e、評比后授獎。
2、拓展活動。
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
《語文園地三》教學(xué)反思
這次的語文園地內(nèi)容有趣，第一項發(fā)現(xiàn)表示顏色的詞，并發(fā)現(xiàn)每種顏色的分類，這一點我結(jié)合了學(xué)生的衣服等讓學(xué)生看了解了一些顏色的不同，學(xué)生也擴展出了很多顏色的詞。讀讀背背是讓學(xué)生積累有關(guān)相對的詞，這個在一年級到現(xiàn)在學(xué)生都已有了基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就記會了只是課堂上只顧了讓學(xué)生比賽讀，用時稍長了竟忘了讓學(xué)生自已編一編對子，這一點失誤真是大，看來我還是沒有放開手讓學(xué)生多練一練，失去這么一個讓學(xué)生動手的好機會，真是遺憾，填詞那道題學(xué)生讀一遍就說出了規(guī)律和要點，所以讓學(xué)生自已做互相交流，只用了很短的時間，最后一個趣味語文學(xué)生興趣很濃，讀時非常帶勁，由于比的是讀準(zhǔn)且快，學(xué)生十分樂于參賽，邊讀還邊打節(jié)奏，課尾時都能快速準(zhǔn)確地說繞口令了，看來學(xué)生對這種形式的語文十分喜愛。
《語文園地三》教案及反思 篇2
【教材分析】
1.交流平臺
在教學(xué)“交流平臺”的內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找出例文中的總起句，了解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺到深，由課內(nèi)到課外，遷移運用；由說到寫，層層深入，將寫作方法的訓(xùn)練落到實處。
2.識字加油站
指導(dǎo)學(xué)生認識“稅、檔、咖”等7個生字，重點關(guān)注“稅、檔、閱”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生交流，說說如何能又快又好地記住這些生字。同時讓學(xué)生了解課本上這些場所的名稱，讓學(xué)生說說這些場所是做什么的。教師可以根據(jù)學(xué)生對場所的了解情況，用簡明的語言對學(xué)生不熟悉的場所做一些介紹；也可以讓學(xué)生在課后通過查找資料、詢問家人等途徑做進一步了解，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣。
3.詞句段運用
“詞句段運用”指向?qū)嵺`運用：第一題教會我們?nèi)绾伟凑帐虑榘l(fā)展的順序書寫手工活動過程；第二題在表達上運用了排比的句式，詳細地寫清楚了一個主體。教學(xué)時，可以先呈現(xiàn)示范語段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問題。運用范例中習(xí)得的寫作方法，進行練筆。
4.日積月累
引導(dǎo)學(xué)生借助拼音將四字詞語讀正確，并思考這些詞語的意思，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學(xué)習(xí)過程，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，進一步提升學(xué)生對單元語文要素的認識。
2.學(xué)會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。
3.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中鍛煉。
4.了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)重難點】
1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
2.學(xué)會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
板塊一
回顧知識，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
�。�1）同學(xué)們，這個單元我們一共學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？
�。�2）回顧要素。本單元的語文要素是什么？（了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的）
2.交流平臺。
�。�1）課文中哪些段落是圍繞一個意思把一段話寫清楚的？
�。�2）自讀課文，尋找案例。
�。�3）反饋交流。
預(yù)設(shè)1：《趙州橋》第3自然段寫了趙州橋的美觀。第一句話既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。
課件出示《趙州橋》的第3自然段。
課件出示：
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
師：趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
預(yù)設(shè)2：為了寫清楚趙州橋的美觀，作者詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。
預(yù)設(shè)3：《一幅名揚中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態(tài)各異”,用得特別好,具體寫了這幾種人：有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。
課件出示《一幅名揚中外的畫》的第3自然段。
課件出示：
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
�、賹懥烁鞣N各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出了“畫上的街市可熱鬧了”。
�、谧プ∫粋�瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。
�。�4）同步練習(xí)：學(xué)習(xí)課文中的兩種表達方法，活學(xué)活用，讀寫結(jié)合。
預(yù)設(shè)：春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現(xiàn)；桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花雪白的花瓣隨風(fēng)起舞……
�。�5）學(xué)習(xí)小結(jié)：今后我們可以把“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法運用到我們的習(xí)作中。
學(xué)習(xí)例文相關(guān)段落，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。學(xué)會抓住事物的具體特征，描述一個瞬間的精彩，這樣可以活靈活現(xiàn)地展示所要描寫的事物，文章也就生動活潑了許多。
