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小學生的作文

時間：2024-12-31 11:09:35 小學生作文我要投稿

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小學生的作文（合集8篇）

　　在平凡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編整理的小學生的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

小學生的作文（合集8篇）

小學生的作文篇1

　　沒有素材可寫，寫出來的文章言之無物，是小學生作文的通病。學生之所以感覺作文“無話可說”，我認為最主要的原因，是教師在平時的教學中沒有及時抓住作文教學的契機進行有效的引導和練習。結合本人的教學實踐，我談幾點粗淺的看法：

　　一、抓住生活契機，捕捉素材練筆

　　生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！�

　　這就要求教師注重引導學生注意觀察和感受生活，體驗并及時抒發(fā)情感，善于抓住生活中的寫作契機，激發(fā)學生的表達欲望，引導學生及時練筆。

　　我在新學期的第一節(jié)課就向學生提出了做生活有心人的口號，告訴學生無論是在校園生活中還是在家庭生活、社會生活中，都要有感情的投入，不能視而不見、聽而不聞。如：拔河比賽后，我讓他們練習場面描寫；甲肝流行時，縣疾控中心為學生注射了甲肝疫苗，我就讓學生以此為話題寫作，有的將自己打針時的心理活動描寫得細致入微；有的把對病魔的痛恨之情表達得淋漓酣暢；還有的對當時的打針場面作了生動逼真的描繪。要開家長會了，我就布置學生替班主任擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請信；英語老師顧不上照看生病的愛人趕來參加家長會，學生得這一消息時，有的沉默，有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆，學生的文章寫的情真意切，感人肺腑。由于寫作素材來自學生的生活，又抓住了靈感及時動筆，所以他們不但有話可寫，而且寫出來的文章精彩紛呈。

　　二、抓住課堂契機，引導即興練筆

　　作文的訓練以教師有目的、有計劃的安排為主，但作文訓練的契機往往在計劃外產生。因為往往在意想不到的'情況下，在突發(fā)事件中，學生會有感而發(fā)，在不經意間表達出更真實更自然的思想感情，展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應該抓住任何一個有利時機引導學生即興練筆。

　　在一次語文課上,狂風乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點沖刷而下,地面瞬間濺起無數帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學生們開始分神了,他們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的害怕，思路無法回到課文中。于是我索性讓學生放下課本，走到窗前仔細觀察景物的變化，聆聽大自然最宏偉的交響樂。其間，讓學生隨意交流、議論，談各自的感受。雷雨過后，我讓學生稍做準備，進行口頭作文。有的學生生動地描繪了雷陣雨的撼人景象，有的學生形象地表達了自己的心情感受，還有的學生發(fā)揮奇思妙想，述說了心中一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發(fā)，爭相發(fā)言，語言流暢而富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結合在一起，不同的表達方式都得到訓練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文，學生普遍完成得很好。這樣的即興訓練既能引發(fā)學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容忽視。

　　三、抓住閱讀契機，實現(xiàn)遷移練筆

　　教材中有些文章的某一場面、某一情節(jié)可以用來引發(fā)學生的想象，適機穿插說話練習，再讓學生將所說寫下來。這種形式的小練筆，既是對課文的深入研究，又實實在在地進行了作文的基本訓練，學生覺得有話可講，有內容可寫，寫作熱情高漲，真正做到了言之有物�！陡F人》一文中把桑娜主動抱回鄰居家兩個孩子時的復雜心理描寫得絲絲入扣。漁夫打魚歸來了，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關于天氣的一番談話后，都陷入了沉默。我覺得此處大有文章可做，于是，我讓學生設身處地地想象人物當時的心理活動并寫下來，因為引導到位，學生很快就進入了寫作情景，而且都寫得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機因地制宜，因文施教，既加深了對課文的理解，又實現(xiàn)了遷移練筆，效果不錯。

　　總之，作文教學不能受時間和空間的過多限制，教師要善于及時準確地抓住最佳時機開展即興作文訓練，開拓學生寫作思路，培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)造力，從而提高小學生的作文能力。

小學生的作文篇2

　　我常常聽老師講，母愛是無私的、也是溫暖的。可是，我一直不明白，母愛怎么無私，怎么溫暖?

