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有趣的木教案

時(shí)間：2023-11-25 19:50:02 俊錦幼兒語文教案我要投稿

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有趣的木教案（通用10篇）

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的有趣的木教案（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有趣的木教案（通用10篇）

　　有趣的木教案 1

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)會根據(jù)畫面的實(shí)物，初步認(rèn)讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。

　　2、探索并認(rèn)識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。

　　3、積極參與用身體變漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的興趣。

　　4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、字卡、圖片。

　　2、含有“木”字旁的操作卡片人手一份。

　　3、木頭一塊。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動，引起興趣。

　�。ǔ鍪灸绢^）這是什么？你們知道“木”字應(yīng)該怎么寫呢？（出示字卡）這就是木字，我們一起來讀一讀。

　　小結(jié)：我們知道“扌”旁和手的`動作有關(guān)，“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢？

　　幼兒講述。

　　二、認(rèn)識漢字“樹”、“林”、“森”。

　　老師為你們準(zhǔn)備了好多圖片，我們一起來看看土上有什么？

　　教師分別引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　我們一起來找一找，著三個(gè)字中有什么一樣的地方？（都有木字）

　　小結(jié)：樹字里面有一個(gè)“木”字，林字里面有兩個(gè)“木”字，森字里面有三個(gè)“木”字，原來“木”還會藏在別的字里面。

　　三、通過游戲，感受“木”字旁。

　　老師還為小朋友準(zhǔn)備了很多圖片，你們想看嗎？我們一起來看看圖上有什么？再猜猜旁邊的漢字應(yīng)該怎么讀？

　　教師和幼兒逐一認(rèn)識圖片和字卡。

　　這些字有什么一樣的地方嗎？哪里是一樣的呢？

　　為什么這些字都有“木”字呢？這些“木”字在字的什么地方？

　　教師小結(jié)。

　　老師還為小朋友準(zhǔn)備了一張操作卡，請小朋友找一找這些字中哪些字里面有“木”字，用筆把它圈出來，然后和你的好朋友說說“木”在字的什么地方？

　　幼兒操作。

　　你找到哪些字有“木”字的？“木”在字的什么地方？

　　四、拓展經(jīng)驗(yàn)。

　　你還見過哪些木制品？還有哪些字會有“木”字旁呢？

　　教師根據(jù)幼兒講述寫。

　　我們一起來說說“木”字在這個(gè)字的什么地方？

　　五、游戲活動

　　老師告訴你們一個(gè)秘密，這些字不光我們可以寫出來，有的字還可以用身體表現(xiàn)出來，你想試試嗎？

　　教師帶領(lǐng)幼兒分別用身體表現(xiàn)“樹”、“林”、“森”。

　　游戲重復(fù)2-3次。

　　活動延伸：

　　在語言區(qū)投入“木”字旁的操作卡，引導(dǎo)幼兒再去找找“木”字旁的字。

　　活動反思：

　　整個(gè)活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

　　1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)木的圖片。這樣也可以對木有一個(gè)更深刻的了解。

　　2、在整個(gè)活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見與木有關(guān)的漢字，脫離圖片讓幼兒自由想象。

　　3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間對字有一定的印象，說出許多有關(guān)木字的字，由于太受時(shí)間的限制，提問時(shí)太過于倉促了。也可以讓幼兒自己寫出木字旁的字，低估了幼兒的能力，沒有做到師幼互動。

　　有趣的木教案 2

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)會根據(jù)畫面的實(shí)物，初步認(rèn)讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。

　　2、探索并認(rèn)識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字邊旁的漢字與“木”有關(guān)。