板塊二
聯(lián)系生活，自主識字
1.我們走在大街上，可以隨處見到各種各樣的標(biāo)牌，今天我們來看看課本上的幾個標(biāo)牌。
�。�1）課件出示語文園地中的標(biāo)牌。
�。�2）指名說一說這些都是什么場所的標(biāo)牌。
2.認讀標(biāo)牌。
課件出示：
稅務(wù)局
檔案館
咖啡館
閱覽室
廢品收購站
農(nóng)貿(mào)市場
�。�1）學(xué)生練讀標(biāo)牌，相互正音。
稅（shuì）務(wù)局
檔（dànɡ）案館
咖（kā）啡（fēi）館
閱（yuè）覽室
廢（fèi）品收購站
農(nóng)貿(mào)（mào）市場
�。�2）課件出示生字。
課件出示：
Shuì
dànɡ
kā
fēi
yuè
fèi
mào
稅
檔
咖
啡
閱
廢
貿(mào)
點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀“kā”，不能讀成“jiā”；“廢品”不能寫成“費品”。
（3）認讀漢字。
（4）交流識記方法。
“稅”：古時候老百姓莊稼收獲后，官府回來征收�！昂獭贝砬f稼。“兌”讀“duì”。
3.說說標(biāo)牌。生活中你還知道哪些標(biāo)牌？
課件出示：
書店
商店
大飯店
公園
醫(yī)院
電影院
社區(qū)
超市
幼兒園
公司
銀行
公交站
4.結(jié)合語境練習(xí)。
課件出示：
今天，奶奶提著籃子去菜市場買了雞、鯽魚、豆腐、青菜。
每天晚飯后，爸爸、媽媽都要去公園鍛煉身體。
星期天，我們幾個小伙伴經(jīng)常去圖書館看書。
【設(shè)計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教授學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。“識字加油站”聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。學(xué)貴有疑，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中鍛煉。
2.了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)過程】
板塊一
自主探究，學(xué)習(xí)寫法
1.讀語段，說步驟。
�。�1）說說蔡倫造紙分為哪幾步。
課件出示：
有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的造紙經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
（2）學(xué)生交流后教師總結(jié)。
課件出示：
剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬
�。�3）利用動詞說說蔡倫是怎樣造紙的。
2.品味動詞之妙。
�。�1）這一連串動詞的使用，你覺得有什么好處呢？
（2）學(xué)生交流。
（3）教師小結(jié)：連貫的動詞再現(xiàn)了蔡倫造紙的整個過程，讓讀者仿佛身臨其境。
3.以剪紙為例，介紹制作過程。
�。�1）播放一段剪紙的視頻。
首先，教師把準(zhǔn)備的剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。教師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形、花草或鳥獸；最后展開來就是一個栩栩如生的剪紙圖案。
�。�2）仔細觀察，用圖示的方法呈現(xiàn)剪紙的過程。課件先出示空白流程圖，點擊后再出現(xiàn)答案。
課件出示：
剪
→
折
→
剪
→
展開
（3）通過圖示，同桌之間說一說剪紙過程。
�。�4）指名交流，學(xué)生聽后評價。課件出示評價要點。
課件出示：
剪紙的活動步驟是否說清楚了。
所用的動詞是否準(zhǔn)確。
介紹時的語言是否連貫。
4.運用方法，遷移練習(xí)。照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從例文中提煉要點，梳理圖示，再根據(jù)圖示，做好能力跨越的支架，為學(xué)生最后運用方法介紹手工活動的過程打下基礎(chǔ)。
板塊二
比較發(fā)現(xiàn)，仿寫練習(xí)
1.讀一讀，找共同點。
�。�1）指名讀，想一想下面的句子有什么共同特點。
課件出示：
走在街上的.，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
2.交流：這兩個句子有什么共同特點？
�。�1）學(xué)生反饋，教師點撥。
�。�2）歸納小結(jié)。
�、龠@兩段話都是先概括寫出事物的特點，再具體描述，都是總—分結(jié)構(gòu)。
②這兩段話都運用了“有的……有的……有的……”的排比句式。
3.遷移寫法，仿寫練習(xí)。
�。�1）課件出示話題。
春天來了，公園的景色可真美呀……
天空的云真是千姿百態(tài)……
公園里的猴子真有趣……
（2）課件出示要求。
課件出示：
選擇你感興趣的話題，運用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。
�。�3）學(xué)生練寫，教師巡視。
（4）組織評價。
要點提示：評價時關(guān)注這段話的中心句是什么，后面的內(nèi)容是否圍繞中心句展開具體描述。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩段話的相同點是先總說后分說的段式；再遷移寫法，讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，將語文能力的提升真正落到實處。
板塊三
積累知識，品味文化
1.課件出示“日積月累”的內(nèi)容。
課件出示：
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四好：琴棋書畫
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問切
2.學(xué)生自讀四組短語。正音:雅人四好(hào)。
3.組織交流理解。
�。�1）文房四寶：筆墨紙硯。
①課件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。
②說說觀看完圖片有了什么想法。
（2）雅人四好：琴棋書畫。
①讀準(zhǔn)字音。
�、诮涣骼斫狻Ｔ诠糯�，彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國象棋和圍棋）、書法和繪畫都是文人修身所必須掌握的技能。
�。�3）花中君子：梅蘭竹菊。
�、賹μ柸胱�
�、谕卣估斫狻Ｃ坊�、蘭花、竹子、菊花，被人稱為“四君子”。
�。�4）中醫(yī)四診：望聞問切。
�、偻�，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。
�、谂c中醫(yī)有關(guān)的四字詞語：妙手回春、懸壺濟世、藥到病除。
