(熱門)小學生的作文9篇
在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的小學生的作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生的作文 篇1
那一天燭光蕩漾在瑟瑟的微風里。特訓營的老師讓他對爸媽寫一段話。他竟然不會寫。哪怕是一個符號。只是收信時的遮遮掩掩。
那一年他落考了。就像一聲的驚雷把自信的他打的萎靡不振，面對他的的是姍姍來遲的通知書，當然還有媽媽。媽媽什么也沒說，似乎有些失望，或許媽媽本來就沒報什么希望，但又似乎想說些什么似得。
那一刻，他震驚了。平日里那樣自信 倔強的媽媽此刻竟然在求別人。求別人給他孩子找一個學校�；丶业穆飞�，車子在支支吾吾的煩人。他想給媽媽說我不上了。他又不敢，怕媽媽覺得自己不爭氣，有怕媽媽傷心，也怕淚水。媽媽攥著他的手，緊緊地，和當初一樣一樣熾熱，那么不可抗拒他需要勇氣。哪怕一點點、一丟丟的勇氣。車里的人越來越少媽媽突然給他一張通知書。布袋里的擠壓已把它弄的皺褶。里面還有回家的`車費，他一直都不知道原來沒念過書的媽媽還會寫字。紙的上面是——好好學。
他一直都是那個傻傻的兒子。
媽媽下車的時候，他哭了。他想證明自己不會輸……
那一夜是冬天。他回來了。拋卻的工作。忘掉了所有的歡樂，走在童年的路上，回憶著炸呀炸呀的事，到了那個古樸的家。媽媽病了，坐在床頭握住媽媽的手心，很粗糙卻充滿愛，他一生，童年。中考。高中。大學。結婚。工作。有太多的遺憾，此刻他想抓住那個曾經讓他幸福的手 。他想讓她幸福。
親手煮了一碗面，面在水里翻滾，在他盛了一碗，在捧他的時候，所有的感動濃濃的在心頭，說不清，所有的味道來自無言的愛。此刻他仿佛是水里的面，在愛中翻滾，媽媽就像旁邊的水，滋養(yǎng)著他，永遠只為他眷顧的人。
那個他就是自己，永遠不要以后盡自己最后的孝心。因為，因為自己并不偉大，或許，或許自己還很微薄，愛足以感動。
等不到的愛。
此刻，他為他的那個她，靜靜的守候，守候雨后的彩虹。
小學生的作文 篇2
今天，在體育課上，我們自己進行了一場激烈的籃球比賽。
我們一共有六個人，我、江宇陽、郝同偉為一隊，朱浩杰、高明澤、趙佳一為一隊。比賽開始了，猜拳決定由我們隊發(fā)球。郝同偉界外發(fā)球，我接球，然后傳給江宇陽，他用力一投，球進了，我們隊得了一分，我們都擊掌加油。對方發(fā)球，朱浩杰傳給高明澤，在高明澤傳給趙佳一的時候，我把球劫到手，正在我要投球的時候，高明澤一個“戰(zhàn)車鏟球”把我的.球給“鏟”掉了。這時，郝同偉搶到了球，又傳給我，我一個投球就又把球投進了……最后，我們打成3：2，大家都非常開心。
這次比賽使我能更熟練地打籃球，也大大提高了我的搶球和投籃水平，使我更喜歡打籃球了。
小學生的作文 篇3
還記得還沒有上高中之前，我的態(tài)度對勵志高中一直很有偏見，聽到某人說他在勵志上學，和許多同學一樣，我心里總覺得那人成績肯定不好，因為勵志是一所私立高中，一般都是在公立高中錄取分數線以下的人才去上它，現如今，我卻在我曾經很輕視的學校讀書，心里不免感覺辜負了家人的期望，同時也對新的學校的教學管理和老師忐忑不安，心想這樣的中學，我去讀它有什么意思呢?
進這所高中之前，我的中考成績在初中我們班是第三名，所以我被分到了重點班，而且還是那個班的第一名，這讓我很意外，因為我不知道是我考好了，還是他們考砸了，不知從什么時候起，對于考試就算考好了，我總習慣于把，原因歸結到別人身上，我認為是別人沒有考好，否則我也不會進步。我也明白，這是一種錯誤的想法，但歸根結底，還是由于我很自卑，對自己十分沒有自信，這次中考，我感覺我也就是正常發(fā)揮了，經過家人的教導，我覺得我應該嘗試去找回自信心。我應該，相信自己!