　　3、積極參與用身體變換漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書人手一冊，筆人手一支。

　　一段木頭，漢字卡片“木、林、森”。

　　活動過程：

　　一、出示一段木頭，引導(dǎo)幼兒嘗試探索漢字“木”。建議教師這樣引導(dǎo)：

　　1、這是什么？（木頭）

　　2、在黑板上寫漢字“木”，啟發(fā)幼兒認(rèn)一認(rèn)，讀一讀漢字。

　　3、我們知道“扌”旁的漢字與手有關(guān)，“口”字旁的漢字與“口”有關(guān)，那么“木”字旁的漢字與什么有關(guān)呢？

　　二、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，認(rèn)識漢字：木、樹、林、森。

　　1、看圖說說：圖上有什么？猜一猜，讀一讀漢字：木、樹、林、森。

　　2、重點(diǎn)觀察木、林、森，說說它們是由幾個(gè)木組成的。使幼兒知道：“樹”是由一個(gè)“木”組成的；林是由兩個(gè)“木”組成的，森是由三個(gè)“木”組成的。

　　三、看圖閱讀漢字：床、桌、椅、柜、棋、欄桿，找出共同之處，了解漢字的造字規(guī)律。

　　1、看圖說說：圖上有哪些物品？認(rèn)一認(rèn)，讀一讀旁邊的漢字。

　　2、找一找，這些漢字有什么共同的`地方？

　　3、想一想，為什么都有“木”字旁？

　　四、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展想象，感知各種“木”字旁的漢字。

　　1、你還見過哪些木制品？哪些字會有“木”字旁呢？

　　2、觀察這些漢字，說說：“木”在漢字的什么地方？帶領(lǐng)幼兒用一句簡單的話說一說：什么漢字里面有“木”字

　　五、游戲活動：木、林、森。

　　1、啟發(fā)幼兒用身體逐一表示漢字“木、林、森”，教師觀察幼兒用身體擺出的動作，選擇個(gè)別好的動作幼兒示范表演。

　　2、游戲開始，教師出示漢字卡片（木、林、森），讓幼兒看漢字做動作，拼出相應(yīng)的漢字�？刹捎寐牻處熤噶钸M(jìn)行快速組合拼字活動，從而不斷提高幼兒對閱讀漢字的興趣。

　　有趣的木教案 3

　　活動目標(biāo)

　　1、通過漢字游戲、對字中常見的偏旁產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒主動探索漢字知識的愿望；

　　2、鍛煉幼兒積極思索，充分發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　4、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能夠認(rèn)識一些常見的與“木”有關(guān)的漢字。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識偏旁，知道這幾個(gè)字的構(gòu)成規(guī)律。

　　活動準(zhǔn)備

　　木頭圖片1張；

　　與木有關(guān)的漢字卡片若干張。

　　活動過程

　　一、出示木頭圖片引題：“這是什么，如果用我們學(xué)過的漢字來表示，應(yīng)該用什么字呢？”（出示“木”字）

　　小結(jié)：今天木字帶來了他的小伙伴，都是和“木”字有關(guān)的，讓我們一起來認(rèn)識他們吧。

　　二、認(rèn)識與“木”有關(guān)的漢字。

　　1、以圖猜字。

　　教師出示一幅圖片，請幼兒看圖猜漢字，并在猜出漢字之后給出與圖對應(yīng)的正確漢字，教幼兒進(jìn)行認(rèn)讀。

　　2、認(rèn)識偏旁木，知道幾個(gè)常用字的構(gòu)成規(guī)律。

　　三、游戲：漢字“森林”。

　　1、老師說字，請幼兒在一堆卡片中相應(yīng)的'漢字卡片；

　　2、請幼兒在自己的卡片中找到的森林小樹相對應(yīng)的漢字，并貼到相應(yīng)的位置。

　　四、小結(jié)。

　　今天我們認(rèn)識了木字的幾個(gè)小伙伴，比如我們坐的椅子，寫字的桌子，都是木頭做成的，他們都是與木有關(guān)的，現(xiàn)在還有一些其他的小伙伴在等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢。

