小學(xué)生作文7篇【經(jīng)典】
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)生作文7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生作文 篇1
在書店看了陽光姐姐寫的《單翼天使》這本書 ，講了十二歲孩子的故事，讓我有所感悟。
它講了一位十二歲的女學(xué)生江依夕由于父母離婚，由一個(gè)曾經(jīng)在學(xué)校叱詫風(fēng)云的孩子變成了沉默寡言的人，父親為了讓她早些走出陰影而讓她轉(zhuǎn)了學(xué)。在那所學(xué)校里所發(fā)生的友誼故事，學(xué)習(xí)故事，使她又變回了重新的自我。
自從父母離異后，太多的時(shí)間，不堪重負(fù)；太多的時(shí)間，無法面對(duì)；太多的時(shí)間，都記不起叫自己快樂；太多的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)憑借自己一雙手無力去改變什么，只好逃避。她開始一點(diǎn)一點(diǎn)隱藏自己，別人曾評(píng)價(jià)她太高傲，可那高傲的背后是無盡的空洞與孤獨(dú)。這些只有她自己知道。
雖然很多人都是雙翼天使，而我的生活又怎不和她的一樣呢？依夕，由于父母離婚，一個(gè)曾經(jīng)在學(xué)校叱詫風(fēng)云的'孩子變成了沉默寡言的人，而我，卻是一個(gè)好強(qiáng)的人，3歲多，父母便離婚了，雖說那是不懂事，不過，幾天沒見到媽媽，我便會(huì)知道，媽媽出去住了，我會(huì)哭，到了5歲，才懂事一些，知道，是離婚了，變得不愛說話，不愛所有所有，只愛沉默，想著以前爸媽在一起的日子……何嘗，不快樂呢？而是現(xiàn)在，有誰又知道我的心思呢？
失去了父愛或是母愛的孩子，被稱為“單翼天使”。他們表面看起來快快樂樂的，和一般的孩子沒什么不一樣，但內(nèi)心里卻都有著揮之不去的憂傷。
單翼天使不想讓別人知道自己是單親家庭，而我，班里的人誰都知道，我想快樂起來也不行，學(xué)好自己的，走自己的路，讓別人說去吧，說的容易做的難，說什么都可以，不能說是：沒媽的孩子，我媽還沒死呢！我有媽�。。‰p翼天使能展翅高飛， 單翼天使也不輸雙翼天使！我這個(gè)單翼天使也能展翅高飛！
心里揮之不去的憂傷，表面卻比雙親家庭的孩子更快樂，這就是單翼天使，他們努力了，努力表現(xiàn)得比雙親家庭的孩子更好，而最后傷心卻是自己承受，她們受著氣，受著氣，卻不知道他們哭了多少回？他們努力用表面上的快樂來掩飾自己，換回的卻往往是同學(xué)們的嘲笑與譏諷。他們掩飾得很好，全班幾乎沒有一個(gè)同學(xué)發(fā)覺出來。就這樣，他們一直憋在心里，在寂寞與孤獨(dú)中伴著委屈與淚水度過了多少個(gè)春秋……
對(duì)于一個(gè)孩子來說，失去了父母一方的溺愛，就像小鳥失去了羽翼，就像蛺蝶失去了翅膀。單翼天使體形完整，心靈卻受了極大的創(chuàng)傷。更可憐的是，世間沒有一所藥店有心靈創(chuàng)可貼賣出。我們的心田上永遠(yuǎn)都?xì)埩糁坏腊蹋@道疤一烙上了就沒有暫時(shí)的。
不過，我們單翼天使是很堅(jiān)強(qiáng)的，不會(huì)知難而退的！單翼天使一樣可以很美麗，也一樣可以創(chuàng)造奇跡，甚至可以比雙翼天使做得更好。因?yàn)�，我們還有夢。這一個(gè)個(gè)夢會(huì)牽引著我們?nèi)プ分鹚�，找尋它。一邊的痛楚可以轉(zhuǎn)化為一種力量，帶著我們飛，在自己的天空中任意地飛，自由地飛。飛自己的道，讓別人說去吧，相信自己，他們（雙翼天使）都是一樣的，沒有什么不可能。 不管怎樣，作為單翼天使來說，我們勇敢了，堅(jiān)強(qiáng)了，就是美麗的；我們（單、雙翼天使）都是一樣的！
誰說單翼天使永遠(yuǎn)飛不高？我們這些單翼天使照樣展翅高飛，而且飛得很高、很高！而且很遠(yuǎn)！我們單翼天使，加油。
小學(xué)生作文 篇2
