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從澳洲高校課程結(jié)業(yè)形式談當(dāng)前法學(xué)考試/曹培忠法律論文網(wǎng)
從 澳 洲 高 校 課 程 結(jié) 業(yè) 形 式 談 當(dāng) 前 法 學(xué) 考 試
——從文法學(xué)院00級(jí)實(shí)踐課程說起
山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 曹培忠
為盡快熟悉WTO規(guī)則及國際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，提高我國律師業(yè)應(yīng)對(duì)國際律師業(yè)的挑戰(zhàn)，經(jīng)多次考試，筆者作為省政府十名律師之一被選送澳大利亞堪培拉大學(xué)（University of Canberra）法學(xué)院學(xué)習(xí)WTO及國際經(jīng)濟(jì)法。經(jīng)過近二年的學(xué)習(xí),2002年,獲英聯(lián)邦法學(xué)碩士(LLM),真切地體驗(yàn)了國外司法學(xué)習(xí)的艱難和留學(xué)生活的艱辛。
在學(xué)習(xí)過程中，筆者真切地體驗(yàn)了國外司法學(xué)習(xí)的艱難和留學(xué)生活的艱辛,并十分注重外國司法教育和國內(nèi)教育的差別。本文試從外國考試的一些規(guī)劃設(shè)置、內(nèi)容及教育效果的層面，談一些關(guān)于當(dāng)前司法課程考試的一些不成熟的建議。尤其是文法學(xué)院00級(jí)的明年畢業(yè)，對(duì)他們而言，不僅面臨畢業(yè)就業(yè)的壓力，更面臨畢業(yè)執(zhí)業(yè)資格的障礙。因此，作為青年教師，力求本文對(duì)他們有些幫助，也算盡到了朋友、師者的情義和對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展義務(wù)。
一，澳洲高校課程結(jié)業(yè)方式多樣，目的就是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及獨(dú)立處理事務(wù)的能力
筆者所在的學(xué)校，有一大批人國際著名學(xué)校畢業(yè)的博士和教授，如Prof. Brgan Horrigan，畢業(yè)于牛津大學(xué)法學(xué)院（Oxford University），他們的思想及理念既嚴(yán)肅，又不乏先進(jìn)。如Professor Horrigan教授，對(duì)筆者學(xué)習(xí)《Int. Law Writing and Researching》引進(jìn)一種較為先進(jìn)的課業(yè)結(jié)業(yè)方式，在充分講述世界各國法律的同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮你的想像力及資料搜尋能力，課業(yè)學(xué)習(xí)期間，作為導(dǎo)師，要求學(xué)習(xí)既服從于科研，又便于從事教學(xué)研究（Prof Horrigan曾主持過我國合同法、公司法的澳大利亞的調(diào)研，和我國司法立法部門聯(lián)系密切，目前，仍正在指導(dǎo)全國人大政法委的中國留學(xué)博士），讓學(xué)生搜尋某一專業(yè)領(lǐng)域各國法律網(wǎng)絡(luò)資源，作為平常學(xué)習(xí)的積累。內(nèi)容越多，自然分?jǐn)?shù)越高。然而這僅占課業(yè)內(nèi)容的極小的一部分（10%）。這種形式相對(duì)中國學(xué)生而言有些像研究生選題，較為實(shí)用。
另一種課業(yè)形式就是做一種研究作業(yè)，Pathfinder（中文譯探險(xiǎn)者），這種課業(yè)形式十分奇特，又能充分鍛煉你的分析觀點(diǎn)，尋找資料的能力，要求學(xué)生既實(shí)用，又有理論高度。具體說，就是根據(jù)你學(xué)的課業(yè)內(nèi)容，選一個(gè)十分興趣的題目或者當(dāng)前專業(yè)熱點(diǎn)問題，假如你是政府律師，對(duì)這個(gè)問題提出建議及觀點(diǎn)（issues），然后尋找支持你觀點(diǎn)的資料來源（Sources）及出處（Position），并且用你的語言簡(jiǎn)單摘要（Abstract），以此鍛煉你處理語言的能力。觀點(diǎn)多少不限，資料要求越多越好，摘要必須貼近觀點(diǎn)且全面。最后，寫出一個(gè)結(jié)論（Conclusion），結(jié)論必須實(shí)用可行（見附件一）。