開學的第一天，我來到了心里幻想過許多次的這所高中，我發(fā)現這里并沒有傳言中的那么糟糕，相反，很快我就感受到了這所高中的魅力所在，首先，給我第一感覺是這里的制序特別和諧，相對于初中來講，這里的一切都有相應的'規(guī)章制度來進行約束，一點也沒有因為這里的生源差而導致的管理方面的缺陷，更重要的是，這里的老師們，雖然年輕，但每個都有很強烈的責任感，而且上課時他是老師，我們是學生，課后我們都是聊的開的朋友，根本就沒有距離感。和同學們相處也特別融洽。
所以我相信在這里，我一定能專心致志的學習，心無旁騖的聽課，并盡力把我的理科成績提升一個高度，力爭一直保持班上前十名，我相信不遠的未來，我會看到一個更加充滿自信的自己!我要向別人證明，勵志中學的學生不比別人差!
小學生的作文 篇4
20xx年12月26日，對于孩子們來說，是個讓人興奮的日子，經歷了近兩周的準備、投入，從選擇合適的書籍到，登記折價，到換代幣券，到當天下午親自布置，采購自己喜歡的書籍。從第一次踏入校園起，這里的點點滴滴都充滿著新鮮，這里的方寸土地都要想方設法去玩?zhèn)�遍，這就是孩子的心理。
有人說，要珍惜好每一個第一次，那么這次“漂流”的'第一次，可以讓孩子們去體驗些什么呢？八個小組，八張任務卡，從班級特色的宣傳，收銀到搬書、售賣，甚至漂流過程的好人好事，攝影，漂流結束的衛(wèi)生打掃，報道發(fā)布都由小朋友們參與。很高興同學們都參與了，當看到跳跳和隊員在細心打好的表格上記錄＊＊同學幫助別人拿書，＊＊同學借同學袋子，＊＊同學打掃場地衛(wèi)生時，我知道，讓孩子們去做，相信孩子是對的，可不？銷售組的小程，開朗、樂觀的個性，喊著“一二，一二，品種齊全，價格實惠”，十足的范兒，哪種大氣讓人喜歡。還有小張、阿樂，在收款時，熱心幫忙的舉動，團結地構成了班級的銷售“三人組”。還有天悅，賣出第一本書時美美的笑容，至今讓人印象深刻……
就這樣，讀書節(jié)即將落下帷幕，但是孩子們愛書、向上的小小心靈還有很長的成長之路，希望并相信孩子們會在一次次和書的交鋒中，收獲一份份成功、成長的喜悅，成為更為優(yōu)秀、樂觀、自信的學軍人，加油！
小學生的作文 篇5
汗水的味道是咸的，因為我嘗過呢。
那是在一次與父母一起登山的過程，那天的氣溫有些高，頭頂的太陽也隨著時間的推移變得越來越灼熱。我與父母是一大早就到了山腳下的，經過一上午的時候，我們也越發(fā)的接近山頂了。
只不過，跟在父母身后還在向上爬的我，額頭上已經是大顆大顆的汗水，并且順著我的`臉龐往下流。我從口袋里拿出紙巾，然后往我的額頭上抹了抹�！鞍职謰寢�，我們先休息一會吧，我爬不動了�！闭f著，我就在地上坐了起來。
爸爸媽媽聽到我的聲音，接著回過后看了跟在后面的我一眼。接著往回走，走到了我的身邊，坐在了我一旁。原本我以為我身上出的汗就已經夠多的了，倒是沒有想到爸爸出的汗更多，爸爸身上的汗?jié)n將爸爸的上衣都給濕透了。
“爸爸，你出了好多汗�！蔽铱粗职终f到。爸爸點點頭，回道：“是出了不少汗，不過，我們再爬一會就能夠爬上山頂了�！闭f著，爸爸用雙手為自己扇著風。只不過，這一點兒風完全就不管作用，我瞧見爸爸額頭上的汗?jié)n還在不斷的往下流淌呢。
當我看著爸爸額頭上的汗水滑落，然后掉到了地上后，我突然就問出了一句：“爸爸，汗水是什么味道？”爸爸看了我一眼，然后笑了笑，“你也滿頭大汗的，你嘗嘗不就知道了�！背鲇诤闷�，也出于心里的求知欲，我嘗了一下�！把�，是咸的！”我大聲的說出聲。