在課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研討熱潮中，有關(guān)專家大聲疾呼：“應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒兒童沉睡的右腦�！遍L期以來，在“應(yīng)試教育”引導(dǎo)下，一切教學(xué)活動(dòng)幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進(jìn)行的。學(xué)生終日淹沒在書山、題海之中，背范文、做題目成了他們活動(dòng)的主要內(nèi)容，致使兒童左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，右腦失去啟動(dòng)機(jī)會(huì)，越學(xué)越呆板，越學(xué)越笨拙。這就阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。右腦掌管形象思維，左腦則掌管抽象思維。思維是聽、說、讀、寫四種能力的核心。小學(xué)生的思維以形象思維為主，離開了具體的感性對(duì)象，就難以進(jìn)行抽象思維。日本有位著名醫(yī)學(xué)博士最新研究認(rèn)為：右腦是“祖先腦”，儲(chǔ)存著從古到今人類500 萬年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬倍。激活右腦，讓兒童獲得外部感知表象后，內(nèi)化成“腦圖”、“腦聲”等形象（即“在腦子里繪畫、錄音”），接著外化為書面表達(dá)，是協(xié)調(diào)左右腦功能，開發(fā)大腦智力，提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。
從這一思想理念出發(fā)，參照全國“九義”教材三年級(jí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“按順序記敘一個(gè)有趣的游戲”的要求，我設(shè)計(jì)了一堂作文課。
[題目] 饞猴推車
[要求]
一、通過聲、像、演等手段激活右腦，引發(fā)學(xué)生作文興趣，喚起大腦有序形象。
二、能把表演的內(nèi)容記敘清楚，做到有條理，語句通順連貫。
三、通過觀察、思考、想像，在形象中感染，達(dá)到寫文與做人合一，提高品德素養(yǎng)的效果。
[教具]
配樂故事《饞猴推車》磁帶（或兒童音樂磁帶）、“饞猴推車”活動(dòng)小圖片和放大活動(dòng)彩色圖片（8幅）、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶斗小推車等。
[教學(xué)過程]
一、聽配樂故事，初入情緒。
1.導(dǎo)入：小朋友們都喜歡聽故事吧？今天老師播放一段故事，聽后要請(qǐng)小朋友回答：故事記敘了一件什么事？這個(gè)故事的題目是什么？聽完這個(gè)故事，老師還要請(qǐng)聽得最認(rèn)真最仔細(xì)的小朋友上臺(tái)來表演這個(gè)故事呢！
2.播放配樂錄音故事（亦可一邊輕放兒童音樂，一邊由授課教師娓娓道來）：
一個(gè)秋天的中午，小毛驢去山上采栗子。他采了滿滿一車?yán)踝油乩Ｉ竭呉粋�(gè)小猴子聞到栗子的香味，舔著舌頭說：“栗子，好香！”這時(shí)，小猴子看見了毛驢拉著一車?yán)踝幼哌^來，心里想：我去幫小毛驢推車，一直推到他家，小毛驢一定會(huì)給我吃很多栗子的。于是，小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見小猴子這樣熱心幫助人，連聲說：“謝謝！謝謝！”他們一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，一直向前走著，走著。可是小猴子太饞了，他一邊幫著推車，一邊偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丟一半。走了好大一會(huì)兒，小毛驢拉著車，已經(jīng)走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗，回頭看看自己采來的栗子，忽然發(fā)現(xiàn)車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想：這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起來了。小毛驢覺得自己上了當(dāng)，氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼，好像在說：“誰讓你答應(yīng)饞猴推車呀！”