　　在幼兒園的時候，老師教了我們許多有關媽媽的歌。每當我唱給媽媽聽時，她那皺皺的臉上會露出燦爛的笑容，她的笑容總讓人覺得非常舒服，非常清爽，又非常溫柔。

　　從那幼稚的童年邁著輕快地腳步離去時，一轉眼，我已經升入到五年級了，我長大了，我懂得很多

　　了。此時的我明白了老師為什么這么說。

　　在過年的時候，我和媽媽一起上街去買過年要用的東西。那時，我非常想買一個日記本，記錄我和同學們在學校發(fā)生的每一件事，以后長大了拿出來看一看，也許是獨一無二的最美好的回憶。我把我的這個想法告訴了媽媽�！坝惺裁春觅I的，這幾天有許多東西要買”媽媽很生氣的說，說完就轉身走了。我傷心的跟在媽媽后面，心里想著：不就是一本日記本嗎，有什么大不了的，有必要這么生氣嗎?

　　就快到我生日了，我想她們肯定是不會給我買禮物是，連一本日記本都不買，不可能會送禮物了。就在我生日那天傍晚，我推開門，漆黑的屋子里一下子亮起來了�！吧湛鞓�!”整間屋子都是這聲音在回蕩，還有熱烈的掌聲�！敖o，這個日記本就是你的.禮物�！痹谖颐媲暗氖且粋€大蛋糕和一個閃閃發(fā)光的日記本�！皨寢專瑢Σ黄��！蔽冶亲右凰�，撲在了媽媽的懷里說，“我下次不會這么任性了�！边@時我才明白過來，媽媽那天是故意的，是為了給我一個驚喜。

　　媽媽，你的愛是溫暖的，在這溫暖的愛里，我逐漸長大;媽媽，您的愛是偉大的，在這偉大的愛里，我懂得了許多。謝謝您，我親愛的媽媽。

小學生的作文篇3

　　我有兩個弟弟，一個四歲，長得又黑又瘦，還在上幼兒園，是姑姑的兒子；一個八歲，長得又高又胖，虎頭虎腦，已經上二年級了，是舅舅的兒子。今天我要介紹的是八歲的大弟弟，他小名叫龍龍。

　　龍龍的膽子非常小，走路經常低著頭，大白天都不敢一個人在家屬院里玩；如果房間里不開燈，他是萬萬不敢獨自進去的；連大人下樓打酸奶，他都不敢一個人在家呆一會兒。哎！他的表現(xiàn)一點也不像我，更對不起他的名字，真讓我失望。

　　龍龍的爸爸媽媽給他買了好多課外書和寫作練習，可是我沒見過一次他主動捧著書看，倒是嶄新的書被我早早地翻了個夠，遇到有日記作業(yè)時，他當然也寫不出來了，如果我不在他身旁陪著，他絞盡腦汁也就寫兩三行。我時常提醒他：“龍龍，你不多看書、多讀書，寫日記怎么能不費勁呢？”他雖然膽子小，但是氣性卻很大：“哎呀，姐姐，不用你提醒，我又不是沒寫過作文，又不是沒看過書，你干嘛這樣說我！”

　　再看看他的.學習習慣，平時總喜歡在家吹牛：“今天我在學校小測驗時又得100分了！”可到了正式考試時卻總是考得很差，甚至不及格。舅媽說，他每天下午放學都要到老師家補課，可是成績還是沒有起色。我告訴他：“課堂40分鐘要專心聽講……”他卻振振有詞地打斷我：“我是很專心呀！”我看著他不樂意的樣子，只好失望地搖頭走開。

　　哎！這個弟弟真讓我失望！

小學生的作文篇4

　　長期以來，孩子恨寫作、怕作文，因此作文教學一直是語文老師的軟肋，怎樣讓學生喜歡寫作、寫好作文，也是語文老師一直在摸索的方向。孩子為什么如此怕作文？一是覺得沒有東西寫，二是不知道如何寫。聽了張化萬老師的關于“活動作文”的講座，讓我們豁然開朗�；顒幼魑�，帶來作文教學的新氣象，確實能改變這種現(xiàn)狀。我自己在平時的作文教學中，也有類似的體會與做法。