“好了，也休息夠了，我們繼續(xù)往上爬�！卑职趾艿ǖ穆犞业捏@呼，然后繼續(xù)起身朝著山頂的方向走了去。我看著爸爸媽媽往前走了去，我也從地上站起來，然后朝著他們跟了上去。我很高興的是，這一次爬山讓我知道了汗水的味道呢。
小學生的作文 篇6
考完試，也就順利升級了（考完試，我就要升初中了），可是我的心里卻沒有先前的那么好受，卻是一種說不出的難過。小學畢業(yè)了，這意味著我即將升入初中；小學畢業(yè)了，這意味著我已長大；小學畢業(yè)了，這意味著我的學習壓力因此會變得更繁重；小學畢業(yè)了，這意味著我將要離開我度過的6年的小學生活了；小學畢業(yè)了，這意味著我將要告別6年來朝夕相處的同學與老師；小學畢業(yè)了，這意味著我將要離開小學的校園；小學畢業(yè)了，這意味著我要更加成熟。
小學的生活是多么美好的啊，和同學們同風雨、共患難，時時刻刻在一起。一起哭、一起笑，成功一起歡笑、失敗一起痛苦。一起互幫互助，一起調皮……，要分別了，好傷心啊。這六年說短也短，說長也長。還記得剛邁進校園的時候，看到那些高年級的大哥哥、大姐姐，心中就產生一種羨慕之情，他們多么好呀，都上6年紀了，他們快畢業(yè)了，暑假里也不會有作業(yè)困擾他們。而現在呢，我又在回味，一年級的小弟弟、小妹妹他們多么的好呀，他們可以在學校多呆幾年，不必被初中生活所困擾。真的很想從一年級重新開始，重新經歷一個小學的新生活，我知道，這是不可能的了。但是那種不想離開校園的強烈感情，迫使我不得不這樣去想，這樣，它至少是一種慰藉，一種心靈的慰藉！
初中生活又該會是怎樣的呢，初中的我又該會是一個怎樣的孩子呢？初中的生活，將會是處處充滿不同風暴的，初中的學習生活，會充滿一些無形的競爭，再也不會像小學的學習生活那樣平凡，那樣幼稚，那樣充滿樂趣；初中的學習生活，將會更加繁忙，每天都是自習，老師很少講課；每天都要去“題�！崩�，這種生活我好厭倦……初中的我，是一個人見人愛，被老師視為“掌上明珠”的尖子生呢，還是一個整天因為貪睡而遲到，被老師罰站在門外的還女孩呢？這一切的一切，都還是未知數，要想成為一個好孩子，還得靠我自己的不懈努力。爭取不做人命運驅使的牛羊，把命運緊握在自己的手中！
小學畢業(yè)了，真的好舍不得啊，覺得有一種說不出的失落感。但是，這是邁出的人生的第一步，這也是對于人生的一個考驗，這還是對于人生的'一個挑戰(zhàn)。天下沒有不散的筵席，畢竟嘛，今天的太陽落下了，明天還有在升起的太陽，并且，陽光會更加輝煌、燦爛。一切美好盡在前方，好好努力。把該忘掉的忘掉吧，新的記憶會再次涌現，新的美好會在次叩響你的大門，迎接新的你的到來。好好加油，對未來充滿更多的美好的憧憬，為了未來的幸福生活，為了去實現那些憧憬，好好向著自己的愿望與憧憬出發(fā)！做最好的自己，把自己當做榜樣來學習！
小學生的作文 篇7
書是流水，亙古不變地流著，從歷史的車輪下悄悄流過，流向燦爛的光明，流向美好的未來，憧憬著更加美妙的明天……
每當我看見那引人入勝的書時，便情不自禁的讓那清涼的智慧之水源源不斷的流進我幼小的心田，書給予我無窮的知識，書中的每一個人物或每一件事或驚天動地或平淡如水，每當讓我想起都會回味無窮……
還記得我三年級時迷上了《水滸傳》，我除了上課其它的時間都手不釋卷，有一次我狼吞虎咽的吃完飯就連蹦帶跳的跑進書房，愉快的享受書給我?guī)淼臍g樂。時間在不知不覺間悄悄溜走，天色也漸漸暗了下來，可是我卻全然不知，還沉靜在書中的“武松打虎”這一回。正當我被故事中的情節(jié)迷得如醉如癡時，突然被一個熟悉的`聲音打亂了思維，原來是媽媽，媽媽提醒我說：“時侯不早了，快點兒睡覺�！蔽覙O不情愿的上了床。