3.聽后反饋思考題，并在黑板上板書故事題目：饞猴推車。
二、觀察表演，進(jìn)入具體情境。
1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請(qǐng)兩位同學(xué)戴上頭飾，“毛驢”拉上裝滿栗子的小車，“猴子”在后面推，按故事內(nèi)容表演。做到有動(dòng)作、有語言、有表情神態(tài)。
2.表演前板書要求：“仔細(xì)觀察留腦圖，一幕一幕記清楚，圖、聲、意、感交替出，先后排序最重要�！�
3.表演結(jié)束，一切實(shí)物情景成為過去。小朋友腦子里一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景，還留下了他們說話的聲音，留下了他們當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南敕ê透杏X。請(qǐng)一兩位同學(xué)上臺(tái)按故事先后順序，說說自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。（腦圖指觀察到的動(dòng)作和場景在大腦形成的圖像；腦聲指聽到的聲響和話語，形成的聲像；腦意指意會(huì)到人家在想什么；腦感指對(duì)人家感覺行為的理解印象。）
三、圖、腦對(duì)照，物我合一。
1.給每位小朋友發(fā)8張“饞猴推車”小圖片（無序號(hào)）。 要求每人按照自己觀察表演后形成的有序“腦圖”，在課桌上給系列小圖片排序。
2.請(qǐng)一位小朋友做代表上講臺(tái)將8 張（無序號(hào)）“饞猴推車”放大彩色圖，在黑板上排序。師生共議，說明圖序正誤，并說出理由。
3.各人校對(duì)桌子上小圖片排序正誤，并標(biāo)上序號(hào)。然后看圖片（或不看圖）輕聲地把故事自述（或同桌互說）一遍，做到我口說我“腦”，“腦圖”符合觀察到的實(shí)際情景。
四、啟發(fā)再想像，下筆寫作文。
1.指著有序彩圖提問：圖與圖之間，按照內(nèi)容發(fā)展和順序，是不是可以補(bǔ)上一些圖？（如第2與第3幅圖之間，可否補(bǔ)上“毛驢”和“猴子”對(duì)話的情景圖？又如第8幅圖之后， 可否補(bǔ)上猴媽媽猴爸爸責(zé)備小猴子貪吃、不誠實(shí)的情景圖？）
2.接著隨機(jī)提問：小朋友，看了表演后，你們喜歡誰？不喜歡誰？為什么？小猴子這種錯(cuò)誤會(huì)改正嗎？
3.拿掉圖片，請(qǐng)小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個(gè)故事內(nèi)容寫下來，還可以加進(jìn)各人想像的內(nèi)容。
最后提示動(dòng)筆口訣：“頭不抬，眼不斜，想不斷，寫不完�！�
附：課堂作文實(shí)例
[采用以上設(shè)計(jì)， 筆者曾在一個(gè)二年級(jí)小班上過一堂情境作文實(shí)驗(yàn)課。下面是一個(gè)七歲半的小朋友寫的作文實(shí)錄。當(dāng)時(shí)，讓隨堂聽課的家長們檢閱篇篇學(xué)生習(xí)作，都驚異不已。
執(zhí)教的我看到這篇習(xí)作，亦頓發(fā)“三個(gè)沒想到”的感慨：一是沒想到一個(gè)二年級(jí)（上學(xué)期）的小朋友能當(dāng)堂寫出五六百字的`記敘文；二是沒想到小朋友能用上“改過自新”（雖然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“于是”、“夸獎(jiǎng)”等詞語；三是沒想到小朋友想象力如此豐富，續(xù)寫了這么多合理的內(nèi)容，反映了兒童向往“有錯(cuò)就改，純真做人”的美好愿望。]