　　五、延伸活動。

　　在區(qū)角活動中，投放不同偏旁的漢字進(jìn)行認(rèn)讀分類。

　　教學(xué)反思

　　通過這個(gè)活動，我基本上完成了活動目標(biāo)，漢字認(rèn)讀對于學(xué)前兒童來說有一定的難度，如果單純的對漢字進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識、拼讀書寫，會使識字課上得枯燥無味，幼兒缺少興趣，不易接受。以游戲的形式進(jìn)行識字，激發(fā)幼兒對漢字的認(rèn)讀興趣，取得事倍功半的效果。在這節(jié)課上，我應(yīng)該樹立一個(gè)更高的目標(biāo)，既照顧能力強(qiáng)的幼兒，又讓能力稍弱的幼兒跳起來伸伸手就能夠著，共同體驗(yàn)成功的喜悅，再投入一到兩個(gè)游戲進(jìn)行鞏固，效果會更好。

　　有趣的木教案 4

　　游戲目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒的平衡能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒敢于一個(gè)人走平衡木的膽量。

　　游戲過程：

　　教師先擺好平衡木，讓幼兒排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走，注意保持距離。

　　游戲規(guī)則：

　　1、指導(dǎo)幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走。

　　2、指導(dǎo)幼兒走平衡木的時(shí)候不推拉擠其他幼兒。

　　3、指導(dǎo)幼兒走平衡木時(shí)注意安全。

　　冬季來臨，為增強(qiáng)在園孩子體質(zhì)，我設(shè)置了“小小平衡木”晨間活動，旨在促進(jìn)孩子的身體平衡與靈敏，激發(fā)孩子熱愛運(yùn)動，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)并遵守運(yùn)動規(guī)則。

　　通過“小小平衡木”活動時(shí)間，讓剛?cè)雸@的小班孩子在老師的帶領(lǐng)下，通過分小組，通過游戲化、情景化的組織方式來鍛煉孩子們冬季的心肺呼吸功能，利用游戲手段使孩子提高對運(yùn)動的興趣。同時(shí)，通過老師在練習(xí)中不斷地向孩子們介紹比賽的規(guī)則，潛移默化讓剛剛?cè)雸@的'孩子的觀念中形成“規(guī)則”的概念。

　　將一些大型積木塊和一些零散積木進(jìn)行拼搭，搭成一個(gè)平衡木，離地面20厘米左右，以免摔傷跌傷。開始玩的時(shí)候，可以讓孩子從平衡木上爬過去，以后再從平衡木上走過去。如果孩子膽小，可以先扶他爬行或步行，經(jīng)過幾次練習(xí)，孩子們會慢慢地行走自如地玩起來，這對培養(yǎng)孩子的平衡能力和勇敢精神大有好處。在玩的過程中，膽小的幼兒停在高處不敢下去，有的幼兒會主動用手去扶小朋友，并且鼓勵(lì)同伴不要害怕。

　　孩子們通過“走平衡木”戶外活動，孩子們不僅學(xué)習(xí)到了規(guī)則的重要性，鍛煉了專注力，也培養(yǎng)了孩子喜歡體育，熱愛運(yùn)動，養(yǎng)成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的精神和挑戰(zhàn)自我的意識，更敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，提高了肢體的協(xié)調(diào)性和行走平衡木的技巧性，使孩子感受到了運(yùn)動帶來的快樂，促進(jìn)了孩子的全面均衡發(fā)展。

　　小朋友們遵守游戲規(guī)則，一個(gè)跟著一個(gè)走平衡木，活動有序的進(jìn)行。

　　有趣的木教案 5

　　活動目標(biāo)：

　　1、能在高 25cm ，寬 15cm 的平衡木上走。

　　2、通過有趣的情境，感受體育游戲的快樂。

　　3、逐步養(yǎng)成勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　平衡木，大積木若干，洋娃娃一個(gè)，小熊頭飾一個(gè)。

　　《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂磁帶。

　　活動過程：

　　1、準(zhǔn)備活動—洋娃娃和小熊跳舞。

　　(1)出示洋娃娃，告訴幼兒“洋娃娃有許多好朋友，都是可愛的小熊，你們想不想來做她的小熊朋友啊?”

