快樂的動物教案案例

　　快樂的動物教案案例

　　甘肅省嘉峪關(guān)迎賓路小學(xué)  馮運(yùn)芳

　　背景分析：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、主動探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)讓學(xué)生去探索知識形成的全過程，并把所學(xué)知識與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，以學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，增強(qiáng)他們獲取數(shù)學(xué)知識的能力，啟發(fā)他們探究的欲望，提供思考、探索的時間和空間，形成主動探究的習(xí)慣和能力。我在教學(xué)《快樂的動物》這一課時，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的動物樂園的情境，讓學(xué)生收集其中的數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)用除法解決的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷擺一擺、圈一圈、畫一畫、填一填等實(shí)踐操作活動，以此為載體引導(dǎo)學(xué)生主動探究與合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解等分活動和除法之間的關(guān)系，體會“倍”的意義。下面是這堂課中的幾個片段：

　　片段1：動手操作，體會“倍”的含義。

　　1、師生共同擺小棒。

　　師：小朋友，下面老師要和大家一起來做擺小棒的游戲，我擺4根小棒，請大家自由擺，并想一想你擺的小棒和老師的關(guān)系。（學(xué)生擺好后指名學(xué)生說一說。）

　　生1：我擺了7根，比老師多3根。

　　生2：我擺了8根，有2個老師擺的根數(shù)。

　　生3：我擺了2根，老師有2個我擺的根數(shù)。

　　生4：我擺了15根，是3個老師擺的根數(shù)還多3根。

　　2、逐步引導(dǎo)學(xué)生體會“倍”的含義。

　　師；小朋友都說得很有道理，下面老師要給大家介紹一個新朋友“倍”。如果你擺的是8根，我們就可以說你擺的是老師的2倍；如果你擺的是2根，我們就可以說老師擺的是你的2倍。

　　3、再次擺小棒，使學(xué)生加深理解。

　　師：下面我們帶著新朋友“倍”接著擺小棒。我擺3根，你擺的是我的3倍。（學(xué)生按要求獨(dú)立擺）

　　師：你擺了幾根，是怎么擺的？

　　生1：我擺了9根，因?yàn)?的3倍是9根。

　　生2：我擺了9根，我是3根3根擺的，擺了3個3根就是9根。

　　師：你覺得誰的擺法比較好，為什么？

　　生1：我認(rèn)為第二位同學(xué)說得比較好，我們擺的是老師的3倍，他這樣3個3根擺起來很清楚。

　　生2：我同意他的說法。

　　生3：我認(rèn)為第一位同學(xué)的方法也比較好，數(shù)出9根，一下子就擺好了。

　　師：說得真好，你喜歡哪種方法就用哪種方法擺。下面我們來輕松輕松，老師帶大家到動物樂園去玩一會兒。

　�。ㄒ宰杂蓴[小棒的游戲引入，學(xué)生輕松愉悅地?cái)[出自己想擺的根數(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生說一說自己擺的和老師擺的小棒的關(guān)系，產(chǎn)生了各種不同的答案，其中很多答案是有關(guān)一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)的，為后面“倍”的學(xué)習(xí)作鋪墊，也讓學(xué)生體驗(yàn)到他們與教師之間的關(guān)系是多種多樣的，激起了他們強(qiáng)烈的求知愿望。然后通過按要求擺的實(shí)踐操作活動，初步體驗(yàn)一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，在此基礎(chǔ)上引入“倍”，學(xué)生能比較容易地體會“倍”的意義。）

　　片段2：解決問題，深化對“倍”的理解。

　　師：淘氣有一個數(shù)學(xué)問題，請我們幫他解決。

　　鴨子數(shù)是猴子的幾倍？（指導(dǎo)學(xué)生借助小棒或畫圖進(jìn)行解決）

　　生1：鴨子數(shù)是猴子的2倍，因?yàn)?里面有2個3。

　　生2：鴨子數(shù)是猴子的2倍，我是用擺小棒的方法，先擺3根，再擺6根，再把6分成2個3。

　　生3：鴨子數(shù)是猴子的2倍，我是用畫圓圈的方法，先畫3個，再畫6個，接著把三個三個圈起來，有2個3。

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　�。ㄗ寣W(xué)生經(jīng)歷動手操作、獨(dú)立思考的過程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。）

　　片段3：根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題。

　　1、根據(jù)我們找的數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立思考可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，如何解決？