　　一、現(xiàn)狀。

　　學生在寫作文的時候，作文中的“假、大、空”現(xiàn)象嚴重，情不真，意不切，不能給人以心靈的撞擊。低年級學生更是為了湊字數，滿滿的流水賬作文。

　　二、思考

　　作文不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須；作文就是說話，用筆來說話。低年級學生在幼兒園里、小學校里、家庭里,在一切可以說話的場合都有可能運用他們學習到的模仿到的語言進行交際。在一些特殊場合，他們有可能比大孩子說得多，而且說得大膽，具有獨特的視角，所以有“童言無忌”的說法。而且從目前小學低年級二千字左右的識字量，其中千字左右的寫字量來看，進行低年級的“寫作訓練”，已經具備了流暢口語的“物質”基礎了。

　　目前的低年級語言教學中，強調的是“說話訓練”，對寫作教學幾乎沒有什么要求，寫不寫、寫什么、怎么寫，這些訓練要素的落實存在較大的隨意性。以至到了中年級，提出“寫好一段話，幾段話”的要求，又讓學生感到突然，誤以為這里的“一段話”“幾段話”與他們從前在平時說的話不一樣，從而產生陌生感、距離感，恐懼感。對今后作文教學的發(fā)展十分不利。

　　其實，低年級的寫作訓練有著很大的空間。經過一段時間的實踐和訓練，我們設計了一種“快樂作文”的教學方法，很受孩子們的歡迎。

　　三、做法：怎樣“烹飪”？

　　根據《新語文課程標準》中“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”的要求和低年級兒童“對新鮮事物感興趣，愛聽故事，喜歡做游戲”等心理特點，我們?yōu)榈湍昙壍恼Z言訓練特別設計了一個有坡度、有層次、有趣味的“母語化”訓練體系。

　　(一)、積累詞匯——成語

　　成語的積累，對學生積累增加詞匯，豐富知識，學習語言是大有益處的。低年級學習成語，理解成語是必要的，但是積累應重于理解。積累成語我們采用趣味橫生的多種形式，讓他們遍嘗各種“成語小菜”。

　　1、數字成語學習數字“一”到“十”的寫法時，就讓他們吃一吃“數字成語”小菜。老師告訴他們，非常干凈是“一干二凈”，粗心大意，丟這少那是“丟三落四”，顏色很多是“五顏六色”……說得多了，老師就不說了。讓他們自己去找，找的思路應該符合低年級的心理特征：如，星期三就找“三”字成語；坐第一張座位就找“一”字成語。也可以是“數字成語報數”——從“一”報到“十”……反正，這道“小菜”要吃得很有味。

　　2、天氣成語如果今天的天氣真不錯，就報告“晴空萬里”“風和日麗”，而昨天天氣不是很好，早晨報告“綿綿細雨”，誰知雨越下越大，到了下午得報告“傾盆大雨”，晚上更厲害，得報告“風雨交加”。學了《太湖的風》，知道太湖的風是輕輕地吹來，風——也有很多內容的，師生一起去體會——春天的“春風拂面”，秋風的“金風送爽”，初夏的“涼風習習”，冬天的“寒風刺骨”……這個“小菜”吃得很好玩。

　　3、時令成語春天到了看“春暖花開”，夏天到了，感覺“夏日炎炎”，秋天到了，聞聞“稻谷飄香”，冬天到了，玩玩“鵝毛大雪”。這道“小菜”吃得很帶勁

　　4、心情成語黑板上畫著幾張各不相同的臉：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一幅苦瓜臉，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。這道“小菜”吃得真好笑。

　　5、動物成語可以假想去動物園逛逛。老師和同學同作解釋：馬可聰明了，因為“老馬識途”，老虎可兇猛了，不然怎么說“不入虎穴，焉得虎子”，兇猛的老虎和聰明的駿馬在一起竟然是“馬馬虎虎”，而聰明的駿馬和溫順的小鹿在一起就可能搞錯，成了“指鹿為馬”。狡猾的狐貍借老虎的兇猛“狐假虎威”。很丑的公雞和美麗的仙鶴在一起，那就是“鶴立雞群”。千萬記住，不能把雞和狗放在一