　　(2)放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》，老師拿著洋娃娃，幼兒隨著音樂，圍在老師身邊自由地跳一跳。

　　2、游戲活動—小熊過橋。

　　(1)介紹游戲內(nèi)容：這里有一座小橋，河對岸住著洋娃娃，小熊想到洋娃娃家去玩，就必須從橋上走過去，你們瞧，小熊是怎樣過橋的?

　　教師戴上頭飾邊念兒歌，邊走過平衡木。教師對小朋友說：你們敢過這個(gè)小橋嗎?我們來試一試吧。

　　(2)幼兒排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)過平衡木，教師站在一旁觀察。

　　(3)討論：你是怎么走的?小結(jié)：兩臂側(cè)平舉，眼睛看前面。

　　(4)幼兒再走一次平衡木，老師站在一旁重點(diǎn)幫助個(gè)別較膽小的幼兒。

　　(5)幼兒多次練習(xí)走平衡木過小橋。

　　3、放松活動。

　　教師帶領(lǐng)幼兒在河對岸，與洋娃娃一起手拉手，跳一跳圓圈舞。

　　評價(jià)：表揚(yáng)大膽走過小橋、身體不搖晃的'幼兒。

　　活動反思：

　　小班幼兒的年齡特點(diǎn)是好模仿，因此，幼兒跟著老師模仿小動物的動作幼兒很開心，幼兒基本上都跟著老師模仿小動物做動作。在做熱身活動時(shí)，幼兒興奮得只是嘻嘻哈哈地隨意做動作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒跟著老師邊念兒歌邊做練習(xí)動作時(shí)，多數(shù)的幼兒只是顧著做動作，沒有幾個(gè)幼兒跟著老師念兒歌，為了讓幼兒的興趣繼續(xù)，我沒有太強(qiáng)求幼兒一定要念兒歌，只要求他們把動作做得好些。在玩游戲時(shí)，幼兒戴上頭飾，幼兒基本上能排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)過平衡木。但有些幼兒可能太興奮，他們不注意聽老師的口令和看更換的頭飾做動作，只顧著做自己喜歡的動作。

　　有趣的木教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

　　【過程與方法】通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過理解重點(diǎn)詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、探究討論法

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

　　五、教學(xué)過程

　　(一)圖片導(dǎo)入

　　師展示關(guān)于桃花心木的圖片

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的`名字嗎?

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

　　過渡語：大家對于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。

　　2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

　　過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)

　　(三)研讀詞句，深入體會

　　1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時(shí)，“我”是怎么想的?

　　2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。

　　3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

　　4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

　　(四)有感情朗讀，談感受

　　過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

　　師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

　　預(yù)設(shè):

　�、盼覀円_看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;

　�、茟�(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;

　　⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　(五)遷移拓展

　　說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

　　(六)作業(yè)小結(jié)

　　寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　七、教學(xué)反思

　　略

　　有趣的木教案 7

　　一、內(nèi)容分析

　　全文共七段，主要寫了三方面內(nèi)容。

　　第一至三段，列舉我國古代詩歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是木葉成為詩人筆下鐘愛的形象。而木葉形象的關(guān)鍵在一個(gè)木字。

　　1段，說明從屈原《九歌》開始，木葉成為詩人們筆下鐘愛的形象。

　　2段，說明木葉就是樹葉，但是古代詩歌中有用樹的，有用葉的，就是用樹葉的十分少見，大量的是用木葉，又發(fā)展到用落木。

　　3段，說明木葉落木與樹葉落葉的不同，關(guān)鍵在于木字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。

　　第四至六段，說明了木的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。

　　4段，說明木的'第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。作者把曹植詩中的樹的形象與吳均詩中木的形象作比較，樹沒有落葉的形象，而木顯然是落葉的景況。

　　5段，說明木為什么有這個(gè)特征。因?yàn)樵姼枵Z言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。