4.拓展類似的詞語。（課件出示詞語）
課件出示：
人生五味：酸甜苦辣咸
生活四事：衣食住行
開門七件事：柴米油鹽醬醋茶
5.熟讀成誦。
（1）指名朗讀。
�。�2）同桌互讀。
�。�3）相互抽背。
6.課堂小結(jié)。
同學(xué)們在課后可以根據(jù)我們本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收集更多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識，補充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，并在以后的習(xí)作中多運用修辭手法，不斷提升自己的語言表達能力。
【設(shè)計意圖】“日積月累”意在引導(dǎo)學(xué)生收集更多有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識，補充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，了解文化常識，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)反思】
1.以學(xué)生興趣為抓手。
在“識字加油站”板塊，引導(dǎo)學(xué)生交流自己日常生活中的識字方法，增強學(xué)生識字的興趣。在“日積月累”板塊，讓學(xué)生通過查閱資料、交流探討等多種形式進行理解，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。
2.以合作探究為形式。
在教學(xué)“交流平臺、詞句段運用”時，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，在交流、碰撞中感悟?qū)W習(xí)方法，在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師則做個好舵手，圍繞目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文水平。
3.以落實目標(biāo)為宗旨。
在教學(xué)時緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，“交流平臺、詞句段運用”中采用交流、評價的方式進行教學(xué)，“授人以魚，不如授人以漁”，傳授方法，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流和練習(xí)中充分調(diào)動主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，自主感悟，既鍛煉學(xué)生寫作的能力，又加深了對板塊內(nèi)容的理解。“識字加油站”中的識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合�！叭辗e月累”中引導(dǎo)學(xué)生了解、積累文化常識，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
《語文園地三》教案及反思 篇3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)習(xí)正確使用字典，學(xué)會用音序查字法查找生字，學(xué)習(xí)獨立認字。養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的習(xí)慣。
2、能借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》并背誦，能理解詩歌的主要內(nèi)容和詩人所表達的情感。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，知道要幫助大人做力所能及的事。
�。劢虒W(xué)重難點］
重點：學(xué)會用音序查字法查字典。
難點：熟練朗讀古詩和短文，理解其內(nèi)容。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在生活中我們不認識的字有很多，那么碰到不認識的字怎樣才能最快、最準(zhǔn)確地知道它怎么拼讀呢？對了，我們可以借助工具書——字典來幫助自己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下如何查字典。
二、認識字典
1、課前布置作業(yè)，這節(jié)課每位同學(xué)準(zhǔn)備一本字典。拿出字典，我們一起來認識它。字典里有目錄、頁碼、音節(jié)表……
2、了解查字典的幾種方法。（音序查字法、部首查字法、筆畫查字法）
三、教學(xué)音序查字法
1、出示“廚”。當(dāng)我們知道一個字的讀音但不會寫這個字，不知道這個字的意思的時候，我們可以用音序查字法。
2、以“廚”為例，學(xué)習(xí)“音序查字法”的步驟。
第一步：從“漢語拼音音節(jié)索引”里面找到大寫字母“C”；
第二步：在大寫字母“C”下面找到音節(jié)“chu”，在正文第××頁；
第三步：翻到正文的頁數(shù)，找到“chu”，在二聲那部分找到“廚”。（指導(dǎo)學(xué)生快速翻閱字典正文頁碼的方法。比如，先根據(jù)頁碼數(shù)字的大小來進行大致判斷，然后用合適的方法來翻頁，如一頁一頁地翻，一疊一疊地翻。）
3、實戰(zhàn)操作。請同學(xué)們按照我們剛剛學(xué)習(xí)的步驟查找漢字“廚”，不會的可以舉手尋求幫助。
4、口訣練習(xí)。
音序查字法口訣
音序查字要記牢，先把首個字母找。
字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁。
熟讀熟記音序查字法口訣，做到人人會背。
5、比一比。用音序查字法查找“池”“首”“漂”“機”，看誰又對又快。
四、課堂小結(jié)
1、指名朗誦口訣。
2、教師總結(jié)音序查字法的步驟。
第二課時
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)日積月累
1、導(dǎo)入：今天我們要和一位熟悉的老朋友見面了，他就是大詩人李白。李白留下了大量的詩歌作品，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一首送別詩《贈汪倫》。
2、初讀古詩。請同學(xué)們借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀流暢。強調(diào)讀準(zhǔn)“贈”“汪”“乘”“行”“聲”“情”等后鼻音的字。
3、教師范讀，學(xué)生練讀自己讀不準(zhǔn)的字，并讀出節(jié)奏，讀出韻律。
4、學(xué)生自由讀讀這首詩，思考這首詩寫了哪些人和事物。
�。ɡ畎�、舟、歌聲、桃花潭水、汪倫）
5、教師解釋詞語，讓學(xué)生把詞語意思串聯(lián)起來，理解整句詩句。
�。ㄗg文：李白剛想要坐船離開，突然聽見岸邊傳來踏歌之聲。潭水上漂著片片桃花，潭水有幾千尺那么深啊，可是也都比不上我的好友汪倫來送別我的情意深啊。）