饞猴推車
秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他說：“這么多栗子，怎么拉回去呢？”猴子wén（聞）到香wèi（味），跑出來一看，原來毛驢在拉一車?yán)踝�。猴子就說：“毛驢哥哥，我來幫你推車吧！”毛驢說：“真謝謝你，小猴子�！庇谑牵『镒泳蛶兔H推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn（半）路的時(shí)候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了�？斓矫H家門口的時(shí)候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驢到了家門口，一看車上的栗子少了那么多，就大聲喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪兒呀？”小猴子不見了。毛驢想：這件事一定是他gàn（干）的。于是，毛驢就把栗子放在家里，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽了，很不高興。到了晚上吃飯的時(shí)候，他們對(duì)小猴子說：“你以后要是這樣，就不讓你進(jìn)家門。”小猴子聽了爸爸、媽媽的話，感到很難過，再也不gǎn（敢）那樣做了。從cǐ（此）， 小猴子變得gèng ji�。ǜ樱┞斆髁恕：髞恚蠹叶己芟矚g小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng（經(jīng)）�？洫�(jiǎng)小猴子。小猴子很高興！ 可是，毛驢還不知道小猴子已經(jīng)gǎi（改）過自新了，總是覺得自己當(dāng)時(shí)很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。后來，毛驢聽到大家說小猴子已經(jīng)gǎi（改）過自新了，馬上拿了三斤栗子到小猴子家去，對(duì)小猴子說：“你喜歡吃栗子嗎？”小猴子說：“是的，我很喜歡吃栗子�！泵H說：“那就把這三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子說：“謝謝你，毛驢哥哥。”毛驢說：“不用謝。因?yàn)槁牭酱蠹艺f你已經(jīng)gǎi（改）過自新了，我才來的。你以后再也不要做那樣的事了，知道嗎？”
小學(xué)生作文 篇3
爆米花誰都見過，誰都嘗過。嘗一口那可真是回味無窮！所以，大家一點(diǎn)兒也不覺得稀奇。但是你親自炒爆米花嗎？肯定沒炒過！今天我就教你們炒炒，讓你嘗嘗這滋味！讓你過過隱！
在炒之前要準(zhǔn)備少不了酒精燈,勺子，新鮮的玉米和火柴，筷子也少不了！
等一應(yīng)懼全以后，我們就開始動(dòng)手吧！我們先把酒精燈打開，用火柴點(diǎn)燃，在點(diǎn)火時(shí)可一定要注意安全哦！接著，我們用新鮮的玉米放進(jìn)勺子里，然后，把里面放著玉米的勺子放在酒精燈上“炒”，同時(shí)也要拿出筷子在勺子上“炒”幾番，要不然可就炒焦了！
時(shí)間一分一秒的過去，勺子上的`玉米開始膨脹，慢慢的有開始變得有點(diǎn)兒黑，接著，可能由于熱脹冷縮的原理，一個(gè)個(gè)爆米花迫不及待的爆出來，一個(gè)接著一個(gè)，陸續(xù)爆開，像火箭一下子爆發(fā)一樣，像石頭突然掉進(jìn)水中一樣，像孫悟空突然間從石頭中猛的蹦出來一樣。勺子也開始起煙了，香噴噴的爆米花味道彌漫了整個(gè)教室，那響味兒直滾入你鼻中，讓你直流口水。
就這樣，香噴噴的爆米花做好啦，動(dòng)動(dòng)手吧！
小學(xué)生作文 篇4
開口笑，笑口開多么好玩的名字呀！不但如此它也值得回味。