　　6段，說明木的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

　　第七段是小結(jié)。說明木葉與樹葉在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是字千里。

　　二、引用與比較

　　全文大量引用了我國古代詩歌中含有木葉樹葉落木木等詞語的詩句，并分組進(jìn)行了深入細(xì)致的比較，來說明道理。

　　比較的對象有：木葉與樹葉，木葉與落葉，木葉與落木木與樹。

　　下面以木與樹的比較作簡要分析：

　　樹木葉一致，繁茂排斥，越來越少，無顏色褐綠色透著黃色觸覺濕潤干燥感受空闊、疏朗、較單純飽滿

　　三、文中詩句例析

　　1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下(《九歌》)

　　是說秋風(fēng)起，洞庭湖掀起波瀾，樹葉紛紛落下。裊裊：秋風(fēng)搖木貌

　　2．木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。(《臨江王節(jié)士歌》)

　　節(jié)士：有節(jié)操的人。月浦：月光映照的水濱。

　　3．后皇嘉樹，橘徠服今。(《橘頌》)

　　后皇：指天地。徠：來。全句大意是：橘啊，你這天地間的佳樹，生下來就適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乃痢?/p>

　　4．皎皎云間月，灼灼葉中華。(。陶淵明《擬古》)

　　皎皎：光明的樣子。灼灼：花盛的樣子。華：同花。

　　5．亭皋木葉下，隴首秋云飛。(《搗衣詩》)

　　古人在裁制寒衣前，要將紈素一類衣料放在砧石上，用木杵捶搗，使其平整柔軟。搗衣的勞動，最易觸發(fā)思婦懷遠(yuǎn)的感情，因此搗衣詩往往就是閨怨詩的異名。

　　上句是思婦搗衣時(shí)眼中所見之景。亭皋：水邊平地。暗切思婦所在的江南。

　　下句是思婦心中所想之景。隴首，猶言山頭。系游人滯留之地。常與游子的飄蕩相聯(lián)系，此處即泛指北方邊塞之地。

　　6．辭洞庭兮落木，去涔陽今極浦。(《哀江南賦》)

　　涔陽近湘水，極浦：最遠(yuǎn)的水濱。全句大意是：辭別洞庭湖時(shí)樹木的葉子紛紛落下，離開涔陽極遠(yuǎn)的水邊，走上了出使西魏的征途。

　　7．高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波(《野田黃雀行》)

　　全句大意是：秋風(fēng)瑟瑟，樹葉象海水一陣一陣蕩漾著悲涼。

　　8．枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。(《飲馬長城窟行》)

　　枯桑：落了葉的桑樹。這兩句是說枯桑雖然沒有葉，仍然感到風(fēng)吹，海水雖然不結(jié)冰，仍然感到天冷。比喻那遠(yuǎn)方的人縱然感情淡薄也應(yīng)該知道我的孤凄、我的想念。

　　9．午陰嘉樹清圓(《滿庭芳》)

　　這句是說：正午的時(shí)候，太陽光下的樹影，又清晰，又圓正。

　　10．美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。(《美女篇》)

　　妖，艷麗。閑：同嫻，雅。歧路，岔路。冉冉：動貌。翩翩，動作輕盈的樣子。

　　四、拓展思考

　　(一)請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析下列詩歌中烏(鴉)昏鴉寒鴉的形象特征。

　　楓橋夜泊

　　張繼

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　天凈沙秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　丹陽送韋參軍

　　嚴(yán)維

　　丹陽國里送行舟，一別心知兩地秋。

　　日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

　　(二)請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析下列詩歌中輕舟孤舟扁舟的形象特征。

　　早發(fā)白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　宣州謝眺樓餞別校書叔云

　　李白

　　棄我去者昨日之日不可留，

　　亂我心者今日之日多煩憂。

　　長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

　　蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

　　俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

　　五、作者林庚

　　林庚(1910)，字靜希，原籍福建閩侯(今福州市)，1910年2月22日生于北京，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系，現(xiàn)代詩人。1933年秋出版了第一本自由體詩集《夜》，1934年任廈門大學(xué)中文系教授，1947年任燕京大學(xué)教授，1952年院系調(diào)整至北京大學(xué)中文系任教授至今。其后出版的詩集有《夜》(1933)、《春野與窗》(1934)、《北平情歌》(1936)、《冬眠曲及其他》(1936)、《林庚詩選》(1985)等，曾獲得全國高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究成果獎(jiǎng)以及第三屆國家圖書獎(jiǎng)。