6、揭示古詩所表達的思想情感。
（表達了李白和朋友之間深深的情意以及離別時的不舍）
7、齊聲誦讀，把體會到的`這種依依惜別的感情讀出來。
8、全班一起齊讀古詩。會背的同學(xué)踴躍舉手，展示自己。
二、和大人一起讀
1、教師領(lǐng)讀短文，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生自由朗讀短文，理解短文內(nèi)容。思考：蘭蘭畫了那么多的畫，為什么爸爸只貼這一張畫了蘭蘭胖乎乎的小手的畫呢？
（從原文中找到答案即可：因為這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢。）
3、蘭蘭明白了一個什么道理？
（大家都喜歡我這雙能做事又勤勞的手，我以后還會幫助家人做更多的事。）
4、分小組合作讀短文。
5、學(xué)生齊讀短文。
6、大家為什么喜歡蘭蘭的小手？
三、小結(jié)
1、全班一起背誦古詩《贈汪倫》。
2、布置作業(yè)。請同學(xué)們回家后，把短文讀給家長聽，并用你們自己的小手，幫助家人做一件事。
�。劢虒W(xué)板書］
語文園地三
查字典音序查字法
《贈汪倫》李白
手——勞動
�。劢虒W(xué)反思］
在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一個全新的內(nèi)容就是查字典，我簡單地介紹了字典的結(jié)構(gòu)和查字典的三種方法，并重點地講解了音序查字法。通過帶領(lǐng)著大家一起查字典，讓學(xué)生熟悉查字典的流程和方法，并進行課堂練習(xí)，學(xué)生在實踐中能更加熟練地掌握查字典的方法。本課通過學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩，加深了我們對李白的了解。我讓學(xué)生自由討論古詩的意象，讓學(xué)生充分理解友人分別時的場景，體會朋友之間即將分別的依依不舍之情。熟讀并背誦古詩，也是我們這一節(jié)課的目標(biāo)，也落實在了課堂上。
《語文園地三》教案及反思 篇4
教學(xué)設(shè)計：
1、以童話為內(nèi)容進行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。
2、通過“減一減”的方法，認識一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點。
3、通過“讀一讀”對學(xué)生寫字進行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。試著修改自己的習(xí)作。
5、積累一些諺語。
教學(xué)重難點：
1、能感受童話的'奇特，和同學(xué)交流童話帶給你的啟示。
2、學(xué)會用修改符號修改自己的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、交流平臺。
1、通過本組課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)們交流童話的特點。
�。�1）童話世界里的人物、動物、植物都會說話。
�。�2）童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂
2、說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？
3、讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？
4、你打算在生活中怎么去做？
二、識字加油站。
1、讀一讀。
�。�1）同桌之間讀一讀。
（2）齊讀。
�。�3）指明讀。
2、如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？
3、說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、詞句段運用。
1、讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
a、小組交流。
b、全班匯報。
這些字都有“口”字旁，說明都與口有關(guān)系。
c、你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。
d、比一比，看誰寫得多。
2、學(xué)習(xí)修改符號。
a、認識什么是修改符號。
b、明確修改符號的具體意義。
c、學(xué)會運用修改符號。
3、鞏固練習(xí)，修改符號的用法。
�。�1）爸爸尚班走了。
�。�2）媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。
�。�3）果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。
a、學(xué)生練習(xí)修改，并正確使用修改符號。
b、小組內(nèi)交流
c、全班交流
d、展示、評價。
4、日積月累。
�。�1）課件出示。
（2）學(xué)生隨教師誦讀。
（3）說一說，你對這些話的理解。
a、小組交流。
b、匯報。
�。�4）生誦讀。
�。�5）嘗試背誦。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時不必用準(zhǔn)確的術(shù)語來表述，學(xué)生用自己的話大致說清即可�！叭辗e月累”的教學(xué)可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
《語文園地三》教案及反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
3、會抓住童話的特點編、寫童話。
4、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事蘊含的道理。
教學(xué)重點：
在聽、說、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
課時安排：
3課時。
教學(xué)流程：
【第一課時】
�。ǹ谡Z交際）
一、導(dǎo)入
最近，我們在課內(nèi)外閱讀了一些童話故事，學(xué)習(xí)童話的興趣越來越濃了�，F(xiàn)在讓我們自己講講童話吧！
二、交流步驟
1、自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容。
2、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。
3、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文：
朱文佳：我要給同學(xué)們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很快樂。忽然有一天，一條能滿足他們?nèi)魏卧竿慕痿~改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時候，她的愿望不但沒有被滿足，反而失去了她曾經(jīng)得到的一切。
孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落里吃飯。忽然有一天，夫妻倆發(fā)現(xiàn)他們四歲大的兒子在為他們準(zhǔn)備和老人一樣的破碗時，才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從此以后，他們改變了對老人的態(tài)度，日子過得很快樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人，從現(xiàn)在做起。
4、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練，上臺表演，評出最佳演員。
5、制作小組的童話故事集，展示。
三、布置作業(yè)
1、寫出自己所看過的童話故事書。
2、辦童話故事的墻報。
【第二課時】
�。�(xí)作）
一、導(dǎo)入
本次寫作訓(xùn)練是編寫童話，可以續(xù)編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續(xù)編童話的同學(xué)，一定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想象，再進行續(xù)編。選擇自編童話的同學(xué)，可選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。
二、寫作指導(dǎo)
1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習(xí)作有兩項內(nèi)容，每個學(xué)生可根據(jù)自己的情況，任選一個：
�。�1）編寫童話：根據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾，續(xù)編童話。
�。�2）編寫童話：自己構(gòu)思一個童話故事，按照童話的寫法，編寫一篇童話。
2、續(xù)編童話指導(dǎo)。
（1）出示《小木偶的故事》最后兩段話：
現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的`。
�。�2）展開想象：在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現(xiàn)了哪些變化？請聯(lián)系這個童話的內(nèi)容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內(nèi)容生動、神奇；想象奇特、夸張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。
�。�3）學(xué)生練習(xí)說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇特，夸張。
3、編寫童話指導(dǎo)。
�。�1）選擇自己最喜愛并熟悉的幾種動物或者幾件物品。
�。�2）展開想象，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。
�。�3）編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個同學(xué)合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發(fā)，確定寫作內(nèi)容。
�。�4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、習(xí)作交流與評定
1、修改評價。
�。�1）明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。
�。�2）復(fù)習(xí)童話寫作的要求：內(nèi)容生動、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。
2、合作評改。
�。�1）出示一至兩篇例文，師生合作評改。
（2）對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。
（3）師生合作，邊議邊改，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣修改童話。
�。�4）同桌交流，互相評議。
�。�5）自我評議，在需要修改的地方做上記號。
�。�6）修改習(xí)作，謄寫成文。
四、習(xí)作例文
蝴蝶選美從前，有一個蝴蝶谷，里面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活著。
一次，蝴蝶們決定舉行一次選美比賽，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，誰最美，誰就當(dāng)蝴蝶王。
蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一只美麗的鳳凰蝶；一只蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一只漂亮的孔雀蝶；還有一只蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一只俊俏的梅花蝶……
一只小蝴蝶飛出去，剛來到一個出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他急忙過去一看，呀!一只金錢豹正叼著一個小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過來時，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。
男孩得救了，但他的傷勢很重，必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終于銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。
到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點兒也沒有打扮，身著舊衣來參加選美。男孩趕去把前因后果告訴了大家,最后大家一致選小蝴蝶為王。
評析：小作者寫了一個富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優(yōu)美，內(nèi)容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節(jié)，設(shè)計得合情合理，令人信服。
【第三課時】
�。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn)
日積月累
展示臺）
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點，在生活中是不可能發(fā)生的。
2、結(jié)合自己讀過的童話故事談?wù)剬ν挼恼J識和感受。
3、根據(jù)學(xué)生的討論，揭示要點：
