小學(xué)語文一年級(jí)下冊（第二冊）教材介紹

小學(xué)語文一年級(jí)下冊（第二冊）教材介紹
談文玉
　　一、教材基本內(nèi)容
一年級(jí)下冊（以下簡稱第二冊）教材仍采用主題單元的編排形式，共有16個(gè)單元，每個(gè)單
元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。課文編選的指導(dǎo)思想：除了顧及文體、兒童興趣、
知識(shí)等方面，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面是這樣考慮的：
　　1、《元宵節(jié)》——了解中國民族文化風(fēng)俗（歌謠、元宵、對(duì)聯(lián)、花燈、燈謎等）
　　2、《家園》——熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活
　　3、《春天》——熱愛大自然，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民
　　4、《植物》——熱愛自然，了解植物及一些生長知識(shí)
　　5、《動(dòng)物》——熱愛自然，了解動(dòng)物及一些生長知識(shí)
　　6、《愛護(hù)》——珍惜、保護(hù)環(huán)境
　　7、《愿望》——合理的、善良的個(gè)人愿望，努力實(shí)現(xiàn)愿望
　　8、《認(rèn)真》——認(rèn)真做事（有一點(diǎn)植物知識(shí)）
　　9、《車的世界》——認(rèn)識(shí)車，淺顯認(rèn)識(shí)社會(huì)生活
　　10、《雨》——熱愛自然，互相幫助
　　11、《星空》——熱愛自然，了解我國偉大的科學(xué)家，學(xué)一點(diǎn)天文知識(shí)
　　12、《朋友》——友誼
　　13、《時(shí)間》——珍惜時(shí)間，利用時(shí)間
　　14、《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》——感悟漢字
　　15、《長大》——理解成長的含義
　　16、《快樂》——樂觀生活，助人為樂
第二冊的內(nèi)容較之一冊更廣泛，特別是增多了反映兒童生活的篇目，與學(xué)生生活更加貼
近，同時(shí)也注意了保持一冊的趣味性。
　　二、第二冊學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　1、通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀各個(gè)方面得到發(fā)展。
　　2、認(rèn)字430個(gè)（下限），學(xué)習(xí)30個(gè)（下限）常用偏旁（部首），學(xué)習(xí)看上下文猜字的認(rèn)字方法，綜合運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)字，獨(dú)立認(rèn)讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。
　　3、寫字230個(gè)（下限）。
　　4、抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標(biāo)音。
　　5、閱讀42篇詩文（下限），背誦15篇（下限）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。
　　6、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語文活動(dòng)，用普通話積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識(shí)。
　　7、學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識(shí)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　8、繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)常“回頭看”等好習(xí)慣。
　　9、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
　　三、具體說明
　　1.認(rèn)字
　　A 數(shù)量430個(gè)，不再從滲透性識(shí)字中限數(shù)量，其原因是：一冊已經(jīng)通過那20個(gè)字的目標(biāo)要求和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的途徑不僅限于課文，也不僅限于學(xué)校。滲透性識(shí)字差異很大，有些是本冊必學(xué)字。而統(tǒng)計(jì)本身根本不可能完全符合學(xué)生認(rèn)字的實(shí)際情況（許多學(xué)生認(rèn)字量要大得多），所以為了統(tǒng)計(jì)方便，不再限量。這樣，兩冊合起來認(rèn)字底限為770字。二年級(jí)兩冊大約認(rèn)字900～930字，符合課標(biāo)要求，實(shí)際上還可能超過課標(biāo)要求。