　　主要著作：《詩人李白》《中國文學(xué)簡史》《詩人屈原及其作品研究》《中國歷代詩歌選》《天問論箋》《唐詩綜論》《新詩格律與語言的詩化》《空間的馳想》。

　　學(xué)生作文

　　論《三國演義》與《紅樓夢》之殊異

　　《三國》、《紅樓》皆萬世作，傳數(shù)代。覽畢，得殊異者，思久，得曰：佳三國，而非紅樓。

　　夫羅氏《三國》者，得王侯之霸，集眾生之苦，雄文也。字內(nèi)紛亂，法禮無綱，并起者實(shí)繁，而惟強(qiáng)者得焉。操謀遠(yuǎn)慮并諸侯，策開心胸而就大業(yè)，備施仁博而成大統(tǒng)。臥龍、鳳雛濟(jì)世之才，五虎上將曠世之勇，兼策謀之士無數(shù)。《三國》者，敘帝王之道，述天命之變也，天下事莫如此矣。

　　斯朱文，享盛譽(yù)，沐榮光。敘府庭以自嘲，列興衰以銘器，感悲涼而自居。其文筆傾心者如此：四興而并衰，語眾而共哀，驚世以同省，奉上以盼明，此一者也。淚女玉郎，順目頑虐，慈顏惡像；心之所欲，口之所言，行之所動，一屏一頓，一顰一笑，盡書之，收得百態(tài)，此二者也。墨潤帛絲，淌而得之，心隨文起，文落而心歸，詩詞文賦，妙筆涔涔，此三者也。以此三者世佳朱文，而吾復(fù)尋焉，無所得。

　　深宅內(nèi)室，其可盡看天下之四時(shí)哉?金石鶴唳，青柳燕瞅，肅谷猿嘯，北疆飄雪，南國飛花，西蜀霧江，天下之景盡收于《三國》也。夫一家之興敝，怎可喻國之興衰?寡寡四族，盡態(tài)民相，豈可比于天下力眾?商賈之交，庭院之爭，斤斤必較之事，豈可比于世雄之虞詐，高士之襟懷?府庭雜事，豈可比于大纛高牙?《三國》者書天下事也。奸佞之徒，豈可比于忠信之所為?婦人口牙舌辯，侍奴諂媚爭寵，豈可同于戰(zhàn)場之搏殺?虛妄之說，豈可比于千年之經(jīng)史?獨(dú)一夫之言，豈可比于三國文墨之詩賦?儒子佳人，豈可比于經(jīng)緯之大賢?靡靡鴉音，豈可比于鐘琴逐波，滔滔長吟? 《三國》者，記分合大事，書世間百態(tài)，收天下之文，奏中正之樂，《紅樓》不可與其同也。

　　文者，如人也：臨文；如視人。《紅樓》著婦人仆婢之心，見小利而唯圖，目視咫尺，豈可比于先賢之襟懷寬博，大才之運(yùn)籌帷幄?恩有謝，誓則中，惡得懲，因果相報(bào)，得失必歸。雪芹先生，其真清高耶?

　　生乎憂患，人之慕將帥；生乎安逸，人之慕錢財(cái)。古有云：生于憂患，而死于安樂。數(shù)證不鮮；益憂患促人奮進(jìn)，安樂使人倦怠。觀二文，《紅樓》者，訴奢靡而亡國；《三國》者，曰將帥以興邦。吾讀《紅樓》，憂人以嘆惋，感懷于今；讀《三國》，氣振而神奮，展智宏圖。明者，存于世，效英雄，思報(bào)國，故其名史垂育；智者，雖博學(xué)，嘆世事，慕鄉(xiāng)居，故其碌碌終生，雖智尤無，此閑人耳。

　　嗚呼!夫朱文，熒熒之光，不可與日月爭輝。吾觀兩文，惟《三國》是佳也。

　　有趣的木教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　　(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　(一)教師教法

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　五、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)言：

　　生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的'挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就來欣賞和學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代名作家林清玄的《桃花心木》。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　(一)師：誰愿意朗讀課文。其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：本課主要講了什么事?作者想表達(dá)什么見解?