�。�1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導(dǎo)學(xué)生舉例說明）
�。�2）它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。
明確：這些生物本身是不會說話的，童話使它們能說話，實際上表現(xiàn)的是作者自己的思想感情。
（3）童話想象豐富，故事有趣。
明確：這是童話的鮮明特點，也是童話最吸引人的地方。
�。�4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：說明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實際上在告訴我們一個做人的道理。（引導(dǎo)學(xué)生舉例說一說）
4、課前同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于童話的資料，誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽？（學(xué)生可自由發(fā)言）
5、學(xué)生講童話故事。同學(xué)聽后評一評，怎樣的童話最能吸引人？
明確：想象夸張卻合理，情節(jié)曲折卻有意義，描寫生動傳神的童話最吸引人。
二、日積月累
1、幻想、夸張、擬人構(gòu)成了有趣的童話故事，讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。
2、教師示范朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。
3、說說你聽了這首詩的感覺。
4、練習(xí)朗讀：指名朗讀，點評，再讀。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
三、展示臺
1、這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流，展示展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參加學(xué)習(xí)成果展。
4、教師評價。
四、課堂小結(jié)
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。
教后反思：
本次語文園地包括“口語交際·習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點學(xué)習(xí)體會了《雨中的樹林》這篇優(yōu)美的詩歌。這篇詩歌是結(jié)合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌，我覺得不適合提太多的問題，不能把這樣美的詩歌肢解開來學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該重在感悟。學(xué)習(xí)這篇詩歌就應(yīng)該品味“雨中樹林”的神奇，讓學(xué)生自己找神奇，并讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學(xué)們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準(zhǔn)備，練習(xí)講一講，或演一演；結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，了解童話特點，為續(xù)編童話和自編童話做好準(zhǔn)備。
《語文園地三》教案及反思 篇6
【課型】
復(fù)習(xí)
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)重點】
認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。
【教學(xué)難點】
理解“貴賤”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。
【教學(xué)方法】
講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⑶榫硨�(dǎo)入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？
(學(xué)生交流草原的景象。)
2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！
〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉
�。ǘ�、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）
1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？ （學(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語呢？
�。▽W(xué)生讀找到的詞語）
3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀
4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生自由讀六組詞語）
5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成果。（發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的`文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）
7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）
〈通過游戲活動，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學(xué)
方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識�！�
�。ㄈ�、游戲（日積月累中的讀讀認認）
1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）
3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當(dāng)小老師教大家。（學(xué)生交流識字方法）
4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）
5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）
〈多種方式識字，結(jié)合生活識字，聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合。〉
6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）
〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務(wù)�！�
（四）、民歌導(dǎo)入（詩歌敕勒歌）
1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學(xué)唱他們的民歌�？梢宰约狠p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、咱們先來學(xué)會這些歌詞吧�。ㄒx準(zhǔn)字音。）（剛才聽到有同學(xué)提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見”通“現(xiàn)”。）板書（見—現(xiàn)）
3、誰來讀？一起來讀一讀�。ㄍㄟ^你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導(dǎo)“四野、穹廬”。）隨機教學(xué)敕勒族�！催@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維�！�
4、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進學(xué)生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。
（五）、做導(dǎo)游介紹寧波。（我會填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應(yīng)該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！
2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）
3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學(xué)交流。
4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學(xué)生交流）
5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生交流）
7、這個內(nèi)容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內(nèi)容連起來，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。（學(xué)生填寫）
8、誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢？（抽學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游）
〈把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣�！�
�。⑿〗Y(jié)：
剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。
【板書設(shè)計】
語文園地三
【課后反思】
1、抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力通過實際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。
《語文園地三》教案及反思 篇7
教材分析
這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。
2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀古詩。
教學(xué)難點：了解詩句和畫的關(guān)系，感受詩中描繪的景象。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.（出示圖片）同學(xué)們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？
2.畫上都有什么？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》。（板書課題）
4.齊讀課題。
【設(shè)計意圖】用畫導(dǎo)入，旨在讓學(xué)生了解觀察順序，同時為本課學(xué)習(xí)謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生猜謎的積極性。因為本課的內(nèi)容是學(xué)生喜歡的題材，所以導(dǎo)入部分的設(shè)計很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1.初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈出生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。
4.（出示課文）填空。
遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。
5.學(xué)習(xí)反義詞。
(1)遠--近有--無來--去
(2)演一演“遠”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞？
6.指導(dǎo)書寫。
�。�1）出示生字卡片“水、去、來、不”。
（2）認讀，觀察字形。
�。�3）教師范寫。
水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。
不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。
來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。
【設(shè)計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。
三、細讀古詩，體會感情
1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。
2.說說自己喜歡的原因（教師引導(dǎo)學(xué)生說出詩句大意）。
3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？
4.注意學(xué)習(xí)詩歌的停頓（斷句）和語氣。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
5.為什么“近聽水無聲”呢？
6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？
7.原來這都是畫上的景物�。∷赃@首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。
8.比一比，誰能把詩當(dāng)場背下來。
9.拓展延伸。
�。�1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
�。�2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）
