小學(xué)生作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)生作文4篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生作文 篇1
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的基本特征
小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)。而在小學(xué)階段，語文是很重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為衡量學(xué)生語文綜合水平的重要指標(biāo)，作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生在寫作方面尚不成熟，只能從最簡(jiǎn)單的看圖寫話開始，逐漸加大寫作難度。因此，小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生作文能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，促進(jìn)寫作水平提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)要求。而人才的創(chuàng)新能力和探索能力則成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。因此，當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式和教學(xué)方法革新，促進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。但是，當(dāng)前在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中還存在很多問題。
1.教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)很多事情并沒有客觀理性的認(rèn)識(shí)，而學(xué)習(xí)的一切皆建立在興趣基礎(chǔ)之上。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，實(shí)際課堂教學(xué)上，很多教師的教學(xué)由于建立在一支粉筆、一本書的'基礎(chǔ)之上，教學(xué)模式和教學(xué)手段落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生作文能力和作文水平的提高。
2.教師的教學(xué)沒有充分結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)
小學(xué)生年齡尚小，存在注意力難以集中、難以持久，喜歡做小動(dòng)作、開小差等不好行為習(xí)慣，一些教師在教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生這些特點(diǎn)而感到煩惱。其實(shí)不然，教師在課堂教學(xué)中如果站在學(xué)生角度理解和思考問題，吸引學(xué)生注意力，勢(shì)必就會(huì)提高課堂教學(xué)效率。但是，實(shí)際課堂教學(xué)中，一些教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，備課或者上課時(shí)，沒有充分立足小學(xué)生心理年齡發(fā)展特點(diǎn)，僅以自己的習(xí)慣和思路進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生作文能力和作文水平的提高。
三、信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合策略
以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率不斷提升呢？
1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境
情境教學(xué)是近年來比較流行也比較實(shí)用的一種教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，將作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合起來，通過創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)效率的不斷提高。例如，在學(xué)生進(jìn)行寫景作文時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些相關(guān)景色圖片、視頻等，讓學(xué)生通過有效觀察，寫出生動(dòng)的作文。多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，相比較傳統(tǒng)干巴巴的口述描寫，會(huì)顯得更直接和生動(dòng)，有利于學(xué)生觀察，并通過觀察寫出優(yōu)秀的作文。
2.利用信息技術(shù)豐富作文教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往會(huì)根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖寫話，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師會(huì)安排一些作文訓(xùn)練項(xiàng)目，如日記等。這樣的教學(xué)模式往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象：學(xué)生寫作時(shí)往往覺得頭疼，無處下筆�！白魑碾y、難作文”的教學(xué)模式由此出現(xiàn)。在信息技術(shù)背景之下，教師將信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)整合起來，可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中對(duì)于一些看圖寫話作文，可以利用信息技術(shù)將那些靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)，將一些寫人記事的文章，用多媒體技術(shù)展示過程，提高學(xué)生寫作能力和水平。
3.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量
對(duì)于寫作而言，素材積累極為重要。素材積累是通過閱讀實(shí)現(xiàn)的。因此，要想提高學(xué)生的作文能力和作文水平，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生積累閱讀素材，不斷提高學(xué)生的作文能力和作文水平�？偠灾魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力和作文水平的提高。
作者:陳強(qiáng) 單位:貴陽市南明區(qū)甘蔭塘小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生作文 篇2
加油努力，千萬不要放棄，是誰在喊叫呀?噢!原來是三(4)班的小朋友在舉行接力跑比賽呢!
比賽快要開始了，第一個(gè)是張子睿，我有點(diǎn)擔(dān)心，怕他跑太慢。當(dāng)老師一聲令下，張子睿飛馳而過，呀，居然跑的比吳致遠(yuǎn)還快呢!太讓人激動(dòng)了。
李雨芮要和毛羽比了，毛羽瞟了一眼李雨芮，似乎在想：別看我個(gè)子小，和你比跑步真是小菜一碟，你就乖乖投降吧。不過李雨芮的眼神里充滿了信心。開始比賽了，毛羽使出全身力氣往前沖，像火箭一樣，把李雨芮遠(yuǎn)遠(yuǎn)的丟在了后面，李雨芮一下子變得十分沮喪。
該我了，我十分緊張，而對(duì)手還是吳致遠(yuǎn)，剛剛跑過一次的'我一點(diǎn)力氣也沒有，我雙腳微微發(fā)抖，悲傷冒出了冷汗，我的笑容沒有了。當(dāng)跑來的同學(xué)把棒子遞給我時(shí)，我緊緊拿著棒子，像箭一樣的速度沖了過去，我看了一下旁邊，咦?吳致遠(yuǎn)呢?呀!原來他掉棒了，哈哈!我太興奮了!我快速向前跑去，把棒子遞給了馬千涵。這時(shí)候，吳致遠(yuǎn)才剛到，我好開心!