　　師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容

　　生：課文寫一個(gè)種樹人讓樹木學(xué)會自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借種樹喻育人，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對人成長的重要意義。

　　(二)師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨(dú)立解決，哪些問題能夠合作解決。

　　投影相繼打出：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

　　師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

　　師：再次朗讀課文，說說你對最后一段的見解：

　　師在朗讀之后提問學(xué)生的見解。

　　師總結(jié)：種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人

　　師：大家說一說，課文里的幾個(gè)“不確定”都代表了什么?他又告訴我們什么道理?大家在小組里討論一下。

　　提問學(xué)生在小組里的討論結(jié)果。(投影將正確答案在屏幕上展出)

　　課后總結(jié)：

　　在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹�！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

　　有趣的木教案 9

　　一、活動目標(biāo)

　　1、練習(xí)在平地上走直線，嘗試雙手如同飛機(jī)一樣張開來保持平衡

　　2、具有初步的大膽進(jìn)行身體活動的能力。

　　3、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對以后的成長會具有一定的幫助。

　　4、鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提高他們動作的協(xié)調(diào)性。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　從平地上的平衡走變化到一定高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動作的平衡練習(xí)，這對幼兒的身體活動是一個(gè)新的問題，有一部分幼兒會由此產(chǎn)生害怕的心理，故在活動器具的選擇和活動方法的提供上，要讓他們有一個(gè)逐漸過渡、慢慢適應(yīng)的過程。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　1、觀賞我國體操運(yùn)動員進(jìn)行體操比賽的錄像。

　　2、高度、寬度要求不一樣的平衡木兩條，與平衡活動相配套的各種活動器具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　身體平衡運(yùn)動，對中班幼兒來說，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)程是不一樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只能慢慢地走過低低的寬寬的平衡木。所以教師要根據(jù)每位幼兒的實(shí)際活動水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動，提供不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器材的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的示范和選擇。大、考吧、幼、師網(wǎng)出處可從徒手走逐步過渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。

　　五、活動流程

　　提供材料——重點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場地上出示高度（30厘米）寬度（20厘米）不一的平衡木，請幼兒扮體操運(yùn)動員，自由選擇動作走過平衡木。中間提醒幼兒可不斷變化手臂動作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁觀察，哪些幼兒已完全自如地進(jìn)行活動了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動但動作還很笨拙，哪些幼兒還不能獨(dú)立地進(jìn)行活動，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。

　　教師在每次活動時(shí)，除了靈活的隨機(jī)指導(dǎo)外，還必須要有重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是重點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些走平衡木腳步姿勢錯(cuò)誤的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢獨(dú)立在平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不斷變化創(chuàng)新動作的幼兒等，除了器具選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的`具體指導(dǎo)方法的考慮。

　　隨著活動的開展。視幼兒的能力發(fā)展，要逐漸增加活動的難度，從徒手走到拿小器具在平衡木上走，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)器具等特點(diǎn)創(chuàng)造各種動作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還可以編成游戲讓幼兒玩。如"送娃娃過小河"（抱娃娃走過平衡木）、"運(yùn)西瓜"（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木跨過去等。

　　教學(xué)反思：

　　老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很科學(xué)，先是熱身，然后是平衡上由易到難的練習(xí)，再是將平衡組合進(jìn)行走、跨的練習(xí)�；顒又�，教師設(shè)置了有趣的情境、具有層次性和挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，使枯燥的練習(xí)變得趣味盎然，幼兒練習(xí)起來樂此不疲。