　　B 學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁。在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學(xué)生從漢字表意的特點(diǎn)入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨(dú)立識(shí)字的能力。構(gòu)成漢字合體字的部件都叫“偏旁”。由于還沒有學(xué)習(xí)查字典，第二冊把所學(xué)的部首統(tǒng)稱為偏旁。
　　本冊出現(xiàn)的常用偏旁大致有以下種種：
囗-大口框-目-目字旁-火-火字旁-扌-提手旁-氵-三點(diǎn)水-亻-單人旁
日-日字旁-犭-反犬旁 -鳥-鳥字旁-蟲 -蟲字旁-灬 -四點(diǎn)底-讠 -言字旁
心-心字底 -忄-豎心旁 -車-車字旁 -钅-金字旁 -纟-絞絲旁 -足-足字旁
彳-雙人旁 -走-走字旁 -辶-走之兒-木-木字旁 -艸-草字頭 -竹-竹字頭
禾-禾木旁 -米-米字旁 -口-口字旁 -饣-食字旁 -女-女字旁 -巾-巾字底

　　以下偏旁也在二冊寫字表中出現(xiàn)：
阝-左耳旁-刂-立刀旁-攵-反文兒-夂-折文兒-爫-爪字頭-牜-牛字旁
欠-欠字旁-月-月字旁-力-力字旁-土-提土旁-疒-病字頭-皿-皿字底
　　這部分偏旁可以在教學(xué)中使用它們的名稱，但不必與上面的偏旁同等要求，不進(jìn)行字理分析，不硬性要求學(xué)生記住它們各表示什么意思。
　　為什么要提出學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁的要求？——感悟漢字的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)漢字的造字規(guī)律，實(shí)現(xiàn)量變（已認(rèn)字幾百個(gè)）到質(zhì)變的飛躍，為形成獨(dú)立識(shí)字（包括讀寫合流）能力做準(zhǔn)備。
學(xué)到什么程度？——知道名稱（嚴(yán)而不死，可籠統(tǒng)地稱為×字旁）；大概了解表示的意思；能舉例說明。與寫字只知道名稱、會(huì)書寫不同。
　　為什么不多學(xué)習(xí)一些？——三冊再學(xué)40個(gè)，共70個(gè)，大致涵蓋了常用部首，要求學(xué)生能根據(jù)部首分析字形。
　　C 學(xué)習(xí)看上下文猜字等認(rèn)字方法，綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法，能獨(dú)立認(rèn)讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。截止到第二冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了看圖認(rèn)字、讀拼音認(rèn)字、聽讀認(rèn)字、看上下文猜字四種認(rèn)字方法（識(shí)字游戲不是學(xué)法），應(yīng)當(dāng)能獨(dú)立認(rèn)讀（認(rèn)讀是“正確”讀的前提）“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。比較起來，看圖認(rèn)字受限制較多（熟知的事物，口語語匯范圍內(nèi)），看拼音認(rèn)讀此之，看上下文猜字最便捷，其次是聽讀，所以，“綜合運(yùn)用”不是一件容易的事。要靠大量實(shí)踐，有的老師把這些當(dāng)知識(shí)點(diǎn)來教是錯(cuò)誤的。但是認(rèn)字能力不是一蹴而就的事情。一年級(jí)認(rèn)字的主要方法是聽讀整體認(rèn)知（不是分析字理）和看拼音認(rèn)字，二冊主要是積累常用偏旁，不是分析字形、字理。三冊還要學(xué)習(xí)查字典、分析字形等認(rèn)字方法。請(qǐng)老師們不要貿(mào)然突進(jìn)，增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
　　2、寫字230個(gè)。
　　“會(huì)寫字”，往往會(huì)有不同的理解和標(biāo)準(zhǔn)：可以指會(huì)筆順筆畫，也可以指能聽寫對(duì)，還可以指在使用時(shí)不出錯(cuò)別字，此外還可以從書法藝術(shù)的角度來講“會(huì)寫”。二冊的寫字目標(biāo)是指按照正確的筆畫筆順聽寫（包括填空、連線等）下來。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時(shí)下達(dá)，造成沉重的書寫負(fù)擔(dān)。
　　筆畫筆順不能當(dāng)成科學(xué)知識(shí)體系來教授，讓學(xué)生死記許多條條框框；要立足于硬筆書寫（教材印刷是不得已）。
　　怎樣兼顧使用和寫好？一是加強(qiáng)造句、組詞等書寫練習(xí)，二是通過描紅無意接受（兒童學(xué)習(xí)不是先學(xué)規(guī)則，而是模仿和實(shí)踐）。
　　三冊重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫好。至于如何寫對(duì)，不出錯(cuò)別字，三年級(jí)后寫話的活動(dòng)多了，將提到重要的議事議程上來。
　　3、拼音部分
　　二冊中的有關(guān)拼音的學(xué)習(xí)是遵循由易到難，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則來設(shè)計(jì)安排的：
單 元 -要 　求-內(nèi) 　　　容
1 元宵節(jié)-抄一抄
(字 母) -a o e i u ü 　　（單韻母）