這局，我們贏了!我們讓小看我們的人知道了我們的厲害!
小學(xué)生作文 篇3
那天，天氣很熱。同學(xué)們玩得滿頭大汗。鈴鈴鈴，上課了……
老師轉(zhuǎn)過頭去，寫生字的時(shí)候，楊楊偷偷地向四周看了一眼，見同學(xué)們都在認(rèn)真地看書。她便把頭一埋，一個(gè)大冰塊就喂進(jìn)了嘴里。她一不小心，發(fā)出“嘎巴”的'一聲。老師轉(zhuǎn)過頭，問：“什么聲音？”她裝出若無其事的樣子，身子坐的直直的，但臉卻紅紅的。老師沒有發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，這時(shí)候，她的好朋友我說了句；老師！我看見揚(yáng)揚(yáng)偷吃冰塊了！老師生氣地說；站后面去！楊楊極不情愿地站到了后面，下課了，他馬上找到玲玲，說；我再也不跟你玩了！我一臉莫名其妙，說；為什么？楊楊說；誰讓你告狀！我生氣地說；不玩就不玩！老師找到陽陽，語重心長(zhǎng)地說；楊楊，上課時(shí)是不能吃東西的，玲玲是為你好呀！楊楊聽了，慚愧的低下了頭……
小學(xué)生作文 篇4
青春里有多少人因?yàn)閻凵弦粋�(gè)人而執(zhí)著地追求，又因?yàn)閻凵弦粋�(gè)人而不動(dòng)聲色地放棄和妥協(xié)。 青春里有多少人因?yàn)閻凵弦粋�(gè)人而執(zhí)著地追求，又因?yàn)閻凵弦粋�(gè)人而不動(dòng)聲色地放棄和妥協(xié)。你看那些向日葵，她們是屬于太陽的花，開過絢爛的一季又一季，如此驕傲優(yōu)雅；這些花兒從不言傷，但是，沒說出來也不代表沒有，或許是她的心中有更深更長(zhǎng)的憂傷挨抽說不出口，然后點(diǎn)點(diǎn)腐爛在所有人的記憶，恍若七月日光傾城下通透的花瓣。偶爾想起倔犟的青春竟是啟齒一笑，仿佛所有往事不過是一場(chǎng)無關(guān)緊要的夢(mèng)，可這夢(mèng)太過于真是，因?yàn)檫@一場(chǎng)紅塵舊夢(mèng)曾真實(shí)的存在過。
清月如水、流云繾綣。向日葵曾經(jīng)的堅(jiān)持仿佛都不重要了，墨色的枝上花葉如伊人憔悴。沒有了日光傾城，再美的花兒又算得了什么。仿佛所有的憂傷只在夜間綻放，哪怕沒有香味撲鼻，沒有清麗無雙，又有何要事？誰會(huì)來欣賞、誰會(huì)記得午夜的向日葵？孤芳自賞。 青春往事便如向日葵，曾經(jīng)多么絢爛，如此肆意搖曳職業(yè)，但如此燦爛的光芒在不知不覺間傷人傷己。但，再怎么哀傷也要強(qiáng)顏歡笑，因?yàn)橛卸嗌偃嗽诘饶愠鲅笙�，你怎么能讓那些人如愿以償呢？于是，所有的`哀傷憂愁只在夜間綻放，所有的脆弱只能給自己看見。白天日光傾城下依舊要光彩奪目，依然要絢麗多姿，既然有人等著要看好戲，便讓他們等一生一世去吧。 所有的堅(jiān)持和夢(mèng)想仿佛都不重要了，沒有觀眾的舞臺(tái)，這出完美的戲幕演給誰看？再倔強(qiáng)的堅(jiān)持都瓦解了，蹲下來掩面哭泣時(shí)，突然四周有好多人冒出來極其猖狂地笑，原來觀眾全都躲在暗處呢。于是，學(xué)會(huì)將虛偽的面具戴一整天，哪怕只有自己一人也要戴著，戴著自己看，免得自己嘲笑自己。
向日葵最初的安寧沉靜仿佛都掉進(jìn)了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的夢(mèng)，如何尋得見影蹤？青春怎能永遠(yuǎn)、青春如此虛無，總有一天要平緩地度過。 花期再久也永遠(yuǎn)，終究有凋謝的一日。仿佛所有的往事都通透了，一個(gè)人不用再偽裝自我、對(duì)任何人保持完美，那樣多累；其實(shí)哪來那么多觀眾，都是自我心理在作怪，一直活在“人生如戲、戲如人生”中該有多累�？上�、是否明白得太晚了？ 傷人傷己的青春已經(jīng)逝去多日，防人防己的哀傷戲幕不再重演。 往事如花漸零落，猶記夢(mèng)中轉(zhuǎn)千年；悲傷繞指、曾七月日光傾城。
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