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《綠色的和灰色的》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《綠色的和灰色的》的教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利的朗讀課文。
2、在朗讀中了解故事的大概情節(jié),體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3、正確認(rèn)讀本課的十三個(gè)生字。
[設(shè)計(jì)思想]
本課運(yùn)用綠色與灰色的鮮明對(duì)比,暗示了正與邪、明與暗的斗爭(zhēng)。借助孩子對(duì)狐貍與兔子形象的喜愛,深入的挖掘角色在情節(jié)中的行為特征,使簡(jiǎn)潔、明快的童話詩(shī)詩(shī)的語言在孩子的頭腦中形成一幅具有完整情節(jié)的圖畫,充分激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)童話詩(shī)詩(shī)的興趣,引發(fā)了孩子深入探究角色特點(diǎn)的愿望。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)探知欲望。
師:新的一天又開始了,太陽(yáng)公公再次露出了笑臉,陽(yáng)光照入了城市鄉(xiāng)村,也照亮了綠色的森林。綠色的森林里,有塊綠色的草地,綠色的草地上,有條綠色的小溪,還有許多小動(dòng)物在這里生活游戲。在這片綠色的天地里,有許多故事驚險(xiǎn)又有趣。今天就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)。(板書課題:綠色的和灰色的)
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文
師:現(xiàn)在就讓我們打開書讀讀課文,不過老師有個(gè)要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,圈出不熟悉的字,多讀幾遍。
2、同桌互讀 同桌分小節(jié)互相讀讀,看看他都讀準(zhǔn)確沒有。
3、指名朗讀 誰來大聲讀讀課文?
4、熟悉生字
、判“淄寐犚姶蠹业淖x書聲趕來了,它想聽聽同學(xué)們讀得對(duì)不對(duì)。 (課件出示詞語,多種形式認(rèn)讀)說說和“一張張”類似的詞語。
、苹液傄瞾砹耍墒且鲭y題了,看看它能考住誰(課件出示要求認(rèn)識(shí)的生字,以多種形式認(rèn)讀)
5、再自己讀全文 圈出剛才的這些詞語,輕輕讀讀課文
6、誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽?
三、理解感悟
師:讀完了這個(gè)有趣的小故事,你知道故事里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物嗎?
生:狐貍,兔子,翠鳥。
師:你對(duì)這三個(gè)小動(dòng)物有怎樣的印象?你是從那體會(huì)出來的?從文中找一找,然后在小組里交流。
師:誰想說說你的看法?
生1:狐貍很狡猾,我從……看出來的。
師追問:還有誰從這里看出狐貍的其他特點(diǎn)?狐貍躲進(jìn)草叢想干什?你的心情怎樣?應(yīng)該怎樣讀?
生2:翠鳥很善良,我從……看出來的
師:想象一下翠鳥怎樣對(duì)狐貍說?說些什么?
師:小白兔知道了狐貍的秘密,他們還會(huì)有危險(xiǎn)嗎?你的心情怎樣?你能試著讀一讀嗎?
生3:小兔子很機(jī)靈,我從……看出來。
師:小兔子們很機(jī)靈,頭頂著棕櫚從狐貍面前走過,狐貍卻沒有發(fā)現(xiàn)他們,小兔子們師怎樣經(jīng)過的?
師:這里體現(xiàn)了小兔一個(gè)什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎么讀出來?
生4:狐貍很可笑,也很失望,我從……看出來。
師:狐貍吃到小兔了嗎?狐貍的心情怎樣?你的心情呢?我們讀一讀。
三、表演。
師:你們想不想演一演這個(gè)小故事?
我們先在小組中分配好角色,想想小動(dòng)物們都說了些什么,他們的表情和動(dòng)作是什么樣的呢?商量好了,就在小組中演一演。
師:哪個(gè)小組想上臺(tái)為我們表演表演?
師:你覺得他們表演的怎么樣?好在哪里?不足的地方在哪?為什么?
師:你喜歡故事中的誰,不喜歡誰?為什么,你想對(duì)他說點(diǎn)什么?
師:你們說的真好,那就請(qǐng)大家?guī)е硌莺蟮母惺芑蚴怯^看表演的感受,美美的讀一讀課文吧。
四、拓展,結(jié)束本課。
師:小兔子和狐貍之間的故事,真是又驚險(xiǎn)又有趣。你還想知道其他小動(dòng)物有趣的故事嗎?不如讓我們課下讀一些這方面的書,我們開一個(gè)故事會(huì),把你喜歡的故事用你自己的話講給我們聽好嗎?
老師初始展現(xiàn)綠色森林場(chǎng)景的課件,大自然的美麗景色一下子把孩子們的心帶到了童話的世界里,激發(fā)讀詩(shī)歌的欲望。
在整體感知詩(shī)歌之前,讓孩子通過各種形式解決文中的生字,是熟讀詩(shī)歌,理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)。
用活潑的形式檢查生字詞,也讓課堂氣氛活潑起來。
讓學(xué)生把詩(shī)歌的語言轉(zhuǎn)化成敘述的講故事的方式,更能讓孩子把課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解。
提煉故事中的主角,有助于學(xué)生逐一分析理解小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。
學(xué)生在交流的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)歌的語言體會(huì)人物的特點(diǎn),想象人物之間的對(duì)話和心理活動(dòng),并帶著體會(huì)讀出來。
孩子入情入境地表演不僅是對(duì)詩(shī)歌的理解、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造,更是情感的凈化和升華,同時(shí)培養(yǎng)了孩子勇敢、機(jī)智、崇善、尚美、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)回歸文本,孩子帶著表演后的體會(huì),會(huì)讀得更深刻,也會(huì)讓情感得到沉淀。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的課外故事,并激發(fā)孩子講故事的欲望,培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。
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