等媽媽走了以后，我對書中的情節(jié)朝思暮想，于是我便走了一步險棋，我關上門懷著忐忑不安的心津津有味地讀著，不一會兒，那種不安之心早已拋到九霄云外了。我如饑似渴的看起書來。就像一只餓虎貪婪的讀著。也許是看得太入迷了，就連媽媽進來了我都毫無察覺，媽媽進來看見我還在看書，她一下子氣急敗壞，像只母獅連吼了我三聲，直到這時我才發(fā)現媽媽進來了，可我萬萬沒想到平常慈祥的媽媽竟然橫刀奪愛把《水滸傳》給沒收，我趕忙向媽媽求情，可仍然無濟于事。媽媽還說：“你快點兒睡覺，明天還要早起上學。”我雖然躺在床上，但腦子里一閉眼就會想起《水滸傳》的故事，這一夜我是徹夜難眠。
書是流水，亙古不變地流著，演繹歷史的真諦。我將永遠沐浴這流水，讓它淌過我的心田……
小學生的作文 篇8
“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天……”每當我想起這首歌，總會記起我小時候的童真與快樂……
小時候，奶奶家養(yǎng)了一群可愛的小鴨子。它們全身呈黃色，黑色的大眼睛顯得格外耀眼;羽毛在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，走起路來一擺一擺的。真像一個活潑可愛的孩子。我看著小鴨子們雜亂無章的走著，便有了一股相當他們隊長的沖動。想了想，我便大喊：“稍息!立正——!從現在起，我便是你們的隊長了!”而小鴨子們不但沒有聽我的話，反而像受到了驚嚇似的跑開了。氣得我直跺腳，我想捉住它們，小鴨子們卻靈巧的躲開了。接著，它們又向大門外跑去，我緊追不舍。這時，小鴨子們來到河邊，又到河對岸去了。我心里頓時像熱鍋上的.螞蟻一樣不知道怎么辦才好。小鴨子們好像在嘲笑我說：“快來抓我們呀!你抓不到!”就在我急得快要哭出來時，奶奶走了過來，語重心長的對我說：“
孩子，鴨子只有經過訓練才能聽懂人說的話。你這樣做，它們不但聽不懂，而且會像驚弓之鳥似的四散逃開�！迸叮瓉硎沁@樣啊……
童年是一本心情寶典，有喜、怒、哀、樂;童年是一本日記，記錄著你成長中的點點滴滴;童年更是一部好看的電影，讓我看了久久不能忘懷……
小學生的作文 篇9
在《勞動中的公平》一文中，教師提出了一個問題：均等分任務的勞動是不是公平的？按照一般邏輯，個體化分工，每人完成自己分內的勞動任務，這是公平的。教師所糾結的是學校組織的勞動，是強調學生之間的互助？還是把這次勞動視為社會化勞動的一次預演，教育學生要在勞動中實現個人價值？
這個思考觸及的是勞動的價值實現問題。通常意義上說，學校組織的勞動，主要關注三個方面的價值實現：其一，要引導每一個勞動者，重視個體勞動價值的實現。積極的勞動態(tài)度、基本任務的完成、在勞動中體驗到的成就感和個人價值實現的滿足感，以上這些都是勞動所賦予個體勞動者的重要收獲。其二，要在集體勞動中，進一步增進集體榮譽感，引導學生構建合作意識，善于用積極態(tài)度幫助別人。中國傳統教育非常重視“合”的教育，也就是要把學生融于集體之中，樹立集體利益高于個體利益的觀念。其三，要引導學生充分認識到勞動實踐之于自己的生命成長和適應未來生活需要所具有的長遠意義和社會價值實現的必要性。
案例中教師的思想糾結點，主要是要個體價值實現，還是要集體價值的實現。以教育的眼光看，案例中勞動教育的實踐存在兩個或許不妥當的地方，由此造成了勞動中“個體、集體、社會”三重價值實現上的`沖突性。簡要說明如下：
1.班級勞動任務個體均等分，由學生獨立完成，這種組織方式是否合適？