例如，當(dāng)時(shí)針對(duì)阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)師要求我做這樣一個(gè)Pathfinder，假設(shè)你是政府律師，為你的政府回答關(guān)于阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，后果及你所在的國家的態(tài)度和觀點(diǎn)一系列問題，并且從國際法的角度如何處理這類問題的法律依據(jù)。這個(gè)作業(yè)雖然僅占30分，然而作好這個(gè)Pathfinder，幾乎花費(fèi)了我一個(gè)月的時(shí)間。我的觀點(diǎn)雖然和導(dǎo)師有些相左，但是這一個(gè)題目不僅看出你的政治態(tài)度，也可以看出你本人的實(shí)際能力。雖然我已十分努力，登錄近百個(gè)網(wǎng)站，課業(yè)3萬字，可成績(jī)卻十分差14.5（15分及格）。相對(duì)老師的要求還十分遠(yuǎn)，這也許源于大陸法系原則性、概括法規(guī)太多的緣故。如我談到阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人權(quán)、戰(zhàn)區(qū)社會(huì)秩序的影響時(shí)，我僅能泛談?dòng)绊憫?zhàn)區(qū)社會(huì)秩序，而導(dǎo)師的要求則是影響到何種層面，如何影響，歷史上有哪些案例（Cases），國際法上有哪些規(guī)定，具體到法條案例。這相對(duì)于非英語母語的國家學(xué)生而言十分艱難。然而正是這作業(yè)，鍛煉自己的能力，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國人學(xué)習(xí)及考試的內(nèi)容。
當(dāng)然，也有考試，目的就是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及獨(dú)立處理事務(wù)的能力。
二、澳洲高校課程考試內(nèi)容豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極強(qiáng)，和實(shí)踐興趣有機(jī)地結(jié)合在一起
國外教學(xué)十分注重過程，相反卻淡化結(jié)果，這和我國目前教學(xué)形成十分明顯的差別對(duì)比。如上學(xué)期課程時(shí)，教師采取案例教學(xué)法，要求你完成全部課程，不得缺席。否則，既不尊重老師講課，又學(xué)不到知識(shí)，即使重修，老師也可以拒絕接受申請(qǐng)。學(xué)習(xí)期間，老師講授的內(nèi)容，即使偶爾說這些問題不十分重要，若是你有興趣和能力可以做之類的題目，以后的教學(xué)，教師也可以要求你提交題目的答案。否則你學(xué)習(xí)不主動(dòng)，態(tài)度有悖于主動(dòng)求學(xué)精神，你也可能不得高分。
學(xué)習(xí)的過程及材料的選取，即使這一門課程中，你也有充分的權(quán)利選學(xué)，只要完成且到達(dá)一定程度就可以考試結(jié)業(yè)。如學(xué)習(xí)《國際爭(zhēng)議解決 Int Dispute Researching》，讓你選取一個(gè)案例，在規(guī)定時(shí)間完成相關(guān)案例的背景資料，爭(zhēng)議過程及涉及的法律問題的全部資料和導(dǎo)師提問，方能完成部分考試。國外教學(xué)十分注重過程卻淡化結(jié)果，相對(duì)于國內(nèi)教學(xué)的一些做法，這也許值得借鑒。
筆者近日指導(dǎo)部分00級(jí)學(xué)生第二課堂及創(chuàng)新學(xué)分，部分同學(xué)僅僅注重學(xué)分的選取，關(guān)注檔案分?jǐn)?shù)，面對(duì)案例涉及的法律問題，秩序問題缺少探討熱情，影響了設(shè)立第二學(xué)堂創(chuàng)新學(xué)分的初衷。無論是教學(xué)管理者、施教者還是學(xué)生，在學(xué)好知識(shí)，增強(qiáng)技能和畢業(yè)就業(yè)，享受生活等方面是一致的。然而目前的教學(xué)體制缺少應(yīng)有的人性及主動(dòng)，如學(xué)生的“考試松、課業(yè)少”為條件制衡老師（注：筆者問卷），學(xué)校管理又以學(xué)生評(píng)價(jià)和其他參照為標(biāo)準(zhǔn)考核教師。因此，學(xué)校的教學(xué)可能有時(shí)不以畢業(yè)生就業(yè)，增強(qiáng)技能為目的，具有功利主義及實(shí)用主義。
三、法學(xué)教育的建議及有關(guān)考試問題的思考
當(dāng)今的法學(xué)教育不僅僅是完成課程結(jié)業(yè)，爭(zhēng)取學(xué)分。實(shí)踐性及操作性已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主流，尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化及法學(xué)教育的“診所化”的發(fā)展趨勢(shì)（當(dāng)今教育的熱點(diǎn)，參見2001年世界法學(xué)教育設(shè)置有關(guān)資料），不斷加強(qiáng)法學(xué)教育的導(dǎo)向已成為世界法學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)之后能否順利從業(yè)，如何和高校的學(xué)習(xí)接規(guī)，已成為高校法學(xué)教育，尤其是像農(nóng)大這樣的法學(xué)教育今后辦學(xué)應(yīng)十分注意的問題。
筆者認(rèn)為：