【設(shè)計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的.信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察順序“由遠及近”。聯(lián)系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學(xué)生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！
四、板書設(shè)計
6.畫
遠看
近聽
由遠→近的順序
編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總
部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案
部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天這節(jié)語文課老師要帶領(lǐng)大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！(播放音樂《火車開了》)
設(shè)計意圖：再次把學(xué)生帶入童話情境，用學(xué)生感興趣的方式展開學(xué)習(xí)活動，這樣符合低年級學(xué)生的興趣與需求。
二、復(fù)習(xí)聲母
1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛(wèi)好像有話要對我們說！
(課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關(guān)！)
2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關(guān)嗎？
3.點擊課件，出示聲母表。
學(xué)生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導(dǎo)。
4.指名讀。(多給學(xué)生機會)
5.開火車讀、齊讀。
強調(diào)：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。
設(shè)計意圖：美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！币赃^關(guān)的形式復(fù)習(xí)聲母表，能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達到事半功倍的效果。
三、復(fù)習(xí)韻母與整體認讀音節(jié)
過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關(guān)卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目出現(xiàn)。)
1.游戲：“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復(fù)韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復(fù)出現(xiàn))
(1)學(xué)生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。
(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調(diào)共24個韻母。
2.游戲：“挖地雷”。
共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié)，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。
�、賹W(xué)生先在小組內(nèi)練讀。
�、谥该x--“挖地雷”，教師于易錯處加強指導(dǎo)。
�、壅w識記這16個整體認讀音節(jié)。
�、芄谲姞帄Z賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。
�、莅错樞虮痴b整體認讀音節(jié)表。(小組內(nèi)背，個人匯報背。)
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
四、復(fù)習(xí)拼讀
游戲：碰碰車
紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節(jié)。
1.指名玩，個人拼讀或直呼。
2.集體游戲，齊讀，直呼。
設(shè)計意圖：練習(xí)正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設(shè)腳手架。
五、復(fù)習(xí)生字“車”
1.看，什么開來了？(課件出示一輛車)
2.出示“車”字，齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)
4.出示詞語，齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。
5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？
設(shè)計意圖：出示一輛車，激發(fā)學(xué)生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
六、復(fù)習(xí)寫字
指導(dǎo)孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學(xué)得很棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！
2.指名試著拼讀。
3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標(biāo)點符號要停頓一下，最好直呼。
4.提出要求：在看圖的基礎(chǔ)上熟讀，要讀出感情。
設(shè)計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務(wù)，學(xué)生樂于接受，符合低年級學(xué)生的心理特點。
八、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
1.小結(jié)：孩子們，這節(jié)語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學(xué)得好，老師就常帶你去玩，好嗎？
2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。
教學(xué)反思
《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言能力的操練場；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
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