教師在活動中，較為重視的是勞動任務的完成本身，而忽視的則是這是一個教育實踐活動。這或許是潛意識行為。
這次勞動分工還有第二種組織方案：把學生根據自愿和能力均衡原則分為若干勞動小組，三五人為宜。然后以小組為單位切分勞動任務。
小組勞動分工的方式，主要的意義在于讓個體勞動價值與集體勞動價值的實現統合在一起了。之前教師存在糾結的問題迎刃而解。
2.怎么看待學生在等分勞動任務之后的差異化表現？
案例中教師看到的個體化差異主要體現在：態(tài)度上的差異和能力上的差異。
教師最耿耿于懷的是，勞動態(tài)度比較消極的學生，他們的表現是“溜奸�；�。要看到，勞動教育的重點關注，也是這部分學生，以及他們好逸惡勞的思想改造。
思想的形成總是有特定的環(huán)境養(yǎng)成，學校教育應該營造普遍熱愛勞動、熱心助人的集體環(huán)境，以此來感染學生，激發(fā)其積極的心理因素。主要實現途徑，建議如下：
�。�1）在勞動之前，應該賦予本次勞動以充分的積極的意義詮釋，讓學生認識到，他們的勞力付出對于全校師生享有一個美好的校園環(huán)境，是具有特別重要的意義的。于是，在學生心理激發(fā)起勞動的熱情，以及他們對于建設美好校園的責任感。這件事就是勞動教育，把這件事做好很考量教師本事。一定不要空洞地說教，需要以生活里有說服力的事實來闡釋。
�。�2）勞動分工時教師刻意把勞動任務有輕重差異體現出來，以小組招標的方式，讓學生以多為班級作出貢獻為榮。這就是勞動競賽的組織方式。應用好的話，可以激勵學生爭先勞動，不計較分工的不均等。在勞動過程中，也要做好鼓動和宣傳工作，形成勞動競賽的熱潮。這有助于引導大多數學生都積極參與到勞動中。
�。�3）勞動教育是一個全過程，在勞動之后也一定要有針對本次勞動的個人和小組評價、總結，對于在勞動中表現良好、樂于助人的，要以班集體的名義給予表揚。如此，讓一次勞動從前期動員到過后總結成為一個教育流程，發(fā)揮最佳的教育效益。
案例中，教師思想上還有一個焦灼的地方是，現在的孩子普遍缺乏勞動觀念，“溜奸�；钡默F象不是個例。
這是現實社會環(huán)境與教育價值偏離共同造成的結果。當前我國基礎教育還屬于關門經營，與社會的聯系很少，社會提供給教育的資源，包括生產勞動的機會不多。現實條件下勞動教育的開展自然帶有局限性，學生很難走出校門，服務社區(qū)。
國外在解決相類問題的時候，有兩個基本做法：
一是，教育與社區(qū)是文化共同體，學校有責任要服務社區(qū)。因此，社區(qū)會提供很多公益性勞動機會，或有生產實習的崗位。這樣就可以讓學生深入到生產一線，或者在勞動實習中增加生活體驗。這一類勞動價值的實現，是不講回報的，強調奉獻精神。
二是，學生利用假日，到適宜的崗位上打工。這是一種最為真實的參與社會化勞動的形式。學生需要考慮的是，用自己的勞動來贏得相應的回報。這個價值實現是看得見的。學生在這個過程中體會到勞動的艱辛，以及在勞動中需要建立的良好的人際關系等。這種獨立處境下的勞動對于學生的教育是必要的。
社會化勞動，凸顯出勞動的服務社會的價值。本案例中，勞動為學校環(huán)境里的勞動，與社會化勞動不同。
教師在思想中，顧及到未來學生的勞動態(tài)度的形成，以及是否可以發(fā)展出社會需要的勞動能力等，其實還不是以學校集體勞動可以實現的。而且以一次或偶然的勞動組織難于實現帶有穩(wěn)定基礎的勞動觀念和行為習慣。
這個案例引發(fā)的關于勞動教育的話題值得社會廣泛關注。
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