2 家 園--b p m f d t n l �。�聲母）
3 春 天--g k h j q x z c s zh ch sh r 　（聲母）
4 植 物-抄一抄(整
體認(rèn)讀音節(jié))-zi ci si zhi chi shi ri
5 動(dòng) 物--y w yi wu yu ye yue yin yun yuan ying �。▂ w）
6 愛 護(hù)-拼一拼、
抄一抄(音 節(jié))-zhíwù shùyè bìlǜ huópo zuòweì
7 愿 望--yuànwàng zhēnguì gǎnxiè shíxiàn bámiáozhùzhǎng
8 認(rèn) 真-注意聲調(diào)標(biāo)法
（觀察）-huàjiā jiǎodù càiyuán fēiqù
xǔduō láihuí qiézì
10 雨-拼一拼、抄一
抄標(biāo)聲調(diào)-chūnyǔ shuǐzhū cǎihóng zǒuguò yáoyuǎn měilì
shui you zhe yang ju da de bi （誰有這么巨大的筆？）
11 星 空-讀一讀、抄
音節(jié)組詞語-民-名 分-風(fēng) 藍(lán)-浪 跟-棍 琴-群
深-藍(lán)（前后鼻韻母）
12 朋 友-讀多音字、組詞-數(shù) shǔ 　　背 bēi 　　好 hǎo
　　shù 　　　bèi 　　　　hào
13 時(shí) 間-拼一拼、寫詞語-shíjiān qīngzǎo zhōngwǔ wǎnshàng nían yuè rì
15 長 大-為音節(jié)補(bǔ)聲母-àn ǎ āo ìng èi iú ě uǒ ì íng
辦 法 高 興 喂 牛 野 果 事 情
16 快 樂-連一連、抄音節(jié)-青蛙 　　　　　　蜜蜂 　　　貓頭鷹
zhuālǎoshǔ 　zhuōh(huán)àichóng 　chuánhuāfěn

　　二冊對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位在抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標(biāo)音。
　　我們把拼音當(dāng)成識(shí)字工具來教學(xué)。要注意：A不能當(dāng)成學(xué)問來教，比如bpdq的小豎寫多長，不必過分指導(dǎo)并嚴(yán)格要求；B 不能超越一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平，把他們與初中生、高中生、大學(xué)生一樣要求。C 凡是與“工具”無關(guān)的內(nèi)容，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，只要不犯知識(shí)性錯(cuò)誤，可以適當(dāng)簡化。D 基本認(rèn)識(shí)：拼音不能當(dāng)文字教，不能要求學(xué)生（注提）閱讀拼音文字的閱讀材料�！　　盀樯�字標(biāo)音”似乎超標(biāo)，但實(shí)際運(yùn)用需要我們安排這樣的練習(xí)。老師不必苛求學(xué)生給生字標(biāo)音時(shí)十分規(guī)范，若錯(cuò)一點(diǎn)，例如聲調(diào)位置等，可以尋找機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)調(diào)的規(guī)則。這類內(nèi)容只教不考。本冊自讀課文仍加了注音，但老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量丟開拐棍，不可讀上行忽略下行。
　　4、閱讀
　　A指讀（指認(rèn)）的問題。
　　一年級(jí)學(xué)生指讀的必要性：注意力、認(rèn)字、手的功能
　　但是這種指讀是隨文識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，還不是真正意義的閱讀。“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程。”沒有釋義、理解、欣賞。
　　要把指認(rèn)與閱讀分開來。認(rèn)字時(shí)用手指幫助，讀熟了，立起書來朗讀（一冊3頁）。
　　指讀雖然有好處，但必須逐漸放棄，因?yàn)檠劬�掃描總比手指移�?dòng)快，每分鐘默讀500字，大腦可留下90 %的信息；指讀每分鐘就算200字，只能留下10 %（因?yàn)楦蓴_太多）。所以《課標(biāo)》上說要“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀�！钡�是這是全學(xué)段的目標(biāo)，不能一步到位。本冊為過渡，或借助手指但不出聲，或小聲但不用手指閱讀課文。下學(xué)期要求練習(xí)默讀。
　　B課堂教學(xué)。
　　隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀念、教育行為都在發(fā)生變化。但是有的教師雖然不再滿堂灌，卻又開始滿堂問。許多時(shí)候基本上是老師用問題循循善誘，一定要把教師自己認(rèn)為最重要的知識(shí)都說明白了，才善罷甘休。比如，某個(gè)詞語的意思，某個(gè)字的字理，某篇課文蘊(yùn)涵的道理等等。殊不知，教材

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