　　2、小組交流，選代表進(jìn)行記錄。

　　3、小組選代表匯報(bào)，并展示交流成果。

　　師：剛才我們在小組交流的過程中你還有什么疑問嗎？

　　代表1：剛才我們小組有同學(xué)提了這樣一個問題“小鳥數(shù)是小雞的幾倍？”12除以8我們不能解決。

　　代表2：我們也遇到這樣的問題。

　　代表3：我知道是1倍多4只，答案怎么寫不知道。

　　師：怎么辦呢？

　　生：我們把它放在問題銀行吧。

　　師：小朋友們同意他的建議嗎？

　　學(xué)生們齊聲說同意。

　　師：好，我們暫時把它放在問題銀行，等以后學(xué)了相關(guān)內(nèi)容再來解決吧。

　�。ㄔ趧邮謱�(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流。針對教學(xué)內(nèi)容，采用先獨(dú)立思考再小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的數(shù)學(xué)問題有的可以解決，有的根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)難以解決，在小組選代表發(fā)言時得以體現(xiàn)，并找出相應(yīng)的對策，把它們存到問題銀行里去。這樣可以充分發(fā)揮動態(tài)的集體力量，使學(xué)生在積極主動的課堂環(huán)境中享受到合作的歡樂和成功的愉悅。）

　　片段4：應(yīng)用拓展。

　　師：下面老師有兩個問題，想請我們班的小朋友幫忙解決。你可以借助學(xué)具或者采用與同學(xué)交流的方法，在課后解決。

　　1、十月一日國慶節(jié)那天，老師和朋友一共14人到公園去坐船，管理員說每艘船最多只能坐6人，請問我們該租幾艘船比較好？

　　2、那天我們帶了4個小孩，老師買來7個蘋果，每兩個蘋果裝一袋，可以裝幾袋？分給4個小孩夠嗎？如果不夠該怎么辦？

　　（學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了用數(shù)學(xué)。該環(huán)節(jié)以學(xué)生平時生活中常遇到的數(shù)學(xué)問題作為拓展練習(xí)，建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這樣既保證所有學(xué)生會解決生活中的簡單問題，又使學(xué)有余力的學(xué)生初步學(xué)會解決生活中稍復(fù)雜的實(shí)際問題，并拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。）

　　課后反思：

　　“快樂的動物”是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊分一分與除法單元中的內(nèi)容，對二年級學(xué)生而言，“倍”的含義比較抽象，學(xué)習(xí)有一定的難度。我在設(shè)計(jì)時，注意運(yùn)用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)踐操作活動貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。本課在設(shè)計(jì)上有如下幾個特點(diǎn)：

　　1、以游戲的形式導(dǎo)入。

　　一上課老師就說要和小朋友一起做擺小棒的游戲，聽說做游戲，學(xué)生的情緒高漲，無拘無束，想擺幾根就擺幾根。再讓學(xué)生說一說自己擺的和老師擺的小棒的關(guān)系，看到其他同學(xué)的答案如此豐富多彩，所有學(xué)生都絞盡腦汁地思考，爭先恐后地展示自己。用這樣的形式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時通過學(xué)生的“說”引入了新課。

　　2、注重設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，幫助學(xué)生建立“倍”的概念。

　　教師充分利用教材中動物樂園的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，以色彩斑斕、符合小學(xué)生口味的美麗畫面深深地吸引他們。把學(xué)生自然地引入收集數(shù)學(xué)信息，解決淘氣提出的數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立提出和解決數(shù)學(xué)問題，小組討論交流，集體反饋展示學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去獲取知識，發(fā)展能力。并且使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動探究。

　　3、在動手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作交流的能力。

　　本堂課，動手實(shí)際操作貫穿于整個教學(xué)過程的始終。一開始的自由擺小棒，擺后說一說，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的含義；接著進(jìn)行有針對性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“倍”的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，只要知道一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈等方法幫淘氣解決數(shù)學(xué)問題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備；最后安排拓展練習(xí)中的實(shí)踐操作，注意課內(nèi)知識向課外延伸，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地觀察、討論、交流，使學(xué)生在探索研究的過程中，理解“倍”的含義，學(xué)會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的除法應(yīng)用題。

　　總之，我在課堂教學(xué)中，盡量用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)整個教學(xué)過程，體現(xiàn)新課改、新理念、新方法。大膽放手，讓學(xué)生去嘗試、去探究、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的個性在廣闊的天空中得以盡情地飛揚(yáng)。

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