一，本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐并且以培養(yǎng)教育實(shí)踐型人才為主，純粹的理論學(xué)者，目前不現(xiàn)實(shí)而且也不能。縱觀國外著名法學(xué)者，本身又是律師，又是教師，身份多樣。因此，下學(xué)期筆者擔(dān)任雙語教育任務(wù)，承擔(dān)主干課程的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)務(wù)性操作作為考試的主要內(nèi)容。如面對(duì)爭(zhēng)議，學(xué)生應(yīng)提出一套切實(shí)可行的程序及建議，幫助當(dāng)事人。誠如醫(yī)生，面對(duì)重癥，無從處理，勢(shì)必造成事故，律師亦然。
二，注重法學(xué)過程，態(tài)度及課業(yè)實(shí)踐，不能把
考試及最后結(jié)果作為最終衡量成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，建立多元考試評(píng)機(jī)制（見附三）。對(duì)那些缺課僅僅注重考試內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)作為一種學(xué)術(shù)投機(jī)行為給予拒絕，真正形成學(xué)術(shù)誠信制度。即使你考試成績(jī)不理想，可態(tài)度可敬，這樣的學(xué)生以后更有敬業(yè)精神，應(yīng)保證教書育人的真正統(tǒng)一。
三，實(shí)行考試透明制度，建立考試申訴機(jī)制
教學(xué)雙方，權(quán)利義務(wù)應(yīng)對(duì)等，考試的透明制度十分重要。具體說：考試的內(nèi)容應(yīng)和實(shí)踐一致，嚴(yán)格保密。一旦結(jié)果公布，結(jié)果應(yīng)嚴(yán)肅唯一。并且允許學(xué)生就考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，和相關(guān)學(xué)科教師爭(zhēng)議。若對(duì)爭(zhēng)議不服，建議學(xué)生和教師申訴（國外有嚴(yán)格申訴機(jī)制，見附見二）。這不僅借助于行政管理機(jī)制，而且允許學(xué)生訴事學(xué)術(shù)委員會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)主張權(quán)利意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，改變學(xué)生考試被動(dòng)挨抓，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)分畢業(yè)學(xué)習(xí)模式。
四、建立考試為主，其他結(jié)業(yè)方式為輔的綜合考試制度。
考試是次要的，而且不是唯一的。其他結(jié)業(yè)方式如課程反串、法律問題答疑被當(dāng)事人認(rèn)可也可以作為結(jié)業(yè)方式。
、
當(dāng)然，以上僅是泛泛談一些認(rèn)識(shí)及經(jīng)歷，不能成為建議，但目的只有一個(gè)：衷心地希望，高校發(fā)展，尤其是農(nóng)大發(fā)展緊跟時(shí)代潮流，越辦越好。同時(shí)也希望人生四年的大學(xué)時(shí)光，學(xué)生學(xué)好知識(shí)，服務(wù)祖國，不辜負(fù)親人的重托。
文章能到達(dá)這樣的目的，也算是筆者的一點(diǎn)小小心愿。
附件1，2，3
參考資料（略）
附1, Pathfinder格式1．題目及要求:2．To:XXFrom:XXTopic:3．Heading of Pathfinder4．Issues:XXSources:XXAbstract:XX5.Conclusin6.Reference
附2 國外考試申訴機(jī)制
（Foreign Claiming Mechanism of Examination）
爭(zhēng)議（disputes）
爭(zhēng)議雙方當(dāng)事人(1、學(xué)生2、教師)
教師調(diào)解（Mediation）
成功 失敗或不愿
（Success） （failure）
院長(zhǎng)（Headmaster of laws）
成功 專業(yè)委員會(huì)
（success） （Academic Committee）
最終結(jié)果：（Final Result is final）:
1、學(xué)生重修 2、教師被認(rèn)定不公平，直到解約。
Notes: 學(xué)生會(huì)輔助學(xué)生申訴；工會(huì)輔助教師申訴。
附件3 多元考試評(píng)價(jià)機(jī)制（試行）
1 上課態(tài)度 5% 5 預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備 5%
2 記錄筆記 5% 6 考試態(tài)度行為 10%
3 主動(dòng)性 10% 7 科研思考能力 20%
4 處事能力 30% 8 爭(zhēng)議解決能力 15%
（學(xué)校指導(dǎo)，教師制定，標(biāo)準(zhǔn)因課而宜）
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