一張潔白的手紙，包著一個(gè)小小的球兒，用手指輕輕掀開紙巾，嘿！一個(gè)金黃的小球霎間頑皮地跳入我的眼球，金黃的面團(tuán)被一粒�？蓯鄣涅Z黃色的小芝麻緊緊地包了起來，小芝麻裹著的面團(tuán)裂開了一道小口，它多像一朵美麗可愛的小花朵露出燦爛的笑容，爭相開放！細(xì)看，它好似被一條看不見的“三八線”分成了兩半，再想想不對(duì)！應(yīng)該是一位高貴的公主，身著輕紗翩翩起舞，那輕紗好像是為她量身定做的似的剛合身，不對(duì)不對(duì)，應(yīng)該是……，算了管它像什么！以后再研究，最重要是吃！對(duì)了，它可是油炸的'哦！具體我怎么猜的，當(dāng)然是它的蛛絲馬跡嘍！瞧！那潔白的手紙上一朵朵漂亮的梅花（才怪！那是油花，嘻�。┦顾涫�。
伸出一根手指在它身上上下滑動(dòng)，它外表雖美，可手感卻不咋樣，粗糙極了�？墒撬盟埔涣Ａ５慕鹕沉＃⌒〉闹ヂ榫拖窈┥贤蛊鸬膸r石，我猛地咽了一下口水，像小狗一樣把鼻子湊在它身上，哇！一股濃濃的香氣闖入我的鼻腔。
用手指輕輕捏起了它，放在口中輕輕一咬“咔哧”一聲嚇了我一跳，哼！討厭！！呀！一股香濃的味道涌入口中，它雖沒有糕點(diǎn)那么甜蜜，沒有桃酥那么香酥，但它那獨(dú)特的口感卻給我留下了深刻的印象，那鵝黃色的小芝麻滑入腹中，只留下淡淡的清香。
開口笑，笑口開，面對(duì)無盡的困難與挫折，不是都應(yīng)該微笑的面對(duì)嗎？
小學(xué)生作文 篇5
一天放學(xué)了，我背著書包回家去。走到小河邊，我看見青蛙坐在荷葉上，哇·哇·哇·地唱歌。
下雨了，一只小鳥飛來，青蛙看見它說：“小鳥快來荷葉下躲躲雨吧！”小鳥飛過去和青蛙在荷葉下一起唱歌，一起跳舞，玩得可開心了！它們因此也成為要好的朋友。
我采下一片荷葉，和它們一起跳舞。我們玩的可開心了！
小學(xué)生作文 篇6
我們來到了雪鄉(xiāng)，我們這些南方孩子從沒有見到過那么多的雪，那么多的冰。我們歡呼雀躍，因?yàn)檫@意味著我們可以打聽過但從未玩過的雪仗了。
最終大家決定讓我和胡塞爾對(duì)抗凱崎還有潘景。我找來一塊雪使勁搓，可它居然碎了。正當(dāng)我準(zhǔn)備再搓一塊之時(shí)潘景突然對(duì)我發(fā)起了進(jìn)攻。我慌了神，這怎么和故事中不一樣啊。雪球就要飛來了，我急中生智拿起鏟雪的耙子一擋�？墒遣粌H這下子沒擋到耙子倒先插進(jìn)雪里了。我一拔，一塊巨型雪球就橫空出世了。我可不知道耙子還有這樣的妙用，先是一愣，趕緊拿起大雪球向潘景扔去。他想跑，可是晚了，大雪球的沖擊力讓他摔了一大跤。
正在我得意之時(shí)，一顆雪球砸到了我的腿上，原來是凱崎，他步步緊逼打得胡賽爾落荒而逃，所以才攻擊我。我用大雪球砸他，他就用小雪球還擊，一時(shí)之下竟然勝負(fù)難分。這時(shí)，一顆雪球擊中了他的頭部。原來是胡賽爾，在我和胡賽爾的夾攻下凱崎獨(dú)立難當(dāng)大叫到：我投降。
話音未落凱崎的戰(zhàn)友潘景來了。他肯定是準(zhǔn)備好了的.。因?yàn)樗嶂换j筐雪球。我和胡塞爾見大勢不妙，又沒雪球了趕緊逃之夭夭。凱崎見了趕緊又說：我是詐降的，我現(xiàn)在又和潘景一隊(duì)了�？墒桥司皡s說：我是來投降的。說完凱崎的表情立刻變得古怪起來。我們更是捧腹大笑。
這些趣事像是我童年這道菜里的調(diào)味劑，是那樣的叫人回味無窮。
小學(xué)生作文 篇7
暑假我又去了揚(yáng)州，這次游覽了著名的“個(gè)園”。聽到這個(gè)名字，你一定會(huì)感到很好奇。為什么叫這個(gè)?原來這個(gè)園子以竹子著稱，竹葉的形狀就像“個(gè)”字。走進(jìn)個(gè)園，首先就能看到一片片的小竹林，各種各樣的竹子：羅漢竹、水竹等等，翠綠色的一片，非常漂亮。
再走進(jìn)是很大的`院落，這是原來是一位古代四品官的家。走在里面我突然想問一個(gè)問題：在這面玩捉迷藏一定找不到藏起來的那個(gè)人，這里實(shí)在太大了。跟著導(dǎo)游游覽分成春、夏、秋、冬四個(gè)部分的景色，各有不同。據(jù)說園子的主人28歲開始修園子，用了整整20年修好，到48歲已是中年，就像四季到了秋天一樣，所以他將秋園修得最氣派、最美麗。
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