　　起，不然會“雞犬不寧”。這道“小菜”很有趣吧！

　　6、故事成語有很多成語都是一個很有意思的故事。有自作聰明的“畫蛇添足”，有不知變通，不肯努力的“守株待兔”，有見識短淺的“井底之蛙”，還有自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等，我們可以來個成語故事會，把自己的故事成語拿出來讓大家嘗一嘗。這道“小菜”可以讓他們吃得很飽。

　　其實成語小菜很多，我們可以讓學生自己動手找一找，嘗一嘗，給成語歸歸類，取個名，成績出色的評個星級采購員。學生會個個樂此不疲。

　�。ǘ�、從詩歌中積累

　　準備工作：發(fā)動學生搜集詩歌（古詩或瑯瑯上口的兒童詩）。指導學生搜集詩歌也應充滿情趣，做到三個一致。

　　與教材一致。比如在教學古詩《鵝》的時候，便提議他們搜集“雞”“鴨”家禽之類的詩歌，有的學生翻閱兒童詩刊，也有的學生發(fā)動全家一起找，最狡猾的是走“捷徑”，請老師幫忙找，這些孩子可真會想辦法。

　　與心情一致。孩子們天真無邪，沒事也偷著樂，老師便可引導他們找“高興”的詩來表達快樂的心情。學生當然有找得到的，也有找不到的，老師就讓他們唱歌，一唱就有歌詞，歌詞就是詩歌。如《娃哈哈》“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷，和暖的陽光，照耀著我們……”原本從嘴邊溜走的歌詞，就變成口里吟誦的詩歌了，語感得到很好的鍛煉。

　　與時令一致。日月星辰，星轉斗移，冬去春來，大自然就是一部最宏大的詩歌集。古往今來，文人墨寫下了一首又一首的美麗詩篇。引導學生跟隨時令的腳步沉浸到詩歌的天地里讀、背、吟、誦，亦是一種文化的洗禮。比如春天到了，就要讀讀《春曉》、《詠柳》；秋天到了，就可朗誦《山行》、《暮江吟》；春節(jié)到了，那要學學《元日》；清明到了，就要看看《清明》；學了《草原》，背背《敕勒歌》也無妨。

　　老師把關篩選：選擇短小、明快、好讀、易誦的詩歌。

　　背誦兒歌：創(chuàng)設一定情景，發(fā)動學生在濃濃的詩歌氛圍里，情不自禁，樂此不疲地讀、背、誦、這些充滿兒童情趣的.詩歌。

　　展示背誦：比一比，誰誦讀得好。

　　（三）、從故事中模仿

　　1、講故事。每雙周安排一次，讓學生分組圍成一桌，輪著個兒講述各自準備的故事，然后各組推選出一名代表參加交流，評個“講故事高手”。在每一次的準備故事，講述故事，比賽故事的訓練過程中，既有語言的交流，又有能力的培養(yǎng)，還有情趣的陶冶。

　　2、自編故事。在以上訓練的基礎上，可以嘗試讓小朋友自編故事。如續(xù)編故事，看圖編故事，聯(lián)想編故事，接龍編故事等等。

　�。ㄋ模�、每個周末寫個段落

　　——學寫一種句子或者一個段落

　　句子訓練：請學生用一句或幾句話說說看到的、聽到的、聞到的、想到的……

　　指導方法差不多�？傊畯淖詈唵蔚牡綇碗s的，從單一的到綜合的，從低級的到高級的。顯然，從學寫一句話，到寫出幾句話，句群自然形成，段落也就在其中了。

　　“快樂的作文”是研究寫作早期的一種“蓄勢”性的教學，與張化萬老師的活動作文有區(qū)別，但也重在趣味性，讓孩子們感悟語言的魅力，初步掌握表述語言的方法，為低年級孩子順利寫作做好厚實的鋪墊。

小學生的作文篇5

　　我的弟弟是個小調皮，他會到處亂爬，也會到處亂走，可是我最擔心的還是他到處亂咬，特別是咬我的時候。因為啊，他不咬爸爸和奶奶，就咬我和媽媽，也許我們比較好欺負。

　　可是我的弟弟也很膽小，他怕黑，也怕突然出現(xiàn)的'大聲音，我有一次把球打在地上發(fā)出巨大的聲音就把弟弟嚇哭了，為這件事還被媽媽罵了。

　　我的弟弟也不知道什么東西能動，看見衛(wèi)生間馬桶里面的水也想拿手去玩，真叫人沒有辦法，只能時時刻刻蓋好馬桶。

　　要問我弟弟為什么會這樣�。恳驗樗攀粋€月，呵呵……

小學生的作文篇6

　　坐在小房間里，翻著圖畫書，再望望正在睡覺的黑貓，心中不禁地笑了起來……

　　那天烏云密布，風中夾著細細的雨絲。我在燈下練著漢字。突然，一個黑影在地上緩緩移動。當時，我以為是自己眼花了，所以沒去管它。等我練完字，準備去喝水時，發(fā)現(xiàn)地上有兩個黑影在扭動，我一下子定住了。“咦，怎么有……"“喵——”“兩個黑影呀！”我一邊尖叫，一邊朝著陽臺跑，心都快到嗓子眼了。媽媽問：“怎么了，小寶貝？”“那里……那里有怪物！”“嗯？”媽媽拉著我的手，一起來到小房間。“這是……”媽媽哭笑不得地說�！斑@是貓的'影子！”“嗯？還好，還好，剛剛嚇得我差點尿褲子呢。 ”……媽媽捂著嘴巴笑得大牙都快掉了。

　　每當想起這回事，不開心的我也會變得開心起來。

小學生的作文篇7

　　從小到大，我一直被父母的愛包圍著。成長是快樂的，因為有爸爸媽媽的愛護，所以我會無憂無慮，快快樂樂的生活。

　　爸爸媽媽很愛我，他們會因為我的快樂而快樂，因為我的生病而焦急難過。記得有一次，我的耳朵被樹枝劃破了，傷口很深，如果不立刻消毒，會感染。我回到家后，媽媽看到我的傷口，就急忙放下手中的拖布，著急、心疼地說：“孩子過來，讓我看看”�？催^傷口后，她立刻跑到書房里，拿來碘酒說：“擦碘酒時會有點疼，你是男子漢要忍住疼”！并把她的另外一只手伸過來讓我抓住，另一只手輕輕地幫我抹藥。我緊緊地用力咬著牙，媽媽看到我的樣子，心疼地摸了摸我的頭，輕輕地親了一下我的`額頭，安慰我說：“堅強些，男子漢不怕疼”。在媽媽的安慰下，雖然傷口很疼，但我心里很暖和。

　　還有一次，我們去海虹港撿貝殼，一開始我們玩的很開心，但是到了最后穿鞋子的時候，由于我不小心一滑，腳被一塊石頭劃破了，流了很多血，媽媽看見了二話不說，就脫下她那鮮黃鮮黃的襯衫捂住了傷口。過了一會，那件鮮黃的襯衫變成了血紅血紅的顏色，那可是媽媽平時很喜歡的一件衣服��！只聽見媽媽對爸爸說：“還是趕緊找醫(yī)院看看兒子的腳吧！”于是，爸爸飛奔到車上，以最快的速度開到我和媽媽面前，待我們上車后，他以飛快的速度開車到達了紅港醫(yī)院，醫(yī)生消毒后，在傷口上縫了很多針，包扎好傷口后說：“每一天來換一次藥，七天就會好了�！痹谶@七天里，爸爸媽媽每一天都背我去學圍棋，背我到醫(yī)院換藥，背著八十多斤的我爬上爬下，從來沒有聽見他們說一聲累，有的只是關心。經過爸爸媽媽的精心呵護、照顧，我的傷口很快就痊愈了。

　　生活中，這樣的事情很多很多，每一件事情都體現(xiàn)了爸爸媽媽對我的愛，他們的愛比黃